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摘要：完形填空是高考英语测试中的一项综合填空题，这种题被专家称为障碍性阅读，也是学生最为棘手的题型之一。它是能够有效地测试学生综合运用语言知识的能力。因此，对于高考完形填空部分的考点效度分析是非常有必要的。本文根据李筱菊教授在《语言测试科学与艺术》一书中提出的完形填空的类型、考点效度理论以及命题要求三个层面，从删词方式、填空方式、考点层次、焦点因素、体裁、题材以及文章字数七个项目来分析 2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三，来检验其命题的质量，并为今后的命题者、研究者以及教育者提供一些参考。
关键词：高考英语;完形填空;考点效度;篇章特点
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、介绍
（一） 研究背景
在如今的英语试卷中，完形填空是一种用来测试学生综合运用语言能力的重要题型，被广泛用于各种大型考试，如中考、高考、大学四六级、英语专业四八级等。英语测试中使用完型填空试题，主要考查学生的短文阅读理解能力和确定上下文制约关系的能力，它具有一定的语篇分析和句子之间结构分析的难度，在很大程度上能反映出考生在具体语境中综合运用词汇、语法、语义等知识的整体语言能力。
（二）研究意义
完形填空在试卷中的总分值为30分，因此，在高考英语试题中，它扮演着举足轻重的角色。这使得该题型成为教师及命题者备受关注的课题。但是，试题质量的高低直接影响着试卷的考试效度，也会对于选拨优秀的人才产生非常大的影响。那么，为了更好的检测学生运用语言的能力，所以需要提高命题的质量，因此笔者认为非常有必要去研究分析完形填空的考点效度，并且通过研究分析使该题型更加合理，更加有价值。
二、完形填空
（一）简介
完形填空英语称为“cloze”，有人译作综合填空。这个词来自于closure，意思是使未能闭合的东西闭合起来。此类题型的发明者是泰勒（Taylor1953），它的理论依据是格式塔心理（Gestalt psychology），也就是补全心理，即人们把本来不完整的语言补全，它是充分地利用了所存在的自然语言的冗余现象。指出完形填空自1987年在高考英語卷中首次出现以来，就被广泛应用于大型考试中，是目前被普遍认为能够综合考查学生语言知识和技能的好题型。（宋为民，傅艺，2012）
（二）相关阐述
1、完形填空的类型
完型填空的类型，主要分为两大类：其一，是按照删词方式划分的完形填空，它主要包括定距删词、特定范畴删词和合理删词的完形填空。其二，是按照填空方式划分的完形填空，它主要包括开放式完形填空和选择式完形填空。开放式完形填空由原词完形填空和可接受词完形填空组成。选择式完形填空是由集库选择完形填空和分题选择完形填空。然而，本文所讨论的2018至2020年高考英语完形填空（全国卷三）是属于合理删词分题选择完形填空。
2、考点效度
考点效度是我国语言测试领域专家李筱菊（1997）在其著作《语言测试科学与艺术》一书中专门针对类似于完形填空这种考查学生语言综合运用能力的试题而提出的概念。刘立（2009）指出它是指命题人在出题时应该对所要删除的项目进行分析和取舍，尽量提高删除项目的考点层次，充分体现和利用完形填空题的篇章特色、语境功能和综合特点，以便充分考查出受试者综合运用语言知识的能力。
考点效度理论主要包含两个方面：考点层次和焦点因素。考点层次就是指具体填一个空的时候，要考虑这个空受什么限制，如上下文语境或语法等，也就是说这个空受哪个层次的知识点限制。如表1 所示，在李筱菊（1997）教授的《语言测试科学与艺术》中提到四个层次，分别是单词层次（W）、词组层次（P）、句子层次（S）、语篇层次（D）。单词层次是最低的层次，它主要单纯地考查单词的拼写、变法等，无须看上下文语境。词组层次主要考查固定搭配，看看这个空的前后词应该怎样搭配显得合适，就可以确定答案了。句子层次主要是看带有这个空的这句话，一般看本句话就可以直接决定了，无须看上下文。语篇层次是需要联系上下文来查找线索，因为它的层次较高，所以只观看本句是没有办法选出答案的。在这里，高层次包含对低层次考查，但低层次不能考到比它高的层次。
