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【摘 要】英语听力是高中英语学习中很重要的一项内容，更是在高中英语科目中占相当大的比重，对学生口头英语的理解能力要求较高。因此，掌握听力技巧，提高英语听力至关重要。
【关键词】高中英语 听力提升 方案策略 训练发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.161
英语听力是高中英语学习中很重要的一项内容，更是在高中英语科目中占相当大的比重，对学生口头英语的理解能力要求较高。因此，掌握听力技巧，提高英语听力至关重要。作为一名英语教师，有义务为学生探求适合学生，并能够快速提高英语听力水平的高效学习方案。与此同时，学生也要结合自身发展，制定合理务实的学习计划，提高学生的英语听力水平。
英语听力作为英语学习的一个重要环节，教师在教学过程中不可忽视其分量。就全国高中生英语听力成绩而言，大部分高中生英语听力较差，在考试中得分率较低，平时对英语听力的重视程度不够高，作为教学研究者，教师就如何提高高中生英语听力水平这一问题应加强研究，不断创新，指导学生训练听力，合理安排学习计划，进行趣味化教学，调动学生学习英语的积极性，借此培养学生的综合素质能力。
一、学生应定位发现自身英语听力学习中存在的问题
学生具备一定的自我意识能力尤其重要，是教学过程中的一个关键，只有学生深刻意识到自己在英语听力学习中哪方面不足，教师才能对症下药，进而因材施教，教师要辅导学生发现问题并解决问题。一般而言，高中生英语听力能力受限的原因有以下几点：
（一）词汇量过少，语法知识缺乏
词汇是英语听力及口语中必不可少的一个部分，也是一个重要的前提条件。学生听不懂听力材料，大都是由于不熟悉词汇。掌握的词汇量越多，在听的过程中越有把握听到关键词。对语法知识的掌握程度不够好，学生不能完全的理解句子的含义，也就很难听出必要的相关信息。
（二）学生自己发音不够准确
语言的学习是离不开“说”，英语的发音就决定听到的英语句段，很多学生音标基础不好，自然发音就会出现问题。当然，如果英语音标基础好，也不一定发音就会好，后期的习惯问题也会造成影响，听力同样会受限。除此之外，学生没有掌握讲读者的一些语调，读音方式，也会使自身在听的过程中模糊不清。如果学生的发音能做到和标准音完全一样，可以听懂自己的发音，就一定能听懂录音材料的标准音。
（三）学生的反应速度太慢
学生对单词读音不敏感，对句子结构不熟悉，加上学生不会用英语思维，不会边听边翻译，在听的过程中难免会迟钝。对待这种情况，教师要为学生进行讲解，先从听力原文入手，掌握词汇，理解句子，从而训练发展。
（四）学生的心理因素影响
学生在听的过程中难免会受挫，对自己信心不够，那么在听的时就会产生过度紧张等消极情绪。在这样的情况下，学生的大脑很可能是一片空白，什么都听不懂，那么听力水平自然就很低。这就要求学生要有足够良好的积极思想。
二、结合学生英语听力不足之处制定改善方案
教师了解到学生在英语听力方面的不足之处，就应做好相应前提工作。以提升学生英语听力水平为研究中心，制定方案策略。教师应该注重学生的基础水平知识，教学过程中要起到监督作用，学生的基础扎实才能为后期的教学研究做好保障，进一步开展教研工作，对待学生的问题，教师应该认真负责，哪方面不足就在哪方面入手，着重抓学生学习中的不足，进行一系列的训练发展，从而提升学生的英语听力水平能力。高中英语听力注重实训发展，学生要多练多听才能达到有效突破，不可从一些外在因素泛泛而谈，要从根基入手，逐步抓。只有这样，才能完全了解意识到自身学习中的不足之处。全面提升学生英语听力水平。以下有几种可行方案：
1.词汇量不足，可扩大阅读量，鼓励学生多阅读英语新闻报刊、BBC等。
2.发音不准确，可推荐学生多看美剧，听英文歌曲，以及其他的一些训练方式，通过此方法学生可以提高大脑反应速度。
