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作文教学是小学中高段语文教学中的重要内容，学生的作文能力也是语文综合能力的集中体现。在现代教育日新月异的今天，作文教学的重要性显得尤为突出。每当提起作文，学生普遍认为作文难写，无话可说，甚至怕写作文。如何使学生在写作过程中主动参与，有话可说，是每一个语文教师都在想办法解决的问题。教学实践使我认识到：小学生之所以感到作文难写，主要是缺乏作文动机。下面我就如何激发学生作文动机谈几点体会。
一、感悟生活，让学生有话可说
所谓感悟生活，就是让学生通过实践，增进对生活的观察思考和感受。作文，其本质而言是一种文字对生活的一种再现。学生作文，必须是学生有所感悟，有所激动，有所发现后，才以语言文字为载体加以再现，然后成文，针对小学生生活阅历浅，如果平时不注意观察生活，不积累素材，遇到命题作文，必然是“心如四野，笔下空空”，陶行之先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活”，可见生活是作文的源泉，教师只有引导学生观察生活，感受生活，积累生活，才能使学生有话可说。
1、丰富生活
教师要尽可能地给学生多创造参与各种活动的机会，寻找“源头活水”。首先要丰富学校的集体活动。其次要让学生到田野、工厂、医院、工地等地方去，让学生了解身边发生的巨大变化，领略大自然中的青山绿水、鸟语花香，丰富学生的校外生活。
2、感受生活
感受作为认知世界的另一条途径，就成了提高写作的一个新的生长点，它常常成为写作的动机。教学中，不但要引导学生参与生活，还要不断拓宽他们的感受生活的范围，使他们知道感受的内容包括每时每刻的所见所闻，所思所感，还要帮助和指导他们丰富感受、强化感受，并善于捕捉生活中的“亮点”，使学生体验到感受生活的乐趣。
3、积累生活
高年级可采用“写日记”的形式积累生活，中低年级可采用“见闻簿”等形式，使学生形成良好的积累习惯。
学生的生活丰富多彩，习作时“我写我感，我写我思”，定会有话可说。
二、激发兴趣，让学生有话可说
教育心理学认为，影响学习成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值。而三者中心态是最具有支配调节作用的因素，它包括对所学内容的感情倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望等。学习心态的复杂性在一定程度上造成了教学效果的差异。因此在作文指导时尽可能让学生的学习心态处于良好状态是十分必要的。因此可以说，激发兴趣是教师引导的目的，只有真正调动起学生的写作欲望，由“要我写”变为“我要写”，学生的写作能力才会得到真正的训练，才会真正激发起学生一吐为快写作动机。激发学生的写作兴趣可采用以下五种方法：
1、以新激趣
兴趣常常由人们接受新鲜事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都可能使学生产生兴趣。要鼓励学生表达新想法、描写新事物，想出新题目，运用新材料，让学生耳目一新，想写爱写。
2、以疑激趣
人们都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，疑问也能让人产生兴趣。可以创设一些疑问，有争议的问题领域，使学生产生探索求知的欲望，写自己对疑问的理解。
3、以奇激趣
对未知事物探索的好奇心与生俱来，奇异、奇特的事物也能激发人的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特的事物本身。
4、以美激趣
人们都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，或用美的言词激发学生美好的联想。让学生也以美的言语来表现美的事物。
5、以情激趣
兴趣同人的情绪体验相关联。使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。
三、交流作品，让学生有话爱说
激励学生喜爱写作，并持之以恒地坚持下来，仅仅靠“动员”是远远不够的，还得为学生创造展示交流的机会与氛围，给他们开辟发表佳作的园地，使学生获得成功的喜悦，从而建立起长久的，稳定的作文动机。增加学生作文交流的广泛性，可以用以下几种方式：
1、让学生对全班同学诵读自己的作文。在课堂里，可以请学生自愿在班上对同学大声朗读自己的作文。
2、可以引导学生主动找要好的朋友或伙伴阅读自己的作文。也可以让学生把作文带回家，让家长欣赏并做出鼓励，提出修改意见。
3、定期选编优秀作文。让每一位同学挑选自己最好的作文，经过认真修改后推荐出来，经同学间互相评改编成班级作文选，也可将自己的作文经过认真修改改编成个人作品集，在同学之间交流。
4、鼓励学生办手抄报。小学生通过自己采访、自己写消息报道、自己设计栏目等等，可在说、写、画、思等方面得到锻炼。
