英语学科，是基础教育的重要课程。《课程改革纲要》指出：“我国初级阶段英语教学的目的，是通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识为交际初步运用英语能力。”随着我国教育政策的变化，新课标的实施，更加强调全面实施素质教育，因而提高学生的听说水平显得尤为重要。结合自己多年从事英语教学的实践，下面就如何提高学生的英语听说水平谈几点体会。
　　一、激发听说兴趣，养成听说习惯
　　英语学科的“听”与“说”这二大环节，是实现教育大纲的重要保证。这些年来，初级英语教学大纲指出：听说英语是英语教学重要目的之一，英语教学要重视听力训练和口语能力培养。这就说明听说这环节不可忽视。作为英语教师，应根据学生年龄特点和学生的实际水平，做到因材施教，因人制宜。英语教学要从听说入手，要把听说训练比重放大些，在不同时段、不同环境里都应加强听说训练。当然，在重点狠抓听说训练的同时，还应把语法、书写、语言知识、翻译等能力的培养贯穿进去，在趣味教学中提高英语听说水平。
　　首先是应抓好英语的起始教学，培养学生的良好听说习惯。“兴趣是最好的老师”。要想提高学生的听说水平，教师就要想方设法激发学生听说的兴趣。因为语言是有声的，听是学习语言的源泉和基础。初学英语的学生，大多数对英语充满新鲜感和好奇心，刚开始对英语会产生极大的兴趣。教师应从最基础的语言抓起，从发音、朗读抓起。同时一开始就应培养学生学习的兴趣。兴趣是学好英语的最好老师，是激发学生主动学习的最佳原动力。例如，我在教学中用自己流利动听的口语、配上实物、图片以及表情动作进行教学，把学生的好奇心和兴趣调动起来，使他们逐步养成爱听爱讲的习惯。我还在课堂上用简单的常用课堂用语：Stand up， please ！ Open your books.Look at the blackboard.Read after me.等等组织教学。学生听多了，不仅会逐渐听懂，而且也能跟上几句，他们的好奇心就会得到满足。这时我将这些机械式的听说扩展到课外生活中去，使学生的好奇心逐漸上升为一种讲英语的兴趣。兴趣起来了，必然会给学生更强烈的求知欲，抓好英语的起始关，培养学生的学习兴趣，是迈开听说训练的第一步，良好的开端为以后学好英语打下坚实的基础。学生的兴趣会更浓，提高听说水平的效果就会更佳。
　　其次是运用多媒体、录音、广播等器材，加强对学生听、说的传播。学生听说的兴趣被激发后，还要注意让学生逐步养成听说的习惯。现代教育应配上现代教学手段，教师应充分利用学校里的先进设备，采用现代教学手段进行听说训练。播放录音，让学生模仿录音，让优秀学生领读，用英语广播等。目的是激发讲英语、听英语的兴趣，养成听说英语的习惯。
　　二、拓宽听说训练渠道，创设训练平台
　　教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。教师要多渠道为学生创设训练平台，使学生在生动有趣的活动中提高听说英语的水平。
　　1.坚持课前三分钟讲英语。讲前三分钟的时间，让学生交流： Who is on duty today ？ What is the weather like today ？等等。这样既活跃课堂气氛又能发挥学生的模仿力和创造力，也为口语训练提供了平台。
　　2.建立课外兴趣活动小组，加强口语训练、语言实践。英语不比数理化，英语是一门实践性较强的学科，口语、语言都必须通过实践活动来提高和巩固的，课堂活动时间可以安排分组活动，可以问答，可以对话，可以分角色表演。但毕竟是受时间限制，为了使学生能较快掌握这些知识，我开辟第二课堂，组织兴趣活动小组，并根据学生的年级知识层次及学生各自的水平能力，具体分好类、搭配好对象。通过讲故事、朗诵、猜谜语、唱英文歌曲，开展英语游园活动、英语知识竞赛、英语角等等。对这些活动我均应制订好计划，选印好内容，作好具体安排。这样活动不仅能使学生开阔视野，增长知识，而且能使学生增强学习兴趣，更有利于提高学生的听说能力。
　　3.充分发挥教师资源作用和指导作用，调动学生学习英语的积极性。所谓“教学”就是教师“教”、学生“学”的活动过程，是教师与学生组成的双边活动。教师的作用是指导、引导、点拨、传授知识；而学生是主体，主动投入、主动配合，两者扭成一股绳，才牢固、才有力量。教师的教，学生的学是相辅相成的。教师发挥指导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务知识水平。所以教师要不断学习，不断充电，才能完成教的使命。教师除了具有渊博的知识、扎实的英语基本功和语言运用能力外，教师还应具备高尚的师德、较高的素质。教师是人类灵魂工程师，为人师表，应时时、事事、处处都给学生树立良好的榜样。教学要认真，教法要灵活，要掌握了解学生的心理活动，采用有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，调动他们的主动性，发挥他们的作用。
　　三、增强听说训练氛围，培养交际能力
　　课堂是实施英语听力训练的主阵地，用英语组织课堂教学是对学生进行听说训练最基本、最简便、最有效的形式。在课堂教学中，游戏也是提高学生听说水平的一种很好的手段，经常使用游戏，肯定能起到意想不到的效果。如在刚教完：in front of，behind，on，in，under，above等方位介词后，我带领学生玩“ Listen and play.”这个游戏。我先发出指令，如“ Put your book in your schoolbag.”让学生去做这个动作，几个回合下来，又让个别学生给出指令，其余学生努力地去听然后说。这样的教学，学生的兴趣必然很高，听得很仔细，说得也很认真，一堂听说课上得有声有色。学生在练习对话的同时也练习了听说，从而既增加了学生在课内听说训练的机会，又培养了学生听说英语的浓厚兴趣，增强了他们提高听说水平的自信心。
　　课堂内的学习固然很重要，但课堂外学习也不能忽视。在平时的学习生活中，教师可以通过各种方式来增强听说，达到一种“无心”的程度，比如从电视、电影中学英语，提高听说水平。看英文电视、电影不仅能了解西方人的文化和生活习惯，而且也是学习地道英语和提高英语听说的好机会，教师要精选影视片段，最好是以现代生活为背景的文艺片或喜剧片，在训练时，教师要引导学生了解所涉及的西方国家的风土人情等，必要时要作适当的补充。
　　总之，教师要善于抓住机会，进行方法指导。要引导学生用英语思维，使听说训练个性化。学生在听说英语的过程中，比较习惯于将听说的一切翻译成汉语，人为地增加了听说过程中英、汉互译的环节。所以，教师要指导学生用英语思维，减少心译的过程，使学生把听到的或自己要说的英语与客观事物建立直接关系，而不要把一切都翻译成母语。要使学生在听说训练中，英语水平得到质的提高，有待于我们不懈的努力。