焦点因素一般分为三个范畴：语法因素（G）、惯用搭配因素（C）和意义因素（M）。其中意义因素是最高层次的，也是对语篇的考查。在焦点因素的考查过程中，可能会考到两者或三者都考查。但是需要注意一点，如果是对侧重对意义题目的考查，那么也可以考查语法与惯用搭配。反之，如果是对于语法题目的考查， 那么便不能考查意义，因为不属于同一层次。也就是说高层次可以包含对于低层次的考查，但是低层次的考查却不能包含对高层次的考查。如下图表 1 所示。
3、命题要求
李筱菊（1997）教授在《语言测试科学与艺术》一书中提到九条命题要求， 但其中的第一和第二条与完形填空命题要求息息相关。语言要正确、地道、得体、简洁以及避免偏颇性。
周长银（1999）指出完型填空的命题还会受所选母体材料的语言、体裁和答案选项的设计等方面因素的影响。
舒运祥（2001）谈及完型填空试题的难度水平受许多因素的交互作用，共同影响。其中两个主要的影响因素是选材和留空。
刘润清和韩宝成（1999）提到完型填空试题选择的短文，应该是一篇难度、长度、题材都很合适的真实语料。完型填空测试不仅涉及到破坏的信息量，而且涉及语言本身的难易程度。这种难易程度不仅与文字本身有关，而且与对内容的熟悉程度有关”。
所以，在命题要求这个模块中，本文主要谈及体裁、题材、文章字数这三个项目。
三、2018-2020 年高考英语完形填空（全国卷三）分析
（一）研究对象 以 2018-2020 年高考英语（全国卷三）试题中完形填空部分为研究文本，共三套试题。
（二）研究目的
了解 2018 年至 2020 年高考英语（全国卷三）试题中完形填空的考点效度， 来检验其命题的质量，并为今后的命题者、研究者以及教育者提供一些参考。
（三）研究方法
本文主要根据李筱菊教授在《语言测试科学与艺术》一书中提出的完形填空的类型、考点效度理论以及命题要求三个层面，采用定量分析和文本分析结合的方法从删词方式、填空方式、考点层次、焦点因素、体裁、题材以及文章字数七个项目来分析 2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三。
（四）研究结果与讨论1、删词方式
2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三属于合理删词。合理删词这种方法很灵活，可以选择不定距，有选择的删。李筱菊（1997）指出合理删词需要满足两点，其一是避免删去受试者无从补回的词;其二是有意识地选择考点。一般控制在一个距离幅度（如最低空间距不小于三个单词）。若是空间距过大，学生不易抓住考点，对学生不公平，也很难测试到这一水平阶段学生的真实语言能力。设置空间距合理的话有利于测试的稳定性以及一个真实测试。
由表 2 数据所示，总结如下：第一，2018-2020 年高考英语完形填空（全国卷三）试题中 2018 年和 2020 年文章首句都没有删去词语的现象，这给受试者提供了较为完整的语境，以便受试者能够较为容易抓住线索。第二，最大间距的平均数在 21 个词，这说明试卷间距的跨度挺合理。第三，平均间距在 10-13 个词，有利于整篇空间距布局。最后，最小间距大于等于 3 个词，这一点符合空间距最小的设置标准。从文章整体空间距设计来讲，总体是符合空间距挖空布局的。
2、填空方式
2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三属于分题选择完形填空。根据李筱菊（1997）教授所言分别给每个空缺提供三至五个选项，让受试者选择一个填入。在研究文本中，每套试卷都为每个空缺提供了四个选项。这一点让受试者做起来比较方便;也让每道题做对的概率得到平衡;试卷选项的布局也看起来也整整齐齐，有利于机器阅卷，也有益于教師在讲解选项时所做得快速对比分析。
