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【摘要】 数学教材的改革，是中国教育的一项重大改革，也打开了基础教育历史新的一页. 转变学习方式是数学新课程改革的重要目标之一，学生的合作意识、合作能力应大力提倡.
【关键词】 学习方式；合作学习；合作能力
学生的合作意识、合作能力应大力提倡，但是在现实数学教学中由于条件、观念的限制，合作学习往往流于形式，缺乏有效性，合作学习并没有真正地发挥. 在新教材的实践中，我做了一个合作学习的实验. 这里还请大家能提出更好的建议，有利于合作学习的进一步推广.
一、科学的分组
（１）初中生的现状
初中生处在一生当中最关键的时期，他们好奇、灵敏，容易接触新事物. 但在接触新事物的过程中，会出现对新事物的困惑，他们就需要有交流的对象，心理也必须有依赖的人群，教师、父母和他们又有一定的隔阂，同学就成了他们交流倾诉的对象. 初中生还处在比较幼稚的时期，不太重视利益冲突，重视的是感情与爱好，他们之间的友谊更纯真，心与心也更贴近.
（２）小组的形成
根据学生的现状，我让学生按自己的意愿（关系好的）组成小组. 有人研究证明：四人组成的小组最为灵活有效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率. 所以一般一个小组四个人左右，民主选举一个小组长. 一般一个班也就分十个小组左右. 因为这种小组是以友谊与爱好为基础的，小组的关系比较和谐团结，任务完成也就比较顺利.
（３）座位的安排
分组后，学生的座位要给学生的合作交流带来方便，可以把小组学生的座位安排在靠近的地方，可以方便学生之间、师生之间的互动.
二、合理的倡导
（１）建立一个完善的奖励制度
对学生的评价不以个人的成绩为标准，是以小组的平均成绩为标准. 对做得好的小组、成绩好的小组、进步大的小组给予奖励. 特别是对那些相对较差的同学，极大地鼓舞了他们提升自信心，平时他们得到的批评与冷漠是最多的，这样他们有了和好同学一样获奖的机会，使他们也体会到了成功感.
（２）布置合作学习的作业
作业是学习的主要方式，平时的家庭作业基本上是自学为主，现在经常布置一些合作学习的作业. 比如由组长出一些题目分配给大家做，统一由组长批改，老师了解情况.
（３）课堂上合理创造合作学习的机会
学会合作是时代要求的重要素质，强调合作的学习方式是当前各国课程改革的共同趋势和要求. 应当在学习过程中给学生交流的机会，提供具体情境让学生去表达、倾听，提出自己的想法.
（４）积极鼓励团结协作互相帮助的合作精神
团结协作、互相帮助的合作精神是非常重要的，除了说教外，可以通过海报、黑板报、班级公约等形式强调合作的重要性，更多地让学生在学习过程中、生活中体会它的重要性.
（５）发挥教师在合作学习中的作用
小组合作学习要真正发挥作用，离不开教师的组织和引导，教师在合作学习中应该是一个参与者，更是一个组织者和指导者. 教师在进行小组分组时要考虑每名学生的特点，让每个小组都成为最佳组合；在备课时要精心设计，每堂课哪些环节需要合作，应该用什么样的形式合作，教师还要想方设法调动学生合作学习的积极性.
三、显著的效果
虽然这种实验是不麻烦的，但它的效果却相当明显. 首先学生学习的积极性极大地提高，他们互相帮助，努力学习，学习成绩明显提高. 我教的一个班的平均成绩由年级的第六，一学期后进步到第二. 另外，班级的常规成绩明显提高，期末获得了校优秀班级. 实践活动的成果更明显，多次受到表扬，并且研究课《盗版软件的调查报告》获省一等奖.
四、深刻的反思
当初我怀疑这种小组长期的存在，会影响班集体的发展，造成拉帮结派的歪风，同学之间的矛盾也会激化. 其实，小组之间的矛盾肯定是有的，但最重要的是教育学生怎样处理这些矛盾，要理智聪明地处理问题，不要把矛盾激化，更不能有过激的行为. 通过一段时间的锻炼，班级越来越团结了.
但是在实践的过程中还要注意正确处理以下关系：
（１）处理好合作学习形式与目标的关系
任何一种教学组织形式都是为教学目标服务的，任何一种学习方式也都是为了更有效地学习. 不能只看到表面上的“合作”，而脱离了这一重要目标的实现. 否则，再好的形式也不会有实质的收效.
（２）处理好合作学习与个人学习、竞争学习三者之间的关系
合作学习并没不是没有个人独立学习或不重视个人学习. 首先，合作学习的顺利进行与每个人的责任息息相关，只有每个人出色的表现，才能有高效的互动；其次，小组合作共同实现目标；最后对成果进行分享，最终目的是达到大家都掌握所学的知识，并落实到促进个体的发展上.
通过竞争可以激励学生更努力地学习，不断超越别人、超越自我. 然而，在这样的氛围中，学生表现出合作意识欠缺、利己主义行为严重、同学之间关系紧张. 合作学习的初衷就是改变竞争情景，给学生提供一个合作的环境，以弥补由于竞争所出现的各种负面影响，并不是完全抛弃了竞争学习. （３）做好合作学习与其他教学形式的整合
教学理论的发展表明，教学中不存在一种适合于所有教学形式的万能模式或方法，任何一种教学方法都是与特定的教学目标相联系的，没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标. 合作学习对教师来说只是一种教学形式，是学生学习的一种方法，有其自身的局限与不足，因此，在教学中，应视具体的情景，与其他教学形式进行有机结合，互相配合使用，方可达到最佳效果.
