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【摘 要】长久以来在语文教学中生出很多困惑。《语文课程标准》指出：“语文教学激发学习兴趣”。学生思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们的学习兴趣，他们自然进入学习境界中，进行自觉、自主的学习。本文就初中语文课前展示进行分析研究。
【关键词】语文教学；课程标准；课前展示
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
“兴趣”是最好的老师，怎样提高学生学习兴趣，怎样让学生主动学语文，怎样使杂乱的知识让学生有条理的学，诸多的困惑，怎样解决？契机终于来了，我们学校于2011年10月开始进入了轰轰烈烈的课改，学生分组团座，借着教学改革的春风，我学了很多，也想了很多，尤其是听了凤六一节语文课中的课前展示给我启发很大。于是决定利用课前展示把语文知识化整为零，化零为整，让学生主动学乐，于学，通过接近两年的尝试、摸索，真的解决了我的一些困惑，而且有很大的收效。下面是做法和体会：什么是语文课前展示，就是学生在每节语文课上正课之前的各种知识的展示。
一、课前展示的内容
课前展示要有明确的内容，我把繁杂琐碎或日常教学时可能忽略的知识点放到课前展示来学习巩固。如：名著展示；字词展示；文言文展示；诗词展示；书法展示；朗读展示；作文片段展示等。
二、课前展示方式
展示方式多种多样，丰富多彩，有提问式，抽签式，齐答，个体答，口答，笔答……每天留作业从两方面留，其中一方面就是展示作业，明确告诉学生每天展示内容，学生回家能做充分准备。如：展示作业：①接受《岳阳楼记》第一段解词翻译段意的提问。②接受《名人传》题纸中11—20题的提问。
每天根据需要和所学，从“展示内容”中选取三两样，根据本节课内容多少，来安排课前展示内容量，时间基本上10分钟左右。例如：这段时间学文言文，展示内容就是前一天学过的解词、翻译等，再加上名著展示；这段时间学现代文，展示内容就是朗读、字词、修改病句等。展示形式根据内容由教师或和学生协商而定。
三、课前展示考核形式
为了课前展示的有效性、实效性和增强学生的积极性、主动性，我还对课前展示实行考核，就是给各组打分、排名，形式是这样的：
展示前，我明确告诉学生展示形式和数量及分数多少。如果是这个“展示作业”：①接受《岳阳楼记》第一段解词翻译的提问。②接受《名人传》题纸中11—20题的提问。展示形式是：学生提问式（就是别組提问，常规是一组提问二组，二组提问三组，以此类推）。提问数量是：解词三个；翻译两个；《名人传》一题，共6分。提问者提问时不喊名，根据题的难易程度喊号，一号五号等。提问者提问完打分，我记录分数；每组中都有一个我的得力助手，就是语文科代表，日常由他们督促完成；一周展示分数排前三名小组有奖励；（或体活、或文活、或随笔课，形式不一。）获奖组科代表有额外小奖品。
通过课前展示，收效很大，我和我的学生的体会也很多。
四、教师体会感悟
（一）首先，选择恰当形式增强兴趣
哲人说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，新课标要求教育教学过程中突出学生主体地位，课前展示恰恰给学生创设了一个这样的舞台，把被动学习变成主动学习。
学习语文是一个集腋成裘的过程，通过课前展示充分积累沉淀，达到日积月累，把零散的知识融入日常练习，要月考或期中、期末考试，就不用手忙脚乱的复习这复习那，也不用总觉得什么也没有复习，学生感觉心里有底了。尤其在展示时，其他不展示的学生都高度集中精力积极准备，这段时间学习效率是最高的。
