【摘 要】
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教师道德实践是指教师有意识地践行道德规范和准则的社会活动。在當前的道德教育中，往往存在着“知识化”的倾向，更多强调通过教师的道德言说来促成学生对道德知识的掌握，却忽视了教师道德实践对学生道德学习和品德形成的重要影响。因此，立足于道德教育发展的本然诉求，我们应积极重视教师道德实践的教育价值及其作用的发挥。教师的道德实践要想对学生个体产生教育价值，对其发展产生真切影响，那么无论教师采取何种方法，都应立
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教师道德实践是指教师有意识地践行道德规范和准则的社会活动。在當前的道德教育中，往往存在着“知识化”的倾向，更多强调通过教师的道德言说来促成学生对道德知识的掌握，却忽视了教师道德实践对学生道德学习和品德形成的重要影响。因此，立足于道德教育发展的本然诉求，我们应积极重视教师道德实践的教育价值及其作用的发挥。教师的道德实践要想对学生个体产生教育价值，对其发展产生真切影响，那么无论教师采取何种方法，都应立足于以下几个基本原则：以尊重学生自主性为前提；以认可教育的过程性为保证；以师生交往为实践支持。另外，在道德教育的进程中，教师的道德实践固然重要，但若离开了道德言说，其教育意蕴的实现是有限的。道德实践不可能是一种无声的实践，道德言说也不可能是一种虚无缥缈的存在，要倚赖实践去具体实现。因此应重视并处理好道德实践与道德言说之间的关系：二者既相互区别，又相互依赖，乃至相互转化，共同作用于学生的品德形成过程。
（杨秀治：《教师道德实践的教育意蕴及其实现》，《中小学管理》2017年第8期）
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