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《纲要》中明确提出：“要引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”而当前学前教育的现实情况看起来很重视幼儿文学教育，运用文学作品机会很多，但是，幼儿文学作为德育和智育的工具居多，由此使当下幼儿文学教育中存在着诸多非审美的行为。
因此，在幼儿园中以审美为核心的文学欣赏活动是具有十分重要的意义。文学作品的体裁多种多样，儿歌是其中的一种，它是幼儿最早接触的文学形式，适合其心理特点和欣赏趣味，并且易读易记易唱，强烈的音乐节奏感和趣味性，是幼儿区别于其它文学作品与众不同审美特征。对它进行的欣赏应该是一种审美活动，应彰显其审美价值，而不仅仅是幼儿教育实现其他目的的工具和载体。
一、收集优秀儿歌作品
儿歌虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但不是所有的儿歌都有较高的审美价值。再由于幼儿无法自主地选择作品，因此，作为教育者，必须挖掘过滤后，传导给幼儿。
何为优秀的儿歌作品，应把握以下2个原则：
（一）选择符合幼儿心理和欣赏情趣的作品
小班可选择篇幅短小、节奏感强、结构比较工整、词语富有色彩、音响效果，快乐、游戏性强的儿歌。
大班可选择篇幅稍长、节奏富有变化，段落具有对称、回环、起复的特点，词语丰富多彩，意味深长或者抽象，有夸张、比喻、拟人等修辞手法的作品。
中班可选择作品可以介乎于两者之间，选择富有特色的作品。
（二）选择形式多样的作品
从古至今，有大量的儿歌长期流传于民间，流传于儿童间，研究中，我们将收集的儿歌作品进行分类，有安抚孩子起催眠作用的；也有进行语音、吐字练习的；有故意将大自然和生活中某些事物和现象的正常关系颠倒的；也有每句句尾的字词完全相同的。形式多种多样，将之归纳为摇篮曲、数字歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌、字头歌、连锁调、叙事歌等八种儿歌形式。
二、欣赏活动教学策略
（一）提升教师的文学素养，更好地发挥教师的媒介作用
教师作为幼儿欣赏儿歌作品的媒介载体，在课堂中，强烈而恰如其分的表现力，会给幼儿带来听觉、视觉的享受。因此要具备一些艺术修养，诸如感知能力、想象能力、移情能力、表现能力等。教师要多读经典的儿童文学名著，为提升欣赏能力做潜移、沉淀的内化工作。
（二）多媒体课件的应用，为幼儿欣赏提供有力支撑
众所周知，多媒体课件的应用在幼儿园的教学活动中起到很大的作用，在儿歌欣赏的课堂教学中，更发挥了自己独特的优势，将图片、声音、动画等效果组织起来，具有动态和趣味性，充分激发幼儿学习的主动性。
（三）欣赏教学活动的提问技巧
美国心理学家布鲁纳曾经提出“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”在儿歌欣赏教学活动中什么样的方法提问最有效，最能凸显儿歌的审美价值，在教研会中不断研究探讨，总结以下几点
1.常规提问：《虎大王照相》中，按照儿歌中事情发展的顺序进行提问：虎王先去给谁照相？小猫是什么样子的？又去给谁照？它又是什么样子的？最后的结果是什么样子的？这样的提问虽是常规提问，加上教具的辅助可以帮助幼儿朗读过程中快速儿歌中的内容。
2.点睛提问：在《春雨纺沙沙》中，提问：什么像是在纺纱？纺出一幅幅彩画都是什么样子的？“你觉得这些景色美在哪里？通过这几个问题的提问，幼儿不仅能把握作品中描写春天的色彩，而且情感潜移激发自己对大自然的爱和对作品的喜爱。