展示时真正达到全员参与，尤其是学困生能有机会展示，满足了学生的展示欲，提高兴趣。
（二）其次，引入强烈责任提高素养
我们学校姜福生校长在发表的《关于新课改几个困惑问题的思考》一文中阐述了“学生为什么要分组”的问题，其中一条是“有利于调动学生积极性。人都有归属感和团队意识，分组后，学生们多数都会因为要为小组争光而积极参与学习”，诚然，课前展示就利用这种责任感，借助小组加分机制，调动每组每人的团队意识，每组的每个人为了本组荣誉，个人面子，都会积极准备，提高小组的团结性，学生在课余学习的积极性和主动性就提高了。这样，久而久之，增强学生对语文学科的热爱，提高语文素养。
（三）第三，训练思维提高反应能力
作为语文教师，每个人手里都有一块法宝，就是思维训练。思维是语言训练的基础，在听说读写训练中有意的强化语言训练和思维训练，语言和思维就会提高了。通过课前展示的提问式，抽签式等形式锻炼了学生的口语表达能力，训练了思维，提高了学生的反应能力。
五、学生体会感悟
（一）学生胡诗扬“随笔”中写到
一开始，大家都不喜欢这样的上课方式，但慢慢的，我们习惯了，也感觉到它的好处，他不仅可以巩固我们学过的知识，也会使我们小组更加团结一致，也会让我们小组之间相互竞争，共同进步。更重要的是，课前展示调动了我们课堂上的气氛。
（二）学生李锦铭“随笔”中写到
说句不好听的，老师您别介意，我觉得现在背的东西将来一点也用不到，而且考试就一个选择题，两个解词，一个翻译，一点课外阅读题，但我们却背了十倍不止的东西，这是很折磨人的。可自从有了课前展示，我不得不逼着自己背，我为了小组的荣誉，也就是那点分，也为了自己的面子，不爱背也得背，渐渐地我养成习惯了。
火焰不是一下子变高，树木不是一下子长大，通过课前展示积累沉淀，相信学生语文素养会越来越高。
参考文献
[1]陈向东.引进生活活水浇灌语文家园[J].小学教学参考，2010（30）.
[2]邵海平.语文课预习的着力点[J].甘肃教育，2009（13）.
[3]杨彩虹.提倡课前预习，让学生养成自主学习的习惯[J].甘肃教育，2009（08）.
（编辑：蒋东旭）
【关键词】语文教学；课程标准；课前展示
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
“兴趣”是最好的老师，怎样提高学生学习兴趣，怎样让学生主动学语文，怎样使杂乱的知识让学生有条理的学，诸多的困惑，怎样解决？契机终于来了，我们学校于2011年10月开始进入了轰轰烈烈的课改，学生分组团座，借着教学改革的春风，我学了很多，也想了很多，尤其是听了凤六一节语文课中的课前展示给我启发很大。于是决定利用课前展示把语文知识化整为零，化零为整，让学生主动学乐，于学，通过接近两年的尝试、摸索，真的解决了我的一些困惑，而且有很大的收效。下面是做法和体会：什么是语文课前展示，就是学生在每节语文课上正课之前的各种知识的展示。
一、课前展示的内容
课前展示要有明确的内容，我把繁杂琐碎或日常教学时可能忽略的知识点放到课前展示来学习巩固。如：名著展示；字词展示；文言文展示；诗词展示；书法展示；朗读展示；作文片段展示等。
二、课前展示方式
展示方式多种多样，丰富多彩，有提问式，抽签式，齐答，个体答，口答，笔答……每天留作业从两方面留，其中一方面就是展示作业，明确告诉学生每天展示内容，学生回家能做充分准备。如：展示作业：①接受《岳阳楼记》第一段解词翻译段意的提问。②接受《名人传》题纸中11—20题的提问。
每天根据需要和所学，从“展示内容”中选取三两样，根据本节课内容多少，来安排课前展示内容量，时间基本上10分钟左右。例如：这段时间学文言文，展示内容就是前一天学过的解词、翻译等，再加上名著展示；这段时间学现代文，展示内容就是朗读、字词、修改病句等。展示形式根据内容由教师或和学生协商而定。
