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【摘要】 解读新课程标准使我们认识到在新课程的教学中，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求. 如何提高课堂结课的有效性呢？本文阐述了新课改理念，分析了在中学数学正确的结课观，并结合教学实践提出了实施有效结课的方法，同时强调对结课的“有效性”要进行经常性的反思.
【关键词】 新课标；初中数学；结课观；结课方式；有效性
俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口. ”“收口”在“编筐编篓”中是最后一道工序，也是最为关键的一步操作.
数学课堂教学是一个创设情境、探究新知的过程，它包括课堂学习小结的结构设计问题.如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结尾则使该节课锦上添花， 常称为数学“结课”. 笔者在新课程的实践过程中，遇到很多优秀的公开课教学设计，其中有一些课例在“情境设计、建构活动”等环节匠心独运，设计创新，颇费了一番心思. 但独有凤头，却少了豹尾，常常是前面内容学习时间过长，以致仓促结尾，一句带过. 笔者自身也有这样的“遭遇”，也为此困惑过，反思过. 经过一段岁月的历练，积累了一些资料和实践，这里与同仁共同交流.
一、树立有效的结课观
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为. 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的. 在新课程的教学中，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求. 如何在新课标理念的指导下，着力提高数学课堂教学的有效性，是目前新课改的目标之一.
新课程标准特别强调指出有效的课堂应该具有以下几个功能：①利于学生巩固和深化所学的知识、技能和思想方法；②利于激发学习兴趣；③促进学生智能的发展；④发挥教师的主导作用，促进教师教学水平的提高.
基于对以上要求的理解，有效的结课通常会遵循以下原则：①有效的结课应体现科学性；②有效的结课要及时；③有效的结课要简练；④有效的结课要有针对性；⑤有效的结课要能联系前后知识.
二、设计有效的结课方式
“教学有法，但无定法，贵在得法.”同样，结课也不拘泥于固定的模式. 这要依据新课程标准的理念，树立“精细化”设计思想，并结合课堂探究内容的特点和学生实际，进行创新设计.
１. 立足“三基”，在互动中促进学生形成积极态度和探究技巧，从而激发学生的创新意识
【方式一：类比辨析，越辨越明】
在使用苏科版数学教材的过程中，有大量的内容可以实施异同点知识辨析. 如在学习了“中心对称”后仅仅于课尾简单陈述会显得苍白无力，如能与已学的轴对称进行列表比对，找出知识点的内在联系与差异，既理解了两种对称的特点，又明确了学习知识的必要性，掌握了学法，促进学生形成学习的动力，学生有了发展，课堂也就高效了.
【方式二：掌握学法，越学越聪明】
结课中的常见现象是，教师泛泛而谈本节课学了哪些知识、解题的技巧、思想方法等，而容易忽视学习方法，形成了平面菜单式陈述，缺乏立体思维，思维的容量也大打折扣. 一个有效的办法是将学法与思想方法有机融合，链接到本节课的知识技能，从而使课堂教学得以升华.
【方式三：设置承上启下的问题】
有些数学课所学内容与下一节课有紧密联系，可在结课时设置几个预习性质的问题，让学生在预习悬念中形成强烈的探求新知的欲望，达到环环相连、节节相扣. 一堂数学课，学生学习知识的数量和难度是有限的，还不能有效内化，为了充分利用学生思维活跃的特点和发挥课外自学的作用，在结课时可紧扣当堂内容，提出几个有价值的思考问题，让学生感觉这节课虽已“终结”，但“意犹未尽”.
２. 建构式总结，突出学生的主体意识
新课程标准突出强调教师在构建有效课堂的过程中关注并充分体现“学生是学习的主体”这一理念. 像东庐中学、杜郎口中学的课堂模式把学生的主体地位推到了空前的高度，教师非常关注学生的学习方式，在结课时也可以尝试由学生结课，真正实现“我的课堂我做主”.
【方式一：启发归纳】
提纲挈领地把整节课的主要内容加以归纳总结，在学生的大脑中形成系统完整的数学内容图式，促进学生对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力.
【方式二：激励诱导】
心理学的研究指出：情感在认知过程中起到了至关重要的作用. 学生的学习需要教师的正面激励，激情的教师语言可以改变课堂的气氛，弥补课尾学习动力的不足.
【方式三：练习巩固——反思】
作业反思式也是教师常用的一种结课方法. 课堂上学生做了练习、作业，对与错、解题中的误区、思维的局限性、错解的启示、奇思妙解的欣赏等都需要教师进行总结、评定.
【方式四：设计动手操作活动】
新课程强调学生要“动手实践、自主探索、合作交流”，在课堂的最后几分钟，教师根据教学内容和学生实际，预设一个游戏或实验活动，让学生在活动中体会、感悟、提高.
结课方式还有很多，把数学知识与人文教育恰当地联系起来并拓展，把整堂课连成一个整体，达到完美境界.
以上诸种方法需要教师根据课堂内容和学生的实际情况进行灵活应用，以达到提高教学效益的目的.
三、结束语
学贵有思，教重在引. 课堂结课是一门艺术，结课有方，往往“一石激起千层浪”，使原本疲倦的课堂气氛活跃起来，既能充分调动学生总结的积极性，给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在总结的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识. 学生在总结活动中，出现思维缺陷时，教师应充分运用各种结课方式激活学生的思维，教给学生思维的方法和技巧，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的.
