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【摘要】 在新课程背景下初中数学在教育教学过程中的地位越来越重要，在教学中培养学生的数学思维是一种主要方式。在实际的学习中，很多学生不善于思考，不能活学活用，导致学习效果差。签于这些情况，文章在此基础上对培养初中学生数学思维品质的意义进行分析，同时针对其中的问题提出几点建议。
【关键词】 教学 提升 学生 数学 思维 品质
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-081-010
1.引言
在新课改下数学的教学手段在不断发生改变，教师应根据新课程标准，重视数学教学中培养学生思维能力，只有这样才能让学生对数学产生相应的兴趣，进而深入的对数学这门学科展开学习以及探讨，努力提高自己的思维能力。
2.提升学生数学思维品质的意义
结合初中生的年龄特点以及学习能力来培养他们的数学思维可以最大程度地帮助学生全面发展。数学是一门思维性比较强的学科，思维能力较弱的学生学习数学相对比较困难。教师应当借助有效的数学教学措施，引导学生们在解决数学问题的过程中发展数学思维，用数学思维去解决生活与学习中遇到的各种困难以及问题，实现数学思维以及数学知识的学以致用。从而确保学生在学习其他学科的过程中也能够提升自身的思维能力，真正促进学生的全面成长与发展。
3.初中数学教学中学生思维能力中存在的问题
3.1初中生对数学学习缺乏兴趣
初中数学始终被学生视为一门较难的学科。初中阶段的数学知识大多具有较强的逻辑性以及抽象性，小学阶段的数学知识偏向于直观性与形象性，因此初中数学知识需要学生在学习的过程中逐渐形成复杂的抽象的逻辑严密的知识体系。大部分学生思维定向有，解决数学问题的能力较差，对数学学习失去兴趣，丧失信心。
3.2教师对学生数学思维的培养意识不强
从目前的初中数学教学现状来看，受应试教学的影响，教师没有重视对学生数学思维能力的培养。有些老师仍然采取满堂灌，缺少学生自主探索与研究的环节。长此以往的教学方式，学生的主体性难以得到有效的发挥，根本不能提升自身的的思维能力水平。
3.3教师过于重视课本理论知识
初中数学在开展教学的过程中很多教师都是仅仅关注教材上的知识内容，很少与实践内容相结合，没有让学生去动手，动脑，主动去发现问题，解决问题。简单的教学方式很容易让学生的注意力出现不集中的现象，长期以往就会不愿意学习数学这门课程，数学思维也就难以培养起来。
4.初中数学教学中培养学生思维能力的措施
4.1培养学生的数学思维
数学思维的培养并不是一蹴而就的，在数学教学中传统的教学方法已经很难适应目前的教学，因此教师需要借助数学思想来解决同类型的问题。在初中数学学习过程中教师可以发现很多学生对数学的学习缺乏兴趣，同样的错误犯了又犯，究其根源主要是学生没有形成良好的数学思维以及数学思想。针对这种现象，教师在教学中应当从学生的数学思想的培养开始，帮助学生理解数学知识的内在原理，从而掌握数学知识。
首先，数形结合思想，就是将数字性质与图形结合起来对问题进行思考。例如在学习追击问题以及相遇问题的内容时，学生如果仅仅根据数字进行解答是很难充分理解问题的，因此需要借助线段图或者是示意图的形式来辅助解题，这样就是将数形结合思想应用到问题的解答当中。
其次就是等价转化思想。在解决问题的时候，教师可以引导学生尝试将问题变成我们可以解答的方式，这样皆可以顺利的解决问题了。例如在学习圆形的周长计算过程中，教师可以引导学生考虑测量圆的周长也就是测量线段的长度，可以拿一根绳子围绕圆形一周然后测量绳子的长度，通过测量重合点之间的绳子的长度就可以得到圆的长度了。解决这个问题就是借助了典型的等价转换思想将较为复杂的问题用简便的方法进行解决。
最后就是函数与方程的思想。借助函数与方程能够将图形所表达的含义有效的表达出来，同时利用函数以及方程也可以对应用题进行解答。
4.2要充分体现学生的主体性地位
教师应让学生在自己掌握相关的学习方法之后来学习数学知识，提升自己的学习能力及解决问题的技巧，发挥其学习过程中的主体作用。针对这些问题，教师应该借助各种方法让学生逐渐掌握解决问题的方法。方法对于学习来说十分重要，学生应深入理解概念以及内涵的原理，掌握解决问题的方法。同时针对大部分学生常出现错误的问题要进行总结并且讲解其中的出现问题的原因，激发学生的发散性思维。例如在解決几何问题的过程中，大部分需要作辅助线，例如在平行四边形中，通常辅助线都在对称点以及中心点等位置处，三角形的辅助线则需要寻找中线角平分线以及中位线等位置处，通过训练教师可以辅助学生总结不同图形中做辅助线的规律，让学生自主分析常见的辅助线做法以及解决问题的方法，从而有效的培养学生的数学思维能力，提升学生解题能力。
4.3要教会学生思维方法，培养学生良好思维品质
培养学生的良好品质无论是对学生的思维还是对学生的品格来说都是十分有意义的。教师要培养学生认真学习和解决问题的好习惯，让学生学会挖掘一些题目中的间接条件，借助认真的分析与探讨来推断出其中的内涵，从而有效的对其进行解决。例如在解决数学问题的过程中很多学生没有审完题目就开始作答导致解决问题的过程中出现错误，究其根源是一种数学思维的缺乏，也就是没有养成良好的思维习惯。因此教师要让学生在潜移默化的过程中养成数学思维。
