综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导的学习方式,是以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
　　刚开始上综合实践活动课时,我跟学生们呆在教室里,把教科书上的问题一个一个讨论,如上语文课一般。这样做学生面无表情,教师声嘶力竭;如此丰富的内容,这么博大精深的文化,如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做,那简直愧对开发这门学科的智者们,也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”——动手与动脑。
　　生活是创造的源泉,没有丰富多彩的生活,创造活动就会成为无源之水,无本之木,创造活动就无法进行。于是,我和学生选择性地确定了主题(例如,《迎接北京奥运》《朝鲜族传统节日与民俗饮食》等),让他们自由选择研究课题,利用课余时间去完成任务。然后,通过课堂交流反馈他们的研究成果。这样做表面上好像动了起来,可其结果并不尽如人意,未能充分调动不同层次学生的积极性。老师作为一个指导者,参与活动的全过程是很有必要的,只不过有的时候作用显著些,例如帮助解决立项后的操作上的难题;有的时候作用则显得弱些,如当学生进入资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段,这时的老师,则起辅助作用。
　　找到原因后,我在“动”字上下功夫,进一步改革。例如我上《我与交通》这一系列活动课时,就分阶段进行教学尝试:1.活动准备阶段。我与学生们融入到生活中去,让他们涉及各种场所,让他们通过看、问、用等活动收集第一手资料。2.分类整理资料阶段。通过多种方式如出剪报、写日记、画操作图、做调查表等活动让同学们动口交流心得,进行资源共享,丰富资料储备。3.确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后,我与同学们一块筛选他们手中的资料,根据重点再指导他们动脑进行深人研究。4.成果汇报阶段。各小组确定汇报方式后,我在演练过程中提一些建设性意见。在成果汇报课上,同学们大胆展示研究成果,充分展现自我风采,成功地体验了快乐。5.活动延伸阶段。通过知识竞赛进一步提高同学们做研究的兴趣,真正让他们在“动”中学,学有所得、学有所乐。
　　经过一年多的教学,我反复琢磨,总结出几条经验:第一、活动的开展不仅要大胆放手让学生去做,老师也应是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与,会让学生感到他们所做的事不是一件随便的事,而是一件值得他们去重视、去认真体验的事;老师的指导能使学生们少走弯路,可借鉴老师已有的经验帮助他们更快的享受成功;第二、对学生有创意的一些想法或做法,老师应给予赞赏,让他们的自信转化为行动,促使他们形成再研究的愿望,形成良好的“愿学”循环。但当学生在活动中遇到挫折时,鼓励他们勇于面对失败,培养良好的心理素质,为筑起他们的人生之塔奠定结实的基础;第三、课后要有反思。不论是老师还是学生,在每一次活动结束后,都要反思一下自己的所得与所失,让反思为下一次课的进步争取成功的机会;第四、让评价体系贯穿于活动的全过程,使学生互评及师生共评等评价方式为完善活动方案提供最直接的帮助。
　　总之,综合实践活动课的产生,确实向老师提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的,最重要的一环就是要“动”,在“动”中体验,在“动”中获得真知。