3.注重学生的语音交流能力，教师可以设计一些交际活动让学生能在交流实践中掌握一些听力技巧，还能从中培养一些社交能力。
4.英语听力水平的提升需要学生与教师和谐发展，共同进步。学生在此过程中不断提高水平，教师在此过程中可将学生作为教研对象，探求更好的教学方案。
三、注重学生在学习中的习惯培养及其个性修养的发展
拥有一个良好的学习习惯与学生的自我发展有很大的关系，在英语听力训练该过程中，教师要极力培养学生的学习习惯，同时也要注重学生的心理状况，多与学生沟通，以这种方式深刻了解学生遇到的学习问题。然后采取策略充分调动学生的积极性，对英语听力训练的趣味性。比如，英语听力训练是一个长期的过程，需要学生不断地坚持训练，只有不断反复地练习才可以真正的起到作用，当学生出现消极情绪，厌倦心理，教师在这个时候就应该与学生积极的沟通交流，发挥教师在教学中的作用。
每个学生的学习情况不一致，如果学生有自己的英语听力学习方案，教师应给予支持，了解学生的方案的可行性，判断是否能在英语听力训练中起到良好的作用，允许学生自我发展，进而对学生进行个性修养的培养。
四、教师应加强学科知識，为学生在学习中遇到的问题做好准备工作
学生的知识来源于教师，在英语听力训练过程中难免会遇到知识性的问题，在英语听力训练中要对学生进行专业性解答。比如，对单词的不够熟悉，单词的发音不够正确，英语口语交际中的一些常识性问题不了解，教师解答学生提出的问题的同时也要保证答案的正确性，可靠性。这就要求教师具备良好学科知识能力，活跃的教学思想，教师在教研这条路上还要求具备一定的创新思维，对学生的各种疑难问题，都能任意解答。高中英语听力训练注重实际训练发展，教师应着重抓好这一重心，加强自身修养，还要增强自身的课内及其课外的阅读面，不断地丰富自己，全面为学生的英语听力的训练发展做好充分准备。
总而言之，高中生英语听力的发展在英语学习中的分量愈来愈重，实际的口语交际越来越受到重视，以提升英语听力水平为主要核心点。作为一名教学研究者，教师在研究高中生英语听力水平这一问题上还有很漫长的路要走，不可随意松懈，做好本职工作十分必要。只有教师认真实干才能综合提高高中生英语听力水平，才能从整体上促进高中英语的学习水平。
【关键词】高中英语 听力提升 方案策略 训练发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.161
英语听力是高中英语学习中很重要的一项内容，更是在高中英语科目中占相当大的比重，对学生口头英语的理解能力要求较高。因此，掌握听力技巧，提高英语听力至关重要。作为一名英语教师，有义务为学生探求适合学生，并能够快速提高英语听力水平的高效学习方案。与此同时，学生也要结合自身发展，制定合理务实的学习计划，提高学生的英语听力水平。
英语听力作为英语学习的一个重要环节，教师在教学过程中不可忽视其分量。就全国高中生英语听力成绩而言，大部分高中生英语听力较差，在考试中得分率较低，平时对英语听力的重视程度不够高，作为教学研究者，教师就如何提高高中生英语听力水平这一问题应加强研究，不断创新，指导学生训练听力，合理安排学习计划，进行趣味化教学，调动学生学习英语的积极性，借此培养学生的综合素质能力。
一、学生应定位发现自身英语听力学习中存在的问题
学生具备一定的自我意识能力尤其重要，是教学过程中的一个关键，只有学生深刻意识到自己在英语听力学习中哪方面不足，教师才能对症下药，进而因材施教，教师要辅导学生发现问题并解决问题。一般而言，高中生英语听力能力受限的原因有以下几点：
（一）词汇量过少，语法知识缺乏
词汇是英语听力及口语中必不可少的一个部分，也是一个重要的前提条件。学生听不懂听力材料，大都是由于不熟悉词汇。掌握的词汇量越多，在听的过程中越有把握听到关键词。对语法知识的掌握程度不够好，学生不能完全的理解句子的含义，也就很难听出必要的相关信息。
（二）学生自己发音不够准确
