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摘要：实验是初中化学教育的重要组成部分，对于学生有效地进行化学学习非常重要。在化学实验教学中，许多教师将化学实验室教学作为一种形式，使用多媒体为学生演示实验，而不是学生自己进行实验操作，这会降低学生学习化学的热情。因此，教师必须根据学生的实际情况，运用生活化教学方式，积极地进行化学实验教学。
关键词：初中化学;生活化;实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以生活化为导向的实验设计将学生的真实生活现象与实际的化学教学相结合，将教科书的内容与学生的实际情况相结合，积极有效地开展以生活化为导向的实验，激发学生的兴趣，通过有效发展实验教学方法来提升学生学习化学的热情，提高了学生化学学习的效率。
一、初中生活化实验教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在进行化学实验的生活化时，引导学生从生活中的物品、废弃品对装置进行改装、寻找仪器药品的替代品以及对实验进行改进等。在实验生活化中，学生感到化学生活无处不在，化学无处不在，深刻地体会到化学知识与生活之间的紧密联系，并增加了对学习化学的兴趣。
（二）培养学生的实践能力
实践技能是在生活中形成的，在生活中发展的，并在生活中显示的。在设计用于日常生活的化学实验时，老师指导学生寻找工具和药物的替代品，改善实验室设备，提高学生的学习积极性，并通过实验发展来培养学生的动手能力，培养学生的实践能力。
（三）培养学生的思维能力
面向生活化的化学实验使学生能够在老师的指导下发现、思考和解决实验中的问题，从而提高发散性思维、探索性思维和创新思维的能力。
二、初中化学实验生活化具体方式
（一）实验设计生活化
通过实验对象的生活化设计，可以将复杂的化学问题与现实生活相结合，使学生能够在熟悉的氛围中学习化学，不仅使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且还培养了自主探索与创新的精神;还可以帮助学生了解社交生活的化学知识，并建立正确的生活观念。同时，教师應更加注意学生的生活。在设计化学实验时，有必要去除传统和过时的实验内容，并在初中化学实验教学中引入更多接近生活化的新设计，真正实现初中化学实验教学的生活化。
例如，在设计实验“质量守恒定律”时，必须考虑设备的坚固性。传统的实验设计是使碳酸钙和稀盐酸在密封的容器中反应，然后测量反应后产物的质量变化，从而确定质量守恒定律。但是，该方法有其缺点，稀释的盐酸过多会引起反应的不完全，因此无法保证实验的准确性。但是，在新的实验设计中，可以通过在生活中使用废塑料瓶来解决此问题。首先，将碳酸钙放入一个塑料瓶中，用稀释的盐酸将一根小的试管穿入细绳中，然后将其轻轻地绑在该试管塑料瓶上，然后合上盖子。此时，第一次记录反应前的总重量，然后将瓶子翻转过来，使稀释的盐酸和碳酸钙完全反应，然后进行第二次重量记录，以观察总重量是否恒定。这时，打开瓶子，称重盖子三遍，观察质量是否下降，以确保实验结果的准确性。生活化实验设计大大加快了中学化学实验教学的步伐。
（二）实验设备的生活化
在日常生活中，废物被用来将其转变成简单的实验室设备，周围的材料被用来代替药品来制造药品，因此学生可以提高对资源节约和环境保护的认识。使学生能够使用一流的实验室设备来培养学生的创新精神，从而实现以生活化为导向的初中化学实验教育的目标。
例如，在“氢氧爆炸”实验中，教师可以说服学生建造自己的实验室设备。学生们将一根废弃的无菌输液管从中间扩大的一端切开一个塑料管，然后用酒精灯将其燃烧直到其熔化并密封。另一端可以留出15厘米长的塑料滴管。此时，可以用手捏住塑料滴管的胶囊以吸入氢氧化钠溶液，然后通过电线抓住销子的两个端孔，然后将其强行插入胶囊中，然后就可以给电线供电。打开电源后，会发现气体从塑料管中排出，当塑料管的嘴靠近酒精灯的火焰时，发出咀嚼声，在小塑料管中产生了火花。以生活化为中心的实验室设备的使用可以扩大实验现象，增加实验的兴趣，大大提高学生的学习效率，有助于顺利进行中学化学实验的生活化教学。
（三）实验场所的生活化
通过改变传统的封闭式教学法，学生可以在熟悉的生活实验场所获得知识，这不仅激发了学生的实验热情，而且避免了传统实验室教室的枯燥乏味，而且可以改变教师的教学方法吧。在生活化的实验场所中，使学生能够将在学校中学到的知识与生产和生活联系起来，这为在初中进行以生活为导向的化学实验教育提供了良好的起点。
结语
总的来说，为了实现初中化学实验的生活化教学方法，就是将教科书知识与生活现实相结合，从学生的学识入手，然后改变学生的学习态度，有效地降低学生的学习困难。同时，运用以生活为导向的实验教学策略，不仅可以全面培养学生的探索和创新能力，而且可以提高学生的实际应用能力，符合“学习应用”的教学目标。
参考文献
[1]刘臣，姚梦娟.为学生创设动手实践的机会和平台——开设初中化学实验选修课的实践与思考[J].化学教育（中英文），2019（03）
[2]赵国华.初中化学实验教学生活化的实施途径研究[J].科学与财富，2015（13）：221-221.