3、考点层次和焦点因素
本文对 2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三进行分析。主要是根据李筱菊教授的考点效度来作出表 3 的分析。
这种题型综合测试学生的语言知识、阅读能力和总体语言水平，考查学生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力（王薇，2006）。根据表 3 的数据，可以总结如下：从考点层次这方面来看，首先，完形填空总共 20 道题，纵观这三年的试卷考点层次来看，几乎是喜欢考查高层次的语篇内容，对于单纯地词汇考查这三年并没有考过，词组搭配的考查也在慢慢淡出，主要考查语篇和句子层面， 重点还是在对于语篇层次的考查。其次，语篇层次这三年的平均数高达 58.3%，句子层次的平均数高达 38.3%，中高档试题占比较高，说明了试题的质量较好。最后，2020 年句子层次的占比突然下降，这一点值得注意一下，这方面还有适当地提升空间。总得来说，总体占比很好，对于受试者来说是不错的试题。
从焦点因素这方面来看，对于意义因素的考查已经达到 100%，这和考点层次保持高度一致，说明试题质量不错。对于意义因素的考查达到 100%，并不是说没有涉及惯用搭配因素和语法因素的考查，其实正好相反，说明对于意义因素这种高层次因素考查的同时也包括了对于下层因素的考核，也说明了试题考点的综合性。受试者不再单一做一种考点，而是需要把头脑中的知识融会贯通并运用到试题中去，更加符合完形填空考查受试者综合运用语言知识的能力。由此可见， 焦点因素层次的设置是比较科学合理的。这为今后试卷的命题树立了标杆。
4、 篇章特点---体裁、题材和文章字数
李筱菊教授（1997）提出所选的文字语言要正确、地道、得体、简洁以及避免偏颇性。对于完形填空文章的体裁和题材的多样性也是必不可少的一点。它所代表了一个真实性。我们的生活本来就是多种多样的，阅读的文章也应该是源于生活，是多彩的。刘润清和韩宝成教授（2002）指出，完形填空试题选择的短文， 应该是一篇难度、长度、题材都很合适的真实语料。王小楠（2012）提到语篇的体裁分析是语篇分析中一个十分重要的内容，它是衔接和连贯在语篇整体层面上的表现。完形填空题所需要的文本是一篇难度、长度、题材、体裁都很合适的真实语料（车应森，2007）。
由表可见，首先，文章的字数控制在 250-270 字之间，这样的小短文很符合
完形填空的命题要求。基本上符合高考要求将篇幅控制在 280 词之内。其次，就这三年来说，文章的体裁真的是多种多样，每一年的体裁都不一样。这点满足完形填空的命题要求。最后，从题材方面来看，都是关于人物、社会生活和文化方面的，具有一定的真实性。文章语言也做到了正确、地道、得体、简洁以及避免偏颇性。并且所选择的文章都是积极向上的，能够传递正能量给受试者。由此可见，在语篇特点这方面的设置合理。
四、总结和启示
（一）总结
完型填空一直以来是我国各类外语考试中的经典题型，而高考则是我国最有影响力的一种标准参照性考试（马荣广，2010）。因此，本文笔者是从完形填空的类型、考点效度理论以及命题要求三个层面，从删词方式、填空方式、考点层次、焦点因素、体裁、题材以及文章字数七个项目分析了 2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三的考点效度。尽管笔者从这几个方面分析了研究文本的考点效度，但这并不能全面地反映完形填空试卷命题质量的高低。对于试卷命题质量的考核还包含许多方面的因素，如易度值等因素。所以，尽管本文在这里从三方面七个项目对研究文本的考点效度作出分析，也还是不充足的。所以说，本文还需有待提高。 （二）启示