三、通过各种活动途径表现儿歌
《纲要》中指出：“为幼儿的活动创造宽松的环境。激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”因此，应给幼儿创造更多在活动中自主发展的机会。
不同形式的儿歌表演：
儿歌的节奏感韵律感极强，因此和音乐有深刻的联系。因此，表演区中提供各种道具，如头饰、图片、音乐等，可以让孩子在自由的氛围中，尽情展示和表现。
其它活动途径的儿歌表演：
《山上有个木头人》《跳绳谣》《翻跟头》一类的儿歌，儿歌内容简单易懂，娱乐性非常强，在户外游戏活动，小朋友可以边说儿歌边游戏。《伞花儿》《春雨沙沙》这一类的儿歌中蕴含了丰富的色彩，小朋友在美工区中夸张的想象，大胆地用色，将“有声”的儿歌用“形”的方式表现出来。《娃娃脸》等一类的儿歌，篇幅短小，朗朗上口，幼儿边读边画画，趣味性很浓。《手指变变变》《手指谣》节奏整齐简单，象声词的运用非常符合小班幼儿的年龄特点，幼儿边读儿歌边玩手指游戏或做相应的动作来游戏，让幼儿获得快乐的体验。
四、儿歌的审美创造
任何教育都有循序渐进的目标，在幼儿的审美欣赏、审美表现的目标基础之上，则为审美创造。
改编是创编中较为复杂的一种比较适合大班的幼儿，如将儿歌《瓜瓜花》改编成问答歌。《藏猫猫》中又将两拍子节奏改编成了三拍子，使儿歌更为流畅，更为抒情。
因为欣赏活动的目标中有这样的表述：大胆想象，根据提供的范文进行续编、仿编、改编等，因而教师又提供了经典的音乐、故事、情景，引导幼儿进行创编。如《龟兔赛跑》的故事，幼儿非常喜欢，把故事创编成一首儿歌：
小兔子真骄傲
摇摇尾巴，伸伸腰，比赛跑步我第一。
小乌龟慢慢爬，手脚不停呼哈哈，加油加油使劲爬。
小兔子打个盹，乌龟爬到山顶啦。
小兔小兔傻了眼，乌龟心里乐开花。
可以看出，幼儿创编的儿歌，用字用词没有那么恰到好处，没有那么押韵，那却是幼儿真实地体验，真实地感知，进行的真实地创造，这个结果意味着幼儿欣赏能力已经上升了另外一个高度。
因此，在幼儿园中以审美为核心的文学欣赏活动是具有十分重要的意义。文学作品的体裁多种多样，儿歌是其中的一种，它是幼儿最早接触的文学形式，适合其心理特点和欣赏趣味，并且易读易记易唱，强烈的音乐节奏感和趣味性，是幼儿区别于其它文学作品与众不同审美特征。对它进行的欣赏应该是一种审美活动，应彰显其审美价值，而不仅仅是幼儿教育实现其他目的的工具和载体。
一、收集优秀儿歌作品
儿歌虽然来源于生活，与幼儿的生活密切相关，但不是所有的儿歌都有较高的审美价值。再由于幼儿无法自主地选择作品，因此，作为教育者，必须挖掘过滤后，传导给幼儿。
何为优秀的儿歌作品，应把握以下2个原则：
（一）选择符合幼儿心理和欣赏情趣的作品
小班可选择篇幅短小、节奏感强、结构比较工整、词语富有色彩、音响效果，快乐、游戏性强的儿歌。
大班可选择篇幅稍长、节奏富有变化，段落具有对称、回环、起复的特点，词语丰富多彩，意味深长或者抽象，有夸张、比喻、拟人等修辞手法的作品。
中班可选择作品可以介乎于两者之间，选择富有特色的作品。
（二）选择形式多样的作品
从古至今，有大量的儿歌长期流传于民间，流传于儿童间，研究中，我们将收集的儿歌作品进行分类，有安抚孩子起催眠作用的；也有进行语音、吐字练习的；有故意将大自然和生活中某些事物和现象的正常关系颠倒的；也有每句句尾的字词完全相同的。形式多种多样，将之归纳为摇篮曲、数字歌、谜语歌、绕口令、颠倒歌、字头歌、连锁调、叙事歌等八种儿歌形式。