[3]何翼飞.让化学实验教学生活化[J].初中生世界：初中教学研究，2015（40）.
关键词：初中化学;生活化;实验
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
以生活化为导向的实验设计将学生的真实生活现象与实际的化学教学相结合，将教科书的内容与学生的实际情况相结合，积极有效地开展以生活化为导向的实验，激发学生的兴趣，通过有效发展实验教学方法来提升学生学习化学的热情，提高了学生化学学习的效率。
一、初中生活化实验教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在进行化学实验的生活化时，引导学生从生活中的物品、废弃品对装置进行改装、寻找仪器药品的替代品以及对实验进行改进等。在实验生活化中，学生感到化学生活无处不在，化学无处不在，深刻地体会到化学知识与生活之间的紧密联系，并增加了对学习化学的兴趣。
（二）培养学生的实践能力
实践技能是在生活中形成的，在生活中发展的，并在生活中显示的。在设计用于日常生活的化学实验时，老师指导学生寻找工具和药物的替代品，改善实验室设备，提高学生的学习积极性，并通过实验发展来培养学生的动手能力，培养学生的实践能力。
（三）培养学生的思维能力
面向生活化的化学实验使学生能够在老师的指导下发现、思考和解决实验中的问题，从而提高发散性思维、探索性思维和创新思维的能力。
二、初中化学实验生活化具体方式
（一）实验设计生活化
通过实验对象的生活化设计，可以将复杂的化学问题与现实生活相结合，使学生能够在熟悉的氛围中学习化学，不仅使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且还培养了自主探索与创新的精神;还可以帮助学生了解社交生活的化学知识，并建立正确的生活观念。同时，教师應更加注意学生的生活。在设计化学实验时，有必要去除传统和过时的实验内容，并在初中化学实验教学中引入更多接近生活化的新设计，真正实现初中化学实验教学的生活化。
例如，在设计实验“质量守恒定律”时，必须考虑设备的坚固性。传统的实验设计是使碳酸钙和稀盐酸在密封的容器中反应，然后测量反应后产物的质量变化，从而确定质量守恒定律。但是，该方法有其缺点，稀释的盐酸过多会引起反应的不完全，因此无法保证实验的准确性。但是，在新的实验设计中，可以通过在生活中使用废塑料瓶来解决此问题。首先，将碳酸钙放入一个塑料瓶中，用稀释的盐酸将一根小的试管穿入细绳中，然后将其轻轻地绑在该试管塑料瓶上，然后合上盖子。此时，第一次记录反应前的总重量，然后将瓶子翻转过来，使稀释的盐酸和碳酸钙完全反应，然后进行第二次重量记录，以观察总重量是否恒定。这时，打开瓶子，称重盖子三遍，观察质量是否下降，以确保实验结果的准确性。生活化实验设计大大加快了中学化学实验教学的步伐。
（二）实验设备的生活化
在日常生活中，废物被用来将其转变成简单的实验室设备，周围的材料被用来代替药品来制造药品，因此学生可以提高对资源节约和环境保护的认识。使学生能够使用一流的实验室设备来培养学生的创新精神，从而实现以生活化为导向的初中化学实验教育的目标。
例如，在“氢氧爆炸”实验中，教师可以说服学生建造自己的实验室设备。学生们将一根废弃的无菌输液管从中间扩大的一端切开一个塑料管，然后用酒精灯将其燃烧直到其熔化并密封。另一端可以留出15厘米长的塑料滴管。此时，可以用手捏住塑料滴管的胶囊以吸入氢氧化钠溶液，然后通过电线抓住销子的两个端孔，然后将其强行插入胶囊中，然后就可以给电线供电。打开电源后，会发现气体从塑料管中排出，当塑料管的嘴靠近酒精灯的火焰时，发出咀嚼声，在小塑料管中产生了火花。以生活化为中心的实验室设备的使用可以扩大实验现象，增加实验的兴趣，大大提高学生的学习效率，有助于顺利进行中学化学实验的生活化教学。
（三）实验场所的生活化
通过改变传统的封闭式教学法，学生可以在熟悉的生活实验场所获得知识，这不仅激发了学生的实验热情，而且避免了传统实验室教室的枯燥乏味，而且可以改变教师的教学方法吧。在生活化的实验场所中，使学生能够将在学校中学到的知识与生产和生活联系起来，这为在初中进行以生活为导向的化学实验教育提供了良好的起点。
结语
总的来说，为了实现初中化学实验的生活化教学方法，就是将教科书知识与生活现实相结合，从学生的学识入手，然后改变学生的学习态度，有效地降低学生的学习困难。同时，运用以生活为导向的实验教学策略，不仅可以全面培养学生的探索和创新能力，而且可以提高学生的实际应用能力，符合“学习应用”的教学目标。
参考文献
[1]刘臣，姚梦娟.为学生创设动手实践的机会和平台——开设初中化学实验选修课的实践与思考[J].化学教育（中英文），2019（03）
[2]赵国华.初中化学实验教学生活化的实施途径研究[J].科学与财富，2015（13）：221-221.
[3]何翼飞.让化学实验教学生活化[J].初中生世界：初中教学研究，2015（40）.