【关键词】 学习方式；合作学习；合作能力
学生的合作意识、合作能力应大力提倡，但是在现实数学教学中由于条件、观念的限制，合作学习往往流于形式，缺乏有效性，合作学习并没有真正地发挥. 在新教材的实践中，我做了一个合作学习的实验. 这里还请大家能提出更好的建议，有利于合作学习的进一步推广.
一、科学的分组
（１）初中生的现状
初中生处在一生当中最关键的时期，他们好奇、灵敏，容易接触新事物. 但在接触新事物的过程中，会出现对新事物的困惑，他们就需要有交流的对象，心理也必须有依赖的人群，教师、父母和他们又有一定的隔阂，同学就成了他们交流倾诉的对象. 初中生还处在比较幼稚的时期，不太重视利益冲突，重视的是感情与爱好，他们之间的友谊更纯真，心与心也更贴近.
（２）小组的形成
根据学生的现状，我让学生按自己的意愿（关系好的）组成小组. 有人研究证明：四人组成的小组最为灵活有效，它便于随时调整配对形式及人员搭配，提高合作学习的效率. 所以一般一个小组四个人左右，民主选举一个小组长. 一般一个班也就分十个小组左右. 因为这种小组是以友谊与爱好为基础的，小组的关系比较和谐团结，任务完成也就比较顺利.
（３）座位的安排
分组后，学生的座位要给学生的合作交流带来方便，可以把小组学生的座位安排在靠近的地方，可以方便学生之间、师生之间的互动.
二、合理的倡导
（１）建立一个完善的奖励制度
对学生的评价不以个人的成绩为标准，是以小组的平均成绩为标准. 对做得好的小组、成绩好的小组、进步大的小组给予奖励. 特别是对那些相对较差的同学，极大地鼓舞了他们提升自信心，平时他们得到的批评与冷漠是最多的，这样他们有了和好同学一样获奖的机会，使他们也体会到了成功感.
（２）布置合作学习的作业
作业是学习的主要方式，平时的家庭作业基本上是自学为主，现在经常布置一些合作学习的作业. 比如由组长出一些题目分配给大家做，统一由组长批改，老师了解情况.
（３）课堂上合理创造合作学习的机会
学会合作是时代要求的重要素质，强调合作的学习方式是当前各国课程改革的共同趋势和要求. 应当在学习过程中给学生交流的机会，提供具体情境让学生去表达、倾听，提出自己的想法.
（４）积极鼓励团结协作互相帮助的合作精神
团结协作、互相帮助的合作精神是非常重要的，除了说教外，可以通过海报、黑板报、班级公约等形式强调合作的重要性，更多地让学生在学习过程中、生活中体会它的重要性.
（５）发挥教师在合作学习中的作用
小组合作学习要真正发挥作用，离不开教师的组织和引导，教师在合作学习中应该是一个参与者，更是一个组织者和指导者. 教师在进行小组分组时要考虑每名学生的特点，让每个小组都成为最佳组合；在备课时要精心设计，每堂课哪些环节需要合作，应该用什么样的形式合作，教师还要想方设法调动学生合作学习的积极性.
三、显著的效果
虽然这种实验是不麻烦的，但它的效果却相当明显. 首先学生学习的积极性极大地提高，他们互相帮助，努力学习，学习成绩明显提高. 我教的一个班的平均成绩由年级的第六，一学期后进步到第二. 另外，班级的常规成绩明显提高，期末获得了校优秀班级. 实践活动的成果更明显，多次受到表扬，并且研究课《盗版软件的调查报告》获省一等奖.
四、深刻的反思
当初我怀疑这种小组长期的存在，会影响班集体的发展，造成拉帮结派的歪风，同学之间的矛盾也会激化. 其实，小组之间的矛盾肯定是有的，但最重要的是教育学生怎样处理这些矛盾，要理智聪明地处理问题，不要把矛盾激化，更不能有过激的行为. 通过一段时间的锻炼，班级越来越团结了.
但是在实践的过程中还要注意正确处理以下关系：
（１）处理好合作学习形式与目标的关系
任何一种教学组织形式都是为教学目标服务的，任何一种学习方式也都是为了更有效地学习. 不能只看到表面上的“合作”，而脱离了这一重要目标的实现. 否则，再好的形式也不会有实质的收效.
（２）处理好合作学习与个人学习、竞争学习三者之间的关系
合作学习并没不是没有个人独立学习或不重视个人学习. 首先，合作学习的顺利进行与每个人的责任息息相关，只有每个人出色的表现，才能有高效的互动；其次，小组合作共同实现目标；最后对成果进行分享，最终目的是达到大家都掌握所学的知识，并落实到促进个体的发展上.
通过竞争可以激励学生更努力地学习，不断超越别人、超越自我. 然而，在这样的氛围中，学生表现出合作意识欠缺、利己主义行为严重、同学之间关系紧张. 合作学习的初衷就是改变竞争情景，给学生提供一个合作的环境，以弥补由于竞争所出现的各种负面影响，并不是完全抛弃了竞争学习. （３）做好合作学习与其他教学形式的整合
教学理论的发展表明，教学中不存在一种适合于所有教学形式的万能模式或方法，任何一种教学方法都是与特定的教学目标相联系的，没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标. 合作学习对教师来说只是一种教学形式，是学生学习的一种方法，有其自身的局限与不足，因此，在教学中，应视具体的情景，与其他教学形式进行有机结合，互相配合使用，方可达到最佳效果.