语言的学习是离不开“说”，英语的发音就决定听到的英语句段，很多学生音标基础不好，自然发音就会出现问题。当然，如果英语音标基础好，也不一定发音就会好，后期的习惯问题也会造成影响，听力同样会受限。除此之外，学生没有掌握讲读者的一些语调，读音方式，也会使自身在听的过程中模糊不清。如果学生的发音能做到和标准音完全一样，可以听懂自己的发音，就一定能听懂录音材料的标准音。
（三）学生的反应速度太慢
学生对单词读音不敏感，对句子结构不熟悉，加上学生不会用英语思维，不会边听边翻译，在听的过程中难免会迟钝。对待这种情况，教师要为学生进行讲解，先从听力原文入手，掌握词汇，理解句子，从而训练发展。
（四）学生的心理因素影响
学生在听的过程中难免会受挫，对自己信心不够，那么在听的时就会产生过度紧张等消极情绪。在这样的情况下，学生的大脑很可能是一片空白，什么都听不懂，那么听力水平自然就很低。这就要求学生要有足够良好的积极思想。
二、结合学生英语听力不足之处制定改善方案
教师了解到学生在英语听力方面的不足之处，就应做好相应前提工作。以提升学生英语听力水平为研究中心，制定方案策略。教师应该注重学生的基础水平知识，教学过程中要起到监督作用，学生的基础扎实才能为后期的教学研究做好保障，进一步开展教研工作，对待学生的问题，教师应该认真负责，哪方面不足就在哪方面入手，着重抓学生学习中的不足，进行一系列的训练发展，从而提升学生的英语听力水平能力。高中英语听力注重实训发展，学生要多练多听才能达到有效突破，不可从一些外在因素泛泛而谈，要从根基入手，逐步抓。只有这样，才能完全了解意识到自身学习中的不足之处。全面提升学生英语听力水平。以下有几种可行方案：
1.词汇量不足，可扩大阅读量，鼓励学生多阅读英语新闻报刊、BBC等。
2.发音不准确，可推荐学生多看美剧，听英文歌曲，以及其他的一些训练方式，通过此方法学生可以提高大脑反应速度。
3.注重学生的语音交流能力，教师可以设计一些交际活动让学生能在交流实践中掌握一些听力技巧，还能从中培养一些社交能力。
4.英语听力水平的提升需要学生与教师和谐发展，共同进步。学生在此过程中不断提高水平，教师在此过程中可将学生作为教研对象，探求更好的教学方案。
三、注重学生在学习中的习惯培养及其个性修养的发展
拥有一个良好的学习习惯与学生的自我发展有很大的关系，在英语听力训练该过程中，教师要极力培养学生的学习习惯，同时也要注重学生的心理状况，多与学生沟通，以这种方式深刻了解学生遇到的学习问题。然后采取策略充分调动学生的积极性，对英语听力训练的趣味性。比如，英语听力训练是一个长期的过程，需要学生不断地坚持训练，只有不断反复地练习才可以真正的起到作用，当学生出现消极情绪，厌倦心理，教师在这个时候就应该与学生积极的沟通交流，发挥教师在教学中的作用。
每个学生的学习情况不一致，如果学生有自己的英语听力学习方案，教师应给予支持，了解学生的方案的可行性，判断是否能在英语听力训练中起到良好的作用，允许学生自我发展，进而对学生进行个性修养的培养。
四、教师应加强学科知識，为学生在学习中遇到的问题做好准备工作
学生的知识来源于教师，在英语听力训练过程中难免会遇到知识性的问题，在英语听力训练中要对学生进行专业性解答。比如，对单词的不够熟悉，单词的发音不够正确，英语口语交际中的一些常识性问题不了解，教师解答学生提出的问题的同时也要保证答案的正确性，可靠性。这就要求教师具备良好学科知识能力，活跃的教学思想，教师在教研这条路上还要求具备一定的创新思维，对学生的各种疑难问题，都能任意解答。高中英语听力训练注重实际训练发展，教师应着重抓好这一重心，加强自身修养，还要增强自身的课内及其课外的阅读面，不断地丰富自己，全面为学生的英语听力的训练发展做好充分准备。
总而言之，高中生英语听力的发展在英语学习中的分量愈来愈重，实际的口语交际越来越受到重视，以提升英语听力水平为主要核心点。作为一名教学研究者，教师在研究高中生英语听力水平这一问题上还有很漫长的路要走，不可随意松懈，做好本职工作十分必要。只有教师认真实干才能综合提高高中生英语听力水平，才能从整体上促进高中英语的学习水平。