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【摘 要】《机械制图》是中等职业学校学生所学习的主要课程之一，提高该课程的教学质量，对学生就业率的提升，具有重要意义。本文在介绍了项目教学法的基础上，分析了中等职业学校《机械制图》课程的教学现状，强调了应用项目教学法的必要性。基于此，从课前、课中、课后及教学评价四方面，详细阐述了该教学方法的应用措施。希望能够为中等职业学校的教学改革提供参考，提高课程的教学质量。
【关键词】项目教学法 《机械制图》 球阀零件
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.160
中等职业学校教学的最终目的在于培养学生的理论及实践能力，确保学生的素质，能够满足现代企业的需求，以提高学生的就业率。《机械制图》作为中等职业院校的课程之一，对学生理论及实践素质的要求均较高。但就目前的情况看，学校仍延续应用着“填鸭式”以及“板书式”的教学方法，学生的学习效率低、技能掌握水平差，教学质量亟待提高。
一、项目教学法的特点
项目教学法为新型教学方法的一种，要求教师根据某节课或某一阶段的教学内容，为学生设置相应的项目，要求学生自行收集信息、设计方案、实施项目、评价项目的实施效果，以培养学生的独立学习能力，提高学生对各类知识的掌握水平。与传统的“填鸭式”与“板书式”教学方法相比，项目教学法的特点主要体现在灵活性强、效率高两方面。学生无需按照教师的思路学习知识，而是需要在教师的指导下，发挥自身的主观能动性，积极的、独立的解决问题。目前，该教学方法已经被应用到了部分学校的教学中，其效果已经被证实。
二、中等职业学校《机械制图》教学现状
课前导入枯燥、师生地位颠倒、课后总结缺乏及教学评价落后，均为中等职业学校《机械制图》教学中存在的主要问题：
（一）课前导入枯燥
中等职业学校《机械制图》课程教学中，教师所采用的课前导入方法，多以“语言式导入”为主[1]。方式如下：“同学们，这节课我们所学习的知识是XXX，下面我们把书翻到XXX页”。上述导入方法较为枯燥，很难激发起学生的学习兴趣。课堂上，学生往往无心学习，教学效率低，质量差。将PPT以及Flash动画等应用到教学中，是解决上述问题的有效途径。
（二）师生地位颠倒
中等职业学校《机械制图》教学过程中，教师在课堂中仍占据着主体地位。学生难以参与到课堂当中，师生地位颠倒[2]。长此以往，学生极容易产生消极被动的学习的心理，学习的积极性差，知识的掌握效率低。将学生视为课堂的主体，由教师作为课堂的主导者完成教学，效果通常更佳。
（三）课后总结缺乏
课后总结，是教师据以评价学生课堂学习效果的方法之一，同时也是归纳本节课教学内容的主要途径。师生地位颠倒，是中等职业学校《机械制图》教学中存在的主要问题。采用上述方法结束课程，学生很难全面清晰的掌握本节课的学习重点，学习效果一般较差。
（四）教学评价落后
当前中等职业学校《机械制图》课程的教学评价方法，以总结性评价为主。教师需在每个学期末，通过对学生考试结果的对比，评估学生的学习效果。上述教学评价方法存在较大的片面性，无法准确的反应学生的知识掌握情况，有待进一步改革。
三、项目教学法在中等职业学校《机械制图》教学中的应用方法
以“机械图样”一课为例，教师可将项目教学法应用到教学过程中，提高教学质量：
（一）课前教学
项目教学法在中等职业学校《机械制图》课前教学中的应用方法如下：（1）任务预留：上一节课结束后，教师为学生布置任务：“同学们，下一节课我们将一起学习机械图样一课。课上，老师会为大家分配任务，而大家需要以小组的形式共同完成任务，希望同学们能够在课前预习一下有关知识。”（2）课前导入：“相信同学们已经预习过有关本节课的知识了，那么下面老师将提出几个问题，希望同学们踊跃回答”。（3）教师采用多媒体，展示机械各个部位零件，要求学生以抢答的形式做答，每答对1题，可得到1分。抢答所得的分数，可以纳入到小组项目完成质量评分中。
