在数学教学活动中，借助多媒体的形式，利用色彩鲜艳、清晰的图像与悦耳声音的结合，不但有助于幼儿理解学习的内容，更赋予了教学活动一股清新的时代气息。
　　一、激发幼儿学习数学的兴趣
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生获得知识，扩大眼界，丰富知识经验的最重要的推动力。现代教育技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动着他们的学习。
　　例如：在大班“学习６的组成”活动中，用课件出示这样的情境：６只可爱的小松鼠和颜色鲜艳的树，只要单击菜单，计算机就能自主、直观模拟小松鼠在两棵树下表演不同的爬法，并给比赛巧妙地配上欢快的音乐。这些动画使得所学的内容抽象变为直观形象，由静态变为动态，孩子们思维活跃，轻松愉快，对数学的了解、组合含义的掌握比平常的教学要快得多。
　　再如：教学“圆的认识”时，运用多媒体演示，先让幼儿看画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，幼儿观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰。最后画面又把轮子换成椭圆形，幼儿看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其他形状的轮子都不行呢？”在 教师的启发下，唤起了幼儿探究的愿望，诱发了幼儿参与学习的动机。这样，幼儿在积极的心理状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。
　　二、将数学活动整合于主题活动中
　　《课程指南》指出，幼儿园课程要突出课程的整合，要求构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。因此，幼儿园的数学活动不再是一个单独的学科，而是整合在各个学科之中，融入于幼儿生活、主题活动之中。而数学概念往往是对表象的梳理和在总结生活经验的基础上形成的，在一些主题活动中很难深入，往往只能像蜻蜓点水那样触碰一下，这也是现在许多数学活动研究者觉得数学活动很难融于主题活动中的原因之一。运用现代教育技术可以记录主题活动时的情境，便于回顾和梳理。其中运用得最多的是摄像和数码照相。
　　例如在理发店这一主题活动中，要帮幼儿梳理有关理发用具用途和分类。为了给孩子一个感性的经验，让孩子去参观了理发店。在参观过程中，由于受到时间、环境的影响，无法及时帮助幼儿梳理概念，于是通过摄像的手段，将参观过程摄录下来，并用特写的手法拍下了各种理发用品。在参观之后回放这段过程，一来幼儿的生活经验得到了巩固，二来便于理解各理发用品的用途，分类也就不成问题了。
　　又如在中班《春天》主题下的“找蛋”活动，要求幼儿掌握相邻数学的概念。传统的教学模式是通过数学字卡片演示来让幼儿明白相邻数学之间的大小关系。通过flash动画设计了春天的美丽情境和为鸡妈妈、鸭妈妈、鹌鹑妈妈找蛋的故事情节，让幼儿在参与游戏的过程中了解了相邻数学的概念，使活动变得更为生动，有利于幼儿理解枯燥的数学概念。
　　三、解决数学活动中的难点
　　幼儿的思维是形象的，对于抽象的知识或抽象的概念往往不能理解，常常采取死记硬背的方法来记忆。在运用多媒体教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观的事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。
　　例如大班幼儿在认识“十二生肖”这一活动中，难点是让幼儿把十二生肖有序排列。传统的教学方法是教师提供各个生肖的图片，让幼儿记住它们，并按顺序进行排列。为了帮助幼儿记忆，采取儿歌形式，把十二生肖编成儿歌。这种方法能让孩子记住生肖的顺序，但如果抽取其中一个动物让幼儿认，幼儿往往需要把儿歌从头背到这个动物才能说出其顺序，记忆方法比较死板。我们在传统教学方法的基础上，设计了flash动画游戏：十二生肖大转盘，通过点击鼠标转动生肖转盘，停下来时可随机出现生肖空档，让幼儿按顺序将周围的生肖移入正确的位置。通过这样的游戏，幼儿便灵活掌握了十二生肖的顺序，取得良好的教学效果。
　　随着多媒体技术实践和理论的深入研讨，使我对教育技术的概念和本质有了深入了解，认识到多媒体也是幼儿认知的工具。怎样利用多媒体新颖的教学手段优化教学过程，加强教师与幼儿之间的交流，体现教师、多媒体、幼儿之间的相互作用，让多媒体辅助教学为数学活动乃至整个幼儿园教学活动服务，提高幼儿的综合能力，是我们面临的新课题。(作者单位：南昌市西湖幼儿园)
　　责任编辑：孙恭伟