论文部分内容阅读
【摘要】低年级是学生语言发展的黄金时期，尤其是说话能力的培养，是这一阶段语言发展的重要工作。然而，低年级孩子胆量小，思维水平不高，有的不敢说，有的不会说。为此，本文从一线课堂入手，探究如何立足语文课堂，以情境激发，以趣味引领，给学生营造说话的氛围，搭建说话的舞台，逐渐引导他们形成准确、完整、规范的口语。
【关键词】小学语文;说话能力;培养方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生口语能力的培养关键在于低年级，这已经成为小语界的共识，并相应的产生了一些训练方法。然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不同的课堂有不同的状况，不同的孩子有不同的需求，只有通过亲身实践获得的方法，才能真正为教学所用，为学生所需。
一、激活课堂，让孩子敢说
“敢说”是课堂说话训练的必要前提。然而，一些孩子由于生活环境限制，不敢到公开场合大声说话，表现为脸红胆怯，说话磕磕巴巴的，表述不清楚。这些都是实际教学中普遍存在的现象。所以，说话训练中，教师首先要让孩子们“敢”开口，从孩子们丰富多彩的生活入手，营造开放、平等、和谐的说话氛围，帮助他们克服畏惧心理，唤起他们生活与情感的体验，让他们沉浸在说的世界里，享受那份童年的天真与快乐。
苏教版二年级下册《雨后》一课，教师以充满诗情画意的语言导入，师：刚刚和春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，你此刻会想做些什么呢？生：雨过天晴，天空一定有彩虹，我和小伙伴一起去看彩虹。生：我迫不及待地走出家门，出去呼吸一下新鲜的空气。生：我想地上一定有许多小池塘，出去踩踩水。生：我会把鞋子脱掉，光着脚踩的水花四溅……孩子们说着，笑着，情不自禁地做着动作。
课堂是孩子学习的场所，更是快乐成长的殿堂。如上述案例中，教师通过生活情境的模拟，勾起孩子们的说话兴趣，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，津津乐道，快乐之情溢于言表，不知不觉间实现了说话训练目标。
二、培养思维，让孩子会说
“会说”的前提是“会读”，朗读不仅可以增加小学生的词汇量，还可以开拓他们的视野，让他们获得丰富的言语体验，并通过“读”将已学过的知识消化吸收，化为自己的所得，为更好的“说”提供必要的语言基础。因此，在日常教学中，教师要把朗读作为重要的途径，借助朗读逐步培养学生遣词造句等语言组织能力。
苏教版三年级上册《蒲公英》一课教学，教师将朗读真正的落到实处，第一个环节是指明读，找出同学在朗读中存在的疑惑;第二轮朗读小组合作，同学互读，增进彼此的了解;第三轮是分角色扮演，孩子们置身其中，设身处地的感受文本所寄寓的感情。三轮朗读过后，学生对文本有了深刻了解，在此基础上，教师设计问题，师：假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？此问题一提出，孩子们便打开了话匣子，有的说：“沙漠虽然金光闪闪，即使有许多宝贝，但是没有水分，你很快会干涸。”有的说：“湖泊虽然波光粼粼，但因为水分过多，很快会面对淹死的结局。”……孩子们有板有眼地说着，仿佛他们眼前有沙漠，有海，也有那两颗种子……
陶行知先生说：真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。如上述案例中，教师以朗读为契机，让学生深入把握文本，进而创设问题情境，鼓励学生勇敢提出自己的想法。课堂上，孩子们尽情表达，不断闪烁着学生美丽的创新思维和火花。
三、开展活动，让孩子爱说
小学生普遍好动，对丰富可感的活动充满兴趣。近年来，语文教学很注重教学内容由课内向课外的拓展，注重实践活动的进行，注重学生语言表达能力在实践活动中培养和提升。如新闻、剧本、辩论赛等，都可以吸引孩子们“说”的兴趣，让孩子“爱说”。
苏教版二年级上册《狐狸与乌鸦》一课教学，教师引导孩子们深入理解文本，师：学完了本课，你想对狐狸或者乌鸦说什么？孩子们十分兴奋，纷纷发表自己的看法，突然一个小男孩，扭转了课堂的走向，生：我觉得狐狸很聪明，你看它很快吃到想要的食物。这可是课堂动态生成的好机会，教师突发奇想，不妨让孩子们来一场辩论赛，标题是“狐狸是聪明，还是不聪明”，孩子们快乐极了，对于八九岁的孩子来说，辩论规则和方法可能存在问题，但是这丝毫掩饰不住孩子们的兴奋，正方：狐狸是聪明的，它用两个计策让乌鸦上当，最后终于把肉吃到了嘴里。反方：狐狸不是聪明，是狡猾。它所有的计策都是为了欺骗乌鸦，它的成功是建立在别人的痛苦之上，怎么能算聪明呢？他们把小手举得高高的，说的清晰、流畅……
语文课程标准指出：尊重学生独特体验，促进学生的个性发展。如上述案例中，学生在理解课文时价值取向发生了偏离，而教师随机抓住了难得的生成资源，让孩子们尝试辩论，培养了学生的主体意识，促进了学生的个性发展，同时也提高了“说”的水平。童真、童趣、童稚盈满了整个课堂。
总之，社会飞速发展，人们之间的交际离不开口语，说话能力在社会生活中体现出越来越重要的位置和地位。小学语文教师，必须充分认识到说话的重要性，立足实践，扎根课堂，为孩子们营造敢说、会说、爱说的一片晴空，真正的提高他们说话的能力，促进孩子的全面成长。
参考文献
[1]马醒.以“敢说、能说、会说”培养学生的说话能力[J].亚太教育，2015（17）.