二、欣赏活动教学策略
（一）提升教师的文学素养，更好地发挥教师的媒介作用
教师作为幼儿欣赏儿歌作品的媒介载体，在课堂中，强烈而恰如其分的表现力，会给幼儿带来听觉、视觉的享受。因此要具备一些艺术修养，诸如感知能力、想象能力、移情能力、表现能力等。教师要多读经典的儿童文学名著，为提升欣赏能力做潜移、沉淀的内化工作。
（二）多媒体课件的应用，为幼儿欣赏提供有力支撑
众所周知，多媒体课件的应用在幼儿园的教学活动中起到很大的作用，在儿歌欣赏的课堂教学中，更发挥了自己独特的优势，将图片、声音、动画等效果组织起来，具有动态和趣味性，充分激发幼儿学习的主动性。
（三）欣赏教学活动的提问技巧
美国心理学家布鲁纳曾经提出“教学过程是一种提出问题与解决问题持续不断的活动。”在儿歌欣赏教学活动中什么样的方法提问最有效，最能凸显儿歌的审美价值，在教研会中不断研究探讨，总结以下几点
1.常规提问：《虎大王照相》中，按照儿歌中事情发展的顺序进行提问：虎王先去给谁照相？小猫是什么样子的？又去给谁照？它又是什么样子的？最后的结果是什么样子的？这样的提问虽是常规提问，加上教具的辅助可以帮助幼儿朗读过程中快速儿歌中的内容。
2.点睛提问：在《春雨纺沙沙》中，提问：什么像是在纺纱？纺出一幅幅彩画都是什么样子的？“你觉得这些景色美在哪里？通过这几个问题的提问，幼儿不仅能把握作品中描写春天的色彩，而且情感潜移激发自己对大自然的爱和对作品的喜爱。
三、通过各种活动途径表现儿歌
《纲要》中指出：“为幼儿的活动创造宽松的环境。激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”因此，应给幼儿创造更多在活动中自主发展的机会。
不同形式的儿歌表演：
儿歌的节奏感韵律感极强，因此和音乐有深刻的联系。因此，表演区中提供各种道具，如头饰、图片、音乐等，可以让孩子在自由的氛围中，尽情展示和表现。
其它活动途径的儿歌表演：
《山上有个木头人》《跳绳谣》《翻跟头》一类的儿歌，儿歌内容简单易懂，娱乐性非常强，在户外游戏活动，小朋友可以边说儿歌边游戏。《伞花儿》《春雨沙沙》这一类的儿歌中蕴含了丰富的色彩，小朋友在美工区中夸张的想象，大胆地用色，将“有声”的儿歌用“形”的方式表现出来。《娃娃脸》等一类的儿歌，篇幅短小，朗朗上口，幼儿边读边画画，趣味性很浓。《手指变变变》《手指谣》节奏整齐简单，象声词的运用非常符合小班幼儿的年龄特点，幼儿边读儿歌边玩手指游戏或做相应的动作来游戏，让幼儿获得快乐的体验。
四、儿歌的审美创造
任何教育都有循序渐进的目标，在幼儿的审美欣赏、审美表现的目标基础之上，则为审美创造。
改编是创编中较为复杂的一种比较适合大班的幼儿，如将儿歌《瓜瓜花》改编成问答歌。《藏猫猫》中又将两拍子节奏改编成了三拍子，使儿歌更为流畅，更为抒情。
因为欣赏活动的目标中有这样的表述：大胆想象，根据提供的范文进行续编、仿编、改编等，因而教师又提供了经典的音乐、故事、情景，引导幼儿进行创编。如《龟兔赛跑》的故事，幼儿非常喜欢，把故事创编成一首儿歌：
小兔子真骄傲
摇摇尾巴，伸伸腰，比赛跑步我第一。
小乌龟慢慢爬，手脚不停呼哈哈，加油加油使劲爬。
小兔子打个盹，乌龟爬到山顶啦。
小兔小兔傻了眼，乌龟心里乐开花。
可以看出，幼儿创编的儿歌，用字用词没有那么恰到好处，没有那么押韵，那却是幼儿真实地体验，真实地感知，进行的真实地创造，这个结果意味着幼儿欣赏能力已经上升了另外一个高度。