通过对上述 2018-2020 年全国英语高考试卷三中的选择式完形填空的分析， 首先，我们可以看出这几年的文章体裁确实具有多样性，这一点值得继续保持下去。题材都是贴合受试者生活情景的一些文章，这样确保受试者能够推理出空缺部分。其次，合理删词仍然要注意删词间距，统筹全篇，将删词的平均间距控制在 11 个词左右，最低间距不少于 3 个词，尽可能的满足合理删词的要求;最后， 注意考点层次的分配，让语篇层次和句子层次两者占高比例有利于保障试题的考点效度;在焦点因素控制方面，让意义因素考点多于惯用搭配和语法因素的考点能较好地考查受试者对语言的综合理解与运用能力;最后在选择项设置方面注意正确选项序号的均衡，干扰项要做到多方面一致以保证科学有效。这样，也有益于对于选项的分析。
笔者认为对于教育工作者的启示主要有：首先，教师可以根据通过研究考点
效度理论来了解完形填空的命题机制，深入了解完形填空的知识点和考点层次， 能够有效的把握考点，并且根据这样的命题机制来策划自己的教学，明确知识的侧重点，提高教学效率，做到心中有数;其次，由于完形填空是个棘手的项目， 学生对它有些许的惧怕心理，那么这时候教师若是能够把完形填空的命题机制简单讲解透彻，那么这将减轻学生的做题焦虑和恐惧心理，并能使提高他们的做题自信心;最后，教师可通过学习相关完形填空的命题理论和讲解每次考试的完形填空题型来为他们自己编写校本教材或命制学校的周考或月考试卷提供素材和 经验。使得教师整体的学科知识素养得到发展。
参考文献：
[1]车 应 森 . 高 考 英 语 议 论 型 完 形 填 空 题 分 析 [J]. 考 试 （ 高 考 英 语版），2007（03）：39-43.
[2]李筱菊. 语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997：251.
[3]刘立. 完形填空考点效度分析及语篇教学[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2009（S1）.
[4]刘润清， 韩宝成. 语言测试和它的方法[M]. 北京： 外语教学与研究出版社，1999.
[5]马荣广. 2009 高考英语完型填空題的考点效度分析[J]. 科技信息， 2010（17）：153-154.
[6]舒运祥， 外语测试的理论与方法[M].上海：世界图书出版公司，2001.
[7]宋卫民，傅艺. 我国高考英语完形填空题的回顾与审思[J].教育测量与评价：理论版，2012（6）：50 一 53.
[8]王薇. 完形填空测试的理论与应用[J].英语知识，2006 （12）： 29—30.
[9]王小楠. 语篇分析能力对英语完形填空的实践影响研究[D].新乡：河南师范大学，2012：15，14.
[10]周长银. 98 高考英语完形填空题的考点效度分析[J]. 外语与外语教学， 1999（04）：32-34.
关键词：高考英语;完形填空;考点效度;篇章特点
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、介绍
（一） 研究背景
在如今的英语试卷中，完形填空是一种用来测试学生综合运用语言能力的重要题型，被广泛用于各种大型考试，如中考、高考、大学四六级、英语专业四八级等。英语测试中使用完型填空试题，主要考查学生的短文阅读理解能力和确定上下文制约关系的能力，它具有一定的语篇分析和句子之间结构分析的难度，在很大程度上能反映出考生在具体语境中综合运用词汇、语法、语义等知识的整体语言能力。
（二）研究意义
完形填空在试卷中的总分值为30分，因此，在高考英语试题中，它扮演着举足轻重的角色。这使得该题型成为教师及命题者备受关注的课题。但是，试题质量的高低直接影响着试卷的考试效度，也会对于选拨优秀的人才产生非常大的影响。那么，为了更好的检测学生运用语言的能力，所以需要提高命题的质量，因此笔者认为非常有必要去研究分析完形填空的考点效度，并且通过研究分析使该题型更加合理，更加有价值。