【关键词】 新课标；初中数学；结课观；结课方式；有效性
俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口. ”“收口”在“编筐编篓”中是最后一道工序，也是最为关键的一步操作.
数学课堂教学是一个创设情境、探究新知的过程，它包括课堂学习小结的结构设计问题.如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么画龙点睛的结尾则使该节课锦上添花， 常称为数学“结课”. 笔者在新课程的实践过程中，遇到很多优秀的公开课教学设计，其中有一些课例在“情境设计、建构活动”等环节匠心独运，设计创新，颇费了一番心思. 但独有凤头，却少了豹尾，常常是前面内容学习时间过长，以致仓促结尾，一句带过. 笔者自身也有这样的“遭遇”，也为此困惑过，反思过. 经过一段岁月的历练，积累了一些资料和实践，这里与同仁共同交流.
一、树立有效的结课观
有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为. 教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的. 在新课程的教学中，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求. 如何在新课标理念的指导下，着力提高数学课堂教学的有效性，是目前新课改的目标之一.
新课程标准特别强调指出有效的课堂应该具有以下几个功能：①利于学生巩固和深化所学的知识、技能和思想方法；②利于激发学习兴趣；③促进学生智能的发展；④发挥教师的主导作用，促进教师教学水平的提高.
基于对以上要求的理解，有效的结课通常会遵循以下原则：①有效的结课应体现科学性；②有效的结课要及时；③有效的结课要简练；④有效的结课要有针对性；⑤有效的结课要能联系前后知识.
二、设计有效的结课方式
“教学有法，但无定法，贵在得法.”同样，结课也不拘泥于固定的模式. 这要依据新课程标准的理念，树立“精细化”设计思想，并结合课堂探究内容的特点和学生实际，进行创新设计.
１. 立足“三基”，在互动中促进学生形成积极态度和探究技巧，从而激发学生的创新意识
【方式一：类比辨析，越辨越明】
在使用苏科版数学教材的过程中，有大量的内容可以实施异同点知识辨析. 如在学习了“中心对称”后仅仅于课尾简单陈述会显得苍白无力，如能与已学的轴对称进行列表比对，找出知识点的内在联系与差异，既理解了两种对称的特点，又明确了学习知识的必要性，掌握了学法，促进学生形成学习的动力，学生有了发展，课堂也就高效了.
【方式二：掌握学法，越学越聪明】
结课中的常见现象是，教师泛泛而谈本节课学了哪些知识、解题的技巧、思想方法等，而容易忽视学习方法，形成了平面菜单式陈述，缺乏立体思维，思维的容量也大打折扣. 一个有效的办法是将学法与思想方法有机融合，链接到本节课的知识技能，从而使课堂教学得以升华.
【方式三：设置承上启下的问题】
有些数学课所学内容与下一节课有紧密联系，可在结课时设置几个预习性质的问题，让学生在预习悬念中形成强烈的探求新知的欲望，达到环环相连、节节相扣. 一堂数学课，学生学习知识的数量和难度是有限的，还不能有效内化，为了充分利用学生思维活跃的特点和发挥课外自学的作用，在结课时可紧扣当堂内容，提出几个有价值的思考问题，让学生感觉这节课虽已“终结”，但“意犹未尽”.
２. 建构式总结，突出学生的主体意识
新课程标准突出强调教师在构建有效课堂的过程中关注并充分体现“学生是学习的主体”这一理念. 像东庐中学、杜郎口中学的课堂模式把学生的主体地位推到了空前的高度，教师非常关注学生的学习方式，在结课时也可以尝试由学生结课，真正实现“我的课堂我做主”.
【方式一：启发归纳】
提纲挈领地把整节课的主要内容加以归纳总结，在学生的大脑中形成系统完整的数学内容图式，促进学生对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力.
【方式二：激励诱导】
心理学的研究指出：情感在认知过程中起到了至关重要的作用. 学生的学习需要教师的正面激励，激情的教师语言可以改变课堂的气氛，弥补课尾学习动力的不足.
【方式三：练习巩固——反思】
作业反思式也是教师常用的一种结课方法. 课堂上学生做了练习、作业，对与错、解题中的误区、思维的局限性、错解的启示、奇思妙解的欣赏等都需要教师进行总结、评定.
【方式四：设计动手操作活动】
新课程强调学生要“动手实践、自主探索、合作交流”，在课堂的最后几分钟，教师根据教学内容和学生实际，预设一个游戏或实验活动，让学生在活动中体会、感悟、提高.
结课方式还有很多，把数学知识与人文教育恰当地联系起来并拓展，把整堂课连成一个整体，达到完美境界.
以上诸种方法需要教师根据课堂内容和学生的实际情况进行灵活应用，以达到提高教学效益的目的.
三、结束语
学贵有思，教重在引. 课堂结课是一门艺术，结课有方，往往“一石激起千层浪”，使原本疲倦的课堂气氛活跃起来，既能充分调动学生总结的积极性，给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在总结的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识. 学生在总结活动中，出现思维缺陷时，教师应充分运用各种结课方式激活学生的思维，教给学生思维的方法和技巧，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的.