总之，使学生在自己的作文被教师、同学、朋友、父母等读者阅读欣赏时，在“众多”读者所给评语中，感到自己的写作在不断进步，从而激发他们的写作动机，使他们常有话说。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。作文动机是学生开启作文大门的钥匙，只要教师在教学中适时适当地激发学生的作文动机，使学生想写、爱写，学生的写作能力就一定会得到提高。
（作者联通：725411陕西省岚皋县石门镇铁佛中心小学）
一、感悟生活，让学生有话可说
所谓感悟生活，就是让学生通过实践，增进对生活的观察思考和感受。作文，其本质而言是一种文字对生活的一种再现。学生作文，必须是学生有所感悟，有所激动，有所发现后，才以语言文字为载体加以再现，然后成文，针对小学生生活阅历浅，如果平时不注意观察生活，不积累素材，遇到命题作文，必然是“心如四野，笔下空空”，陶行之先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活”，可见生活是作文的源泉，教师只有引导学生观察生活，感受生活，积累生活，才能使学生有话可说。
1、丰富生活
教师要尽可能地给学生多创造参与各种活动的机会，寻找“源头活水”。首先要丰富学校的集体活动。其次要让学生到田野、工厂、医院、工地等地方去，让学生了解身边发生的巨大变化，领略大自然中的青山绿水、鸟语花香，丰富学生的校外生活。
2、感受生活
感受作为认知世界的另一条途径，就成了提高写作的一个新的生长点，它常常成为写作的动机。教学中，不但要引导学生参与生活，还要不断拓宽他们的感受生活的范围，使他们知道感受的内容包括每时每刻的所见所闻，所思所感，还要帮助和指导他们丰富感受、强化感受，并善于捕捉生活中的“亮点”，使学生体验到感受生活的乐趣。
3、积累生活
高年级可采用“写日记”的形式积累生活，中低年级可采用“见闻簿”等形式，使学生形成良好的积累习惯。
学生的生活丰富多彩，习作时“我写我感，我写我思”，定会有话可说。
二、激发兴趣，让学生有话可说
教育心理学认为，影响学习成绩的因素一般有三个：学习心态、学习方法和智商数值。而三者中心态是最具有支配调节作用的因素，它包括对所学内容的感情倾向、个人兴趣、注意程度、求知欲望等。学习心态的复杂性在一定程度上造成了教学效果的差异。因此在作文指导时尽可能让学生的学习心态处于良好状态是十分必要的。因此可以说，激发兴趣是教师引导的目的，只有真正调动起学生的写作欲望，由“要我写”变为“我要写”，学生的写作能力才会得到真正的训练，才会真正激发起学生一吐为快写作动机。激发学生的写作兴趣可采用以下五种方法：
1、以新激趣
兴趣常常由人们接受新鲜事物的刺激而产生，因而新的训练内容、新的训练方式都可能使学生产生兴趣。要鼓励学生表达新想法、描写新事物，想出新题目，运用新材料，让学生耳目一新，想写爱写。
2、以疑激趣
人们都有对没有定论的事物发表看法的冲动，因此，疑问也能让人产生兴趣。可以创设一些疑问，有争议的问题领域，使学生产生探索求知的欲望，写自己对疑问的理解。
3、以奇激趣
对未知事物探索的好奇心与生俱来，奇异、奇特的事物也能激发人的兴趣。可以让学生写对事物的探求过程，或写奇特的事物本身。
4、以美激趣
人们都有爱美、追求美的心理倾向。在感受美的时候，能得到审美愉悦的精神享受，从而增加兴趣，因此可以用美的事物调动学生的积极性，或用美的言词激发学生美好的联想。让学生也以美的言语来表现美的事物。
5、以情激趣
兴趣同人的情绪体验相关联。使人动情的东西、令人喜爱的东西都能让人感兴趣。因此，激起学生的情感，让他们情动于中而发于外，就能产生异乎寻常的效果。
三、交流作品，让学生有话爱说
激励学生喜爱写作，并持之以恒地坚持下来，仅仅靠“动员”是远远不够的，还得为学生创造展示交流的机会与氛围，给他们开辟发表佳作的园地，使学生获得成功的喜悦，从而建立起长久的，稳定的作文动机。增加学生作文交流的广泛性，可以用以下几种方式：
1、让学生对全班同学诵读自己的作文。在课堂里，可以请学生自愿在班上对同学大声朗读自己的作文。
2、可以引导学生主动找要好的朋友或伙伴阅读自己的作文。也可以让学生把作文带回家，让家长欣赏并做出鼓励，提出修改意见。
3、定期选编优秀作文。让每一位同学挑选自己最好的作文，经过认真修改后推荐出来，经同学间互相评改编成班级作文选，也可将自己的作文经过认真修改改编成个人作品集，在同学之间交流。
4、鼓励学生办手抄报。小学生通过自己采访、自己写消息报道、自己设计栏目等等，可在说、写、画、思等方面得到锻炼。
总之，使学生在自己的作文被教师、同学、朋友、父母等读者阅读欣赏时，在“众多”读者所给评语中，感到自己的写作在不断进步，从而激发他们的写作动机，使他们常有话说。
孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。作文动机是学生开启作文大门的钥匙，只要教师在教学中适时适当地激发学生的作文动机，使学生想写、爱写，学生的写作能力就一定会得到提高。
（作者联通：725411陕西省岚皋县石门镇铁佛中心小学）