二、完形填空
（一）简介
完形填空英语称为“cloze”，有人译作综合填空。这个词来自于closure，意思是使未能闭合的东西闭合起来。此类题型的发明者是泰勒（Taylor1953），它的理论依据是格式塔心理（Gestalt psychology），也就是补全心理，即人们把本来不完整的语言补全，它是充分地利用了所存在的自然语言的冗余现象。指出完形填空自1987年在高考英語卷中首次出现以来，就被广泛应用于大型考试中，是目前被普遍认为能够综合考查学生语言知识和技能的好题型。（宋为民，傅艺，2012）
（二）相关阐述
1、完形填空的类型
完型填空的类型，主要分为两大类：其一，是按照删词方式划分的完形填空，它主要包括定距删词、特定范畴删词和合理删词的完形填空。其二，是按照填空方式划分的完形填空，它主要包括开放式完形填空和选择式完形填空。开放式完形填空由原词完形填空和可接受词完形填空组成。选择式完形填空是由集库选择完形填空和分题选择完形填空。然而，本文所讨论的2018至2020年高考英语完形填空（全国卷三）是属于合理删词分题选择完形填空。
2、考点效度
考点效度是我国语言测试领域专家李筱菊（1997）在其著作《语言测试科学与艺术》一书中专门针对类似于完形填空这种考查学生语言综合运用能力的试题而提出的概念。刘立（2009）指出它是指命题人在出题时应该对所要删除的项目进行分析和取舍，尽量提高删除项目的考点层次，充分体现和利用完形填空题的篇章特色、语境功能和综合特点，以便充分考查出受试者综合运用语言知识的能力。
考点效度理论主要包含两个方面：考点层次和焦点因素。考点层次就是指具体填一个空的时候，要考虑这个空受什么限制，如上下文语境或语法等，也就是说这个空受哪个层次的知识点限制。如表1 所示，在李筱菊（1997）教授的《语言测试科学与艺术》中提到四个层次，分别是单词层次（W）、词组层次（P）、句子层次（S）、语篇层次（D）。单词层次是最低的层次，它主要单纯地考查单词的拼写、变法等，无须看上下文语境。词组层次主要考查固定搭配，看看这个空的前后词应该怎样搭配显得合适，就可以确定答案了。句子层次主要是看带有这个空的这句话，一般看本句话就可以直接决定了，无须看上下文。语篇层次是需要联系上下文来查找线索，因为它的层次较高，所以只观看本句是没有办法选出答案的。在这里，高层次包含对低层次考查，但低层次不能考到比它高的层次。
焦点因素一般分为三个范畴：语法因素（G）、惯用搭配因素（C）和意义因素（M）。其中意义因素是最高层次的，也是对语篇的考查。在焦点因素的考查过程中，可能会考到两者或三者都考查。但是需要注意一点，如果是对侧重对意义题目的考查，那么也可以考查语法与惯用搭配。反之，如果是对于语法题目的考查， 那么便不能考查意义，因为不属于同一层次。也就是说高层次可以包含对于低层次的考查，但是低层次的考查却不能包含对高层次的考查。如下图表 1 所示。
3、命题要求
李筱菊（1997）教授在《语言测试科学与艺术》一书中提到九条命题要求， 但其中的第一和第二条与完形填空命题要求息息相关。语言要正确、地道、得体、简洁以及避免偏颇性。
周长银（1999）指出完型填空的命题还会受所选母体材料的语言、体裁和答案选项的设计等方面因素的影响。
舒运祥（2001）谈及完型填空试题的难度水平受许多因素的交互作用，共同影响。其中两个主要的影响因素是选材和留空。
刘润清和韩宝成（1999）提到完型填空试题选择的短文，应该是一篇难度、长度、题材都很合适的真实语料。完型填空测试不仅涉及到破坏的信息量，而且涉及语言本身的难易程度。这种难易程度不仅与文字本身有关，而且与对内容的熟悉程度有关”。
所以，在命题要求这个模块中，本文主要谈及体裁、题材、文章字数这三个项目。
三、2018-2020 年高考英语完形填空（全国卷三）分析
（一）研究对象 以 2018-2020 年高考英语（全国卷三）试题中完形填空部分为研究文本，共三套试题。
（二）研究目的