[2]王艳.开展多种训练提高说话能力[J].教育教学论坛，2011（24）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;说话能力;培养方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学生口语能力的培养关键在于低年级，这已经成为小语界的共识，并相应的产生了一些训练方法。然而，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不同的课堂有不同的状况，不同的孩子有不同的需求，只有通过亲身实践获得的方法，才能真正为教学所用，为学生所需。
一、激活课堂，让孩子敢说
“敢说”是课堂说话训练的必要前提。然而，一些孩子由于生活环境限制，不敢到公开场合大声说话，表现为脸红胆怯，说话磕磕巴巴的，表述不清楚。这些都是实际教学中普遍存在的现象。所以，说话训练中，教师首先要让孩子们“敢”开口，从孩子们丰富多彩的生活入手，营造开放、平等、和谐的说话氛围，帮助他们克服畏惧心理，唤起他们生活与情感的体验，让他们沉浸在说的世界里，享受那份童年的天真与快乐。
苏教版二年级下册《雨后》一课，教师以充满诗情画意的语言导入，师：刚刚和春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，你此刻会想做些什么呢？生：雨过天晴，天空一定有彩虹，我和小伙伴一起去看彩虹。生：我迫不及待地走出家门，出去呼吸一下新鲜的空气。生：我想地上一定有许多小池塘，出去踩踩水。生：我会把鞋子脱掉，光着脚踩的水花四溅……孩子们说着，笑着，情不自禁地做着动作。
课堂是孩子学习的场所，更是快乐成长的殿堂。如上述案例中，教师通过生活情境的模拟，勾起孩子们的说话兴趣，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，津津乐道，快乐之情溢于言表，不知不觉间实现了说话训练目标。
二、培养思维，让孩子会说
“会说”的前提是“会读”，朗读不仅可以增加小学生的词汇量，还可以开拓他们的视野，让他们获得丰富的言语体验，并通过“读”将已学过的知识消化吸收，化为自己的所得，为更好的“说”提供必要的语言基础。因此，在日常教学中，教师要把朗读作为重要的途径，借助朗读逐步培养学生遣词造句等语言组织能力。
苏教版三年级上册《蒲公英》一课教学，教师将朗读真正的落到实处，第一个环节是指明读，找出同学在朗读中存在的疑惑;第二轮朗读小组合作，同学互读，增进彼此的了解;第三轮是分角色扮演，孩子们置身其中，设身处地的感受文本所寄寓的感情。三轮朗读过后，学生对文本有了深刻了解，在此基础上，教师设计问题，师：假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？此问题一提出，孩子们便打开了话匣子，有的说：“沙漠虽然金光闪闪，即使有许多宝贝，但是没有水分，你很快会干涸。”有的说：“湖泊虽然波光粼粼，但因为水分过多，很快会面对淹死的结局。”……孩子们有板有眼地说着，仿佛他们眼前有沙漠，有海，也有那两颗种子……
陶行知先生说：真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。如上述案例中，教师以朗读为契机，让学生深入把握文本，进而创设问题情境，鼓励学生勇敢提出自己的想法。课堂上，孩子们尽情表达，不断闪烁着学生美丽的创新思维和火花。
三、开展活动，让孩子爱说
小学生普遍好动，对丰富可感的活动充满兴趣。近年来，语文教学很注重教学内容由课内向课外的拓展，注重实践活动的进行，注重学生语言表达能力在实践活动中培养和提升。如新闻、剧本、辩论赛等，都可以吸引孩子们“说”的兴趣，让孩子“爱说”。
苏教版二年级上册《狐狸与乌鸦》一课教学，教师引导孩子们深入理解文本，师：学完了本课，你想对狐狸或者乌鸦说什么？孩子们十分兴奋，纷纷发表自己的看法，突然一个小男孩，扭转了课堂的走向，生：我觉得狐狸很聪明，你看它很快吃到想要的食物。这可是课堂动态生成的好机会，教师突发奇想，不妨让孩子们来一场辩论赛，标题是“狐狸是聪明，还是不聪明”，孩子们快乐极了，对于八九岁的孩子来说，辩论规则和方法可能存在问题，但是这丝毫掩饰不住孩子们的兴奋，正方：狐狸是聪明的，它用两个计策让乌鸦上当，最后终于把肉吃到了嘴里。反方：狐狸不是聪明，是狡猾。它所有的计策都是为了欺骗乌鸦，它的成功是建立在别人的痛苦之上，怎么能算聪明呢？他们把小手举得高高的，说的清晰、流畅……
语文课程标准指出：尊重学生独特体验，促进学生的个性发展。如上述案例中，学生在理解课文时价值取向发生了偏离，而教师随机抓住了难得的生成资源，让孩子们尝试辩论，培养了学生的主体意识，促进了学生的个性发展，同时也提高了“说”的水平。童真、童趣、童稚盈满了整个课堂。
总之，社会飞速发展，人们之间的交际离不开口语，说话能力在社会生活中体现出越来越重要的位置和地位。小学语文教师，必须充分认识到说话的重要性，立足实践，扎根课堂，为孩子们营造敢说、会说、爱说的一片晴空，真正的提高他们说话的能力，促进孩子的全面成长。
参考文献
[1]马醒.以“敢说、能说、会说”培养学生的说话能力[J].亚太教育，2015（17）.
[2]王艳.开展多种训练提高说话能力[J].教育教学论坛，2011（24）.
（编辑：龙贤东）