采用上述方法教学，可有效提高学生的学习兴趣，提高学生回答问题的积极性，同时还能够为课中的教学做好准备，降低教学难度，提高教学效率。
（二）课中教学
课中教学方法如下：（1）教师为学生简单的讲解本节课的重点内容，例如“正投影法”以及“国家标准要求的表达方式”等，使学生能够形成对知识的初步认识。（2）教师为学生分配项目，将项目主题设置为“球阀零件的图样表达”。（3）将学生以5人为1个小组，划分为不同小组。为每个小组发放一个球阀零件实物。（4）要求小组成员共同完成项目。在此期间，当学生遇到困难时，教师需予以协助。
采用上述方法教学，是尊重学生主体地位的体现，对学生独立学习能力的培养，以及教师教学难度的降低。
（三）课后教学
（1）课堂结束前，教师需通过提问的方法，要求各小组选出一个代表，阐述本组的图样表达理念。（2）教师根据各小组的项目完成成果，为各组评分。对评分较高的小组给予鼓励，以实现对其他学生的激励。（3）分析各小组项目完成成果存在的问题，并针对不同的问题，提出不同的解决对策，使各小组成员均能够清楚自身的缺陷，有针对性的提升自身的学习能力。
（四）教学评价
将总结性评价与形成性评价结合，将“课前学生抢答的得分”、“课中学生项目完成态度的得分”以及“课后项目完成质量的评分”纳入到形成性评价中，提高教学评价的科学性。
综上，中等职业院校应将项目教学法应用到《机械制图》课程的教學中，通过组织项目实施小组、设计项目课题等方法，培养学生的独立学习能力，提高学生的团体合作能力，降低教师的教学难度、提高教学效率，为学生理论与实践素质的提升及其就业奠定基础。
参考文献
[1]卜燕萍，曾庆军.基于“项目教学法”在机械零件测绘中的运用探析[J/OL].中国培训，2017，06（15）：186-187.
[2]张立军，相恒富，李小朋.“机械制造技术”课程教学中项目教学法的应用分析[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）：53-55.
【关键词】项目教学法 《机械制图》 球阀零件
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.160
中等职业学校教学的最终目的在于培养学生的理论及实践能力，确保学生的素质，能够满足现代企业的需求，以提高学生的就业率。《机械制图》作为中等职业院校的课程之一，对学生理论及实践素质的要求均较高。但就目前的情况看，学校仍延续应用着“填鸭式”以及“板书式”的教学方法，学生的学习效率低、技能掌握水平差，教学质量亟待提高。
一、项目教学法的特点
项目教学法为新型教学方法的一种，要求教师根据某节课或某一阶段的教学内容，为学生设置相应的项目，要求学生自行收集信息、设计方案、实施项目、评价项目的实施效果，以培养学生的独立学习能力，提高学生对各类知识的掌握水平。与传统的“填鸭式”与“板书式”教学方法相比，项目教学法的特点主要体现在灵活性强、效率高两方面。学生无需按照教师的思路学习知识，而是需要在教师的指导下，发挥自身的主观能动性，积极的、独立的解决问题。目前，该教学方法已经被应用到了部分学校的教学中，其效果已经被证实。
二、中等职业学校《机械制图》教学现状
课前导入枯燥、师生地位颠倒、课后总结缺乏及教学评价落后，均为中等职业学校《机械制图》教学中存在的主要问题：
（一）课前导入枯燥
中等职业学校《机械制图》课程教学中，教师所采用的课前导入方法，多以“语言式导入”为主[1]。方式如下：“同学们，这节课我们所学习的知识是XXX，下面我们把书翻到XXX页”。上述导入方法较为枯燥，很难激发起学生的学习兴趣。课堂上，学生往往无心学习，教学效率低，质量差。将PPT以及Flash动画等应用到教学中，是解决上述问题的有效途径。