5.结语
总之，培养学生的数学思维对于学生整体思维能力的提升具有十分重要的作用，教师要让学生学会用数学思想来解决问题，发展学生的思维能力，为后期学生的数学学习奠定坚实的基础。
[ 参
【关键词】 教学 提升 学生 数学 思维 品质
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）01-081-010
1.引言
在新课改下数学的教学手段在不断发生改变，教师应根据新课程标准，重视数学教学中培养学生思维能力，只有这样才能让学生对数学产生相应的兴趣，进而深入的对数学这门学科展开学习以及探讨，努力提高自己的思维能力。
2.提升学生数学思维品质的意义
结合初中生的年龄特点以及学习能力来培养他们的数学思维可以最大程度地帮助学生全面发展。数学是一门思维性比较强的学科，思维能力较弱的学生学习数学相对比较困难。教师应当借助有效的数学教学措施，引导学生们在解决数学问题的过程中发展数学思维，用数学思维去解决生活与学习中遇到的各种困难以及问题，实现数学思维以及数学知识的学以致用。从而确保学生在学习其他学科的过程中也能够提升自身的思维能力，真正促进学生的全面成长与发展。
3.初中数学教学中学生思维能力中存在的问题
3.1初中生对数学学习缺乏兴趣
初中数学始终被学生视为一门较难的学科。初中阶段的数学知识大多具有较强的逻辑性以及抽象性，小学阶段的数学知识偏向于直观性与形象性，因此初中数学知识需要学生在学习的过程中逐渐形成复杂的抽象的逻辑严密的知识体系。大部分学生思维定向有，解决数学问题的能力较差，对数学学习失去兴趣，丧失信心。
3.2教师对学生数学思维的培养意识不强
从目前的初中数学教学现状来看，受应试教学的影响，教师没有重视对学生数学思维能力的培养。有些老师仍然采取满堂灌，缺少学生自主探索与研究的环节。长此以往的教学方式，学生的主体性难以得到有效的发挥，根本不能提升自身的的思维能力水平。
3.3教师过于重视课本理论知识
初中数学在开展教学的过程中很多教师都是仅仅关注教材上的知识内容，很少与实践内容相结合，没有让学生去动手，动脑，主动去发现问题，解决问题。简单的教学方式很容易让学生的注意力出现不集中的现象，长期以往就会不愿意学习数学这门课程，数学思维也就难以培养起来。
4.初中数学教学中培养学生思维能力的措施
4.1培养学生的数学思维
数学思维的培养并不是一蹴而就的，在数学教学中传统的教学方法已经很难适应目前的教学，因此教师需要借助数学思想来解决同类型的问题。在初中数学学习过程中教师可以发现很多学生对数学的学习缺乏兴趣，同样的错误犯了又犯，究其根源主要是学生没有形成良好的数学思维以及数学思想。针对这种现象，教师在教学中应当从学生的数学思想的培养开始，帮助学生理解数学知识的内在原理，从而掌握数学知识。
首先，数形结合思想，就是将数字性质与图形结合起来对问题进行思考。例如在学习追击问题以及相遇问题的内容时，学生如果仅仅根据数字进行解答是很难充分理解问题的，因此需要借助线段图或者是示意图的形式来辅助解题，这样就是将数形结合思想应用到问题的解答当中。
其次就是等价转化思想。在解决问题的时候，教师可以引导学生尝试将问题变成我们可以解答的方式，这样皆可以顺利的解决问题了。例如在学习圆形的周长计算过程中，教师可以引导学生考虑测量圆的周长也就是测量线段的长度，可以拿一根绳子围绕圆形一周然后测量绳子的长度，通过测量重合点之间的绳子的长度就可以得到圆的长度了。解决这个问题就是借助了典型的等价转换思想将较为复杂的问题用简便的方法进行解决。
最后就是函数与方程的思想。借助函数与方程能够将图形所表达的含义有效的表达出来，同时利用函数以及方程也可以对应用题进行解答。
4.2要充分体现学生的主体性地位
教师应让学生在自己掌握相关的学习方法之后来学习数学知识，提升自己的学习能力及解决问题的技巧，发挥其学习过程中的主体作用。针对这些问题，教师应该借助各种方法让学生逐渐掌握解决问题的方法。方法对于学习来说十分重要，学生应深入理解概念以及内涵的原理，掌握解决问题的方法。同时针对大部分学生常出现错误的问题要进行总结并且讲解其中的出现问题的原因，激发学生的发散性思维。例如在解決几何问题的过程中，大部分需要作辅助线，例如在平行四边形中，通常辅助线都在对称点以及中心点等位置处，三角形的辅助线则需要寻找中线角平分线以及中位线等位置处，通过训练教师可以辅助学生总结不同图形中做辅助线的规律，让学生自主分析常见的辅助线做法以及解决问题的方法，从而有效的培养学生的数学思维能力，提升学生解题能力。
4.3要教会学生思维方法，培养学生良好思维品质
培养学生的良好品质无论是对学生的思维还是对学生的品格来说都是十分有意义的。教师要培养学生认真学习和解决问题的好习惯，让学生学会挖掘一些题目中的间接条件，借助认真的分析与探讨来推断出其中的内涵，从而有效的对其进行解决。例如在解决数学问题的过程中很多学生没有审完题目就开始作答导致解决问题的过程中出现错误，究其根源是一种数学思维的缺乏，也就是没有养成良好的思维习惯。因此教师要让学生在潜移默化的过程中养成数学思维。
5.结语
总之，培养学生的数学思维对于学生整体思维能力的提升具有十分重要的作用，教师要让学生学会用数学思想来解决问题，发展学生的思维能力，为后期学生的数学学习奠定坚实的基础。
[ 参