了解 2018 年至 2020 年高考英语（全国卷三）试题中完形填空的考点效度， 来检验其命题的质量，并为今后的命题者、研究者以及教育者提供一些参考。
（三）研究方法
本文主要根据李筱菊教授在《语言测试科学与艺术》一书中提出的完形填空的类型、考点效度理论以及命题要求三个层面，采用定量分析和文本分析结合的方法从删词方式、填空方式、考点层次、焦点因素、体裁、题材以及文章字数七个项目来分析 2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三。
（四）研究结果与讨论1、删词方式
2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三属于合理删词。合理删词这种方法很灵活，可以选择不定距，有选择的删。李筱菊（1997）指出合理删词需要满足两点，其一是避免删去受试者无从补回的词;其二是有意识地选择考点。一般控制在一个距离幅度（如最低空间距不小于三个单词）。若是空间距过大，学生不易抓住考点，对学生不公平，也很难测试到这一水平阶段学生的真实语言能力。设置空间距合理的话有利于测试的稳定性以及一个真实测试。
由表 2 数据所示，总结如下：第一，2018-2020 年高考英语完形填空（全国卷三）试题中 2018 年和 2020 年文章首句都没有删去词语的现象，这给受试者提供了较为完整的语境，以便受试者能够较为容易抓住线索。第二，最大间距的平均数在 21 个词，这说明试卷间距的跨度挺合理。第三，平均间距在 10-13 个词，有利于整篇空间距布局。最后，最小间距大于等于 3 个词，这一点符合空间距最小的设置标准。从文章整体空间距设计来讲，总体是符合空间距挖空布局的。
2、填空方式
2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三属于分题选择完形填空。根据李筱菊（1997）教授所言分别给每个空缺提供三至五个选项，让受试者选择一个填入。在研究文本中，每套试卷都为每个空缺提供了四个选项。这一点让受试者做起来比较方便;也让每道题做对的概率得到平衡;试卷选项的布局也看起来也整整齐齐，有利于机器阅卷，也有益于教師在讲解选项时所做得快速对比分析。
3、考点层次和焦点因素
本文对 2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三进行分析。主要是根据李筱菊教授的考点效度来作出表 3 的分析。
这种题型综合测试学生的语言知识、阅读能力和总体语言水平，考查学生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力（王薇，2006）。根据表 3 的数据，可以总结如下：从考点层次这方面来看，首先，完形填空总共 20 道题，纵观这三年的试卷考点层次来看，几乎是喜欢考查高层次的语篇内容，对于单纯地词汇考查这三年并没有考过，词组搭配的考查也在慢慢淡出，主要考查语篇和句子层面， 重点还是在对于语篇层次的考查。其次，语篇层次这三年的平均数高达 58.3%，句子层次的平均数高达 38.3%，中高档试题占比较高，说明了试题的质量较好。最后，2020 年句子层次的占比突然下降，这一点值得注意一下，这方面还有适当地提升空间。总得来说，总体占比很好，对于受试者来说是不错的试题。
从焦点因素这方面来看，对于意义因素的考查已经达到 100%，这和考点层次保持高度一致，说明试题质量不错。对于意义因素的考查达到 100%，并不是说没有涉及惯用搭配因素和语法因素的考查，其实正好相反，说明对于意义因素这种高层次因素考查的同时也包括了对于下层因素的考核，也说明了试题考点的综合性。受试者不再单一做一种考点，而是需要把头脑中的知识融会贯通并运用到试题中去，更加符合完形填空考查受试者综合运用语言知识的能力。由此可见， 焦点因素层次的设置是比较科学合理的。这为今后试卷的命题树立了标杆。