三、课前展示考核形式
为了课前展示的有效性、实效性和增强学生的积极性、主动性，我还对课前展示实行考核，就是给各组打分、排名，形式是这样的：
展示前，我明确告诉学生展示形式和数量及分数多少。如果是这个“展示作业”：①接受《岳阳楼记》第一段解词翻译的提问。②接受《名人传》题纸中11—20题的提问。展示形式是：学生提问式（就是别組提问，常规是一组提问二组，二组提问三组，以此类推）。提问数量是：解词三个；翻译两个；《名人传》一题，共6分。提问者提问时不喊名，根据题的难易程度喊号，一号五号等。提问者提问完打分，我记录分数；每组中都有一个我的得力助手，就是语文科代表，日常由他们督促完成；一周展示分数排前三名小组有奖励；（或体活、或文活、或随笔课，形式不一。）获奖组科代表有额外小奖品。
通过课前展示，收效很大，我和我的学生的体会也很多。
四、教师体会感悟
（一）首先，选择恰当形式增强兴趣
哲人说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，新课标要求教育教学过程中突出学生主体地位，课前展示恰恰给学生创设了一个这样的舞台，把被动学习变成主动学习。
学习语文是一个集腋成裘的过程，通过课前展示充分积累沉淀，达到日积月累，把零散的知识融入日常练习，要月考或期中、期末考试，就不用手忙脚乱的复习这复习那，也不用总觉得什么也没有复习，学生感觉心里有底了。尤其在展示时，其他不展示的学生都高度集中精力积极准备，这段时间学习效率是最高的。
展示时真正达到全员参与，尤其是学困生能有机会展示，满足了学生的展示欲，提高兴趣。
（二）其次，引入强烈责任提高素养
我们学校姜福生校长在发表的《关于新课改几个困惑问题的思考》一文中阐述了“学生为什么要分组”的问题，其中一条是“有利于调动学生积极性。人都有归属感和团队意识，分组后，学生们多数都会因为要为小组争光而积极参与学习”，诚然，课前展示就利用这种责任感，借助小组加分机制，调动每组每人的团队意识，每组的每个人为了本组荣誉，个人面子，都会积极准备，提高小组的团结性，学生在课余学习的积极性和主动性就提高了。这样，久而久之，增强学生对语文学科的热爱，提高语文素养。
（三）第三，训练思维提高反应能力
作为语文教师，每个人手里都有一块法宝，就是思维训练。思维是语言训练的基础，在听说读写训练中有意的强化语言训练和思维训练，语言和思维就会提高了。通过课前展示的提问式，抽签式等形式锻炼了学生的口语表达能力，训练了思维，提高了学生的反应能力。
五、学生体会感悟
（一）学生胡诗扬“随笔”中写到
一开始，大家都不喜欢这样的上课方式，但慢慢的，我们习惯了，也感觉到它的好处，他不仅可以巩固我们学过的知识，也会使我们小组更加团结一致，也会让我们小组之间相互竞争，共同进步。更重要的是，课前展示调动了我们课堂上的气氛。
（二）学生李锦铭“随笔”中写到
说句不好听的，老师您别介意，我觉得现在背的东西将来一点也用不到，而且考试就一个选择题，两个解词，一个翻译，一点课外阅读题，但我们却背了十倍不止的东西，这是很折磨人的。可自从有了课前展示，我不得不逼着自己背，我为了小组的荣誉，也就是那点分，也为了自己的面子，不爱背也得背，渐渐地我养成习惯了。
火焰不是一下子变高，树木不是一下子长大，通过课前展示积累沉淀，相信学生语文素养会越来越高。
参考文献
[1]陈向东.引进生活活水浇灌语文家园[J].小学教学参考，2010（30）.
[2]邵海平.语文课预习的着力点[J].甘肃教育，2009（13）.
[3]杨彩虹.提倡课前预习，让学生养成自主学习的习惯[J].甘肃教育，2009（08）.
（编辑：蒋东旭）