（二）师生地位颠倒
中等职业学校《机械制图》教学过程中，教师在课堂中仍占据着主体地位。学生难以参与到课堂当中，师生地位颠倒[2]。长此以往，学生极容易产生消极被动的学习的心理，学习的积极性差，知识的掌握效率低。将学生视为课堂的主体，由教师作为课堂的主导者完成教学，效果通常更佳。
（三）课后总结缺乏
课后总结，是教师据以评价学生课堂学习效果的方法之一，同时也是归纳本节课教学内容的主要途径。师生地位颠倒，是中等职业学校《机械制图》教学中存在的主要问题。采用上述方法结束课程，学生很难全面清晰的掌握本节课的学习重点，学习效果一般较差。
（四）教学评价落后
当前中等职业学校《机械制图》课程的教学评价方法，以总结性评价为主。教师需在每个学期末，通过对学生考试结果的对比，评估学生的学习效果。上述教学评价方法存在较大的片面性，无法准确的反应学生的知识掌握情况，有待进一步改革。
三、项目教学法在中等职业学校《机械制图》教学中的应用方法
以“机械图样”一课为例，教师可将项目教学法应用到教学过程中，提高教学质量：
（一）课前教学
项目教学法在中等职业学校《机械制图》课前教学中的应用方法如下：（1）任务预留：上一节课结束后，教师为学生布置任务：“同学们，下一节课我们将一起学习机械图样一课。课上，老师会为大家分配任务，而大家需要以小组的形式共同完成任务，希望同学们能够在课前预习一下有关知识。”（2）课前导入：“相信同学们已经预习过有关本节课的知识了，那么下面老师将提出几个问题，希望同学们踊跃回答”。（3）教师采用多媒体，展示机械各个部位零件，要求学生以抢答的形式做答，每答对1题，可得到1分。抢答所得的分数，可以纳入到小组项目完成质量评分中。
采用上述方法教学，可有效提高学生的学习兴趣，提高学生回答问题的积极性，同时还能够为课中的教学做好准备，降低教学难度，提高教学效率。
（二）课中教学
课中教学方法如下：（1）教师为学生简单的讲解本节课的重点内容，例如“正投影法”以及“国家标准要求的表达方式”等，使学生能够形成对知识的初步认识。（2）教师为学生分配项目，将项目主题设置为“球阀零件的图样表达”。（3）将学生以5人为1个小组，划分为不同小组。为每个小组发放一个球阀零件实物。（4）要求小组成员共同完成项目。在此期间，当学生遇到困难时，教师需予以协助。
采用上述方法教学，是尊重学生主体地位的体现，对学生独立学习能力的培养，以及教师教学难度的降低。
（三）课后教学
（1）课堂结束前，教师需通过提问的方法，要求各小组选出一个代表，阐述本组的图样表达理念。（2）教师根据各小组的项目完成成果，为各组评分。对评分较高的小组给予鼓励，以实现对其他学生的激励。（3）分析各小组项目完成成果存在的问题，并针对不同的问题，提出不同的解决对策，使各小组成员均能够清楚自身的缺陷，有针对性的提升自身的学习能力。
（四）教学评价
将总结性评价与形成性评价结合，将“课前学生抢答的得分”、“课中学生项目完成态度的得分”以及“课后项目完成质量的评分”纳入到形成性评价中，提高教学评价的科学性。
综上，中等职业院校应将项目教学法应用到《机械制图》课程的教學中，通过组织项目实施小组、设计项目课题等方法，培养学生的独立学习能力，提高学生的团体合作能力，降低教师的教学难度、提高教学效率，为学生理论与实践素质的提升及其就业奠定基础。
参考文献
[1]卜燕萍，曾庆军.基于“项目教学法”在机械零件测绘中的运用探析[J/OL].中国培训，2017，06（15）：186-187.
[2]张立军，相恒富，李小朋.“机械制造技术”课程教学中项目教学法的应用分析[J].科教文汇（上旬刊），2015，（06）：53-55.