4、 篇章特点---体裁、题材和文章字数
李筱菊教授（1997）提出所选的文字语言要正确、地道、得体、简洁以及避免偏颇性。对于完形填空文章的体裁和题材的多样性也是必不可少的一点。它所代表了一个真实性。我们的生活本来就是多种多样的，阅读的文章也应该是源于生活，是多彩的。刘润清和韩宝成教授（2002）指出，完形填空试题选择的短文， 应该是一篇难度、长度、题材都很合适的真实语料。王小楠（2012）提到语篇的体裁分析是语篇分析中一个十分重要的内容，它是衔接和连贯在语篇整体层面上的表现。完形填空题所需要的文本是一篇难度、长度、题材、体裁都很合适的真实语料（车应森，2007）。
由表可见，首先，文章的字数控制在 250-270 字之间，这样的小短文很符合
完形填空的命题要求。基本上符合高考要求将篇幅控制在 280 词之内。其次，就这三年来说，文章的体裁真的是多种多样，每一年的体裁都不一样。这点满足完形填空的命题要求。最后，从题材方面来看，都是关于人物、社会生活和文化方面的，具有一定的真实性。文章语言也做到了正确、地道、得体、简洁以及避免偏颇性。并且所选择的文章都是积极向上的，能够传递正能量给受试者。由此可见，在语篇特点这方面的设置合理。
四、总结和启示
（一）总结
完型填空一直以来是我国各类外语考试中的经典题型，而高考则是我国最有影响力的一种标准参照性考试（马荣广，2010）。因此，本文笔者是从完形填空的类型、考点效度理论以及命题要求三个层面，从删词方式、填空方式、考点层次、焦点因素、体裁、题材以及文章字数七个项目分析了 2018 至 2020 年高考英语完形填空全国卷三的考点效度。尽管笔者从这几个方面分析了研究文本的考点效度，但这并不能全面地反映完形填空试卷命题质量的高低。对于试卷命题质量的考核还包含许多方面的因素，如易度值等因素。所以，尽管本文在这里从三方面七个项目对研究文本的考点效度作出分析，也还是不充足的。所以说，本文还需有待提高。 （二）启示
通过对上述 2018-2020 年全国英语高考试卷三中的选择式完形填空的分析， 首先，我们可以看出这几年的文章体裁确实具有多样性，这一点值得继续保持下去。题材都是贴合受试者生活情景的一些文章，这样确保受试者能够推理出空缺部分。其次，合理删词仍然要注意删词间距，统筹全篇，将删词的平均间距控制在 11 个词左右，最低间距不少于 3 个词，尽可能的满足合理删词的要求;最后， 注意考点层次的分配，让语篇层次和句子层次两者占高比例有利于保障试题的考点效度;在焦点因素控制方面，让意义因素考点多于惯用搭配和语法因素的考点能较好地考查受试者对语言的综合理解与运用能力;最后在选择项设置方面注意正确选项序号的均衡，干扰项要做到多方面一致以保证科学有效。这样，也有益于对于选项的分析。
笔者认为对于教育工作者的启示主要有：首先，教师可以根据通过研究考点
效度理论来了解完形填空的命题机制，深入了解完形填空的知识点和考点层次， 能够有效的把握考点，并且根据这样的命题机制来策划自己的教学，明确知识的侧重点，提高教学效率，做到心中有数;其次，由于完形填空是个棘手的项目， 学生对它有些许的惧怕心理，那么这时候教师若是能够把完形填空的命题机制简单讲解透彻，那么这将减轻学生的做题焦虑和恐惧心理，并能使提高他们的做题自信心;最后，教师可通过学习相关完形填空的命题理论和讲解每次考试的完形填空题型来为他们自己编写校本教材或命制学校的周考或月考试卷提供素材和 经验。使得教师整体的学科知识素养得到发展。
参考文献：
[1]车 应 森 . 高 考 英 语 议 论 型 完 形 填 空 题 分 析 [J]. 考 试 （ 高 考 英 语版），2007（03）：39-43.
[2]李筱菊. 语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1997：251.
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