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摘要：翻转课堂是将传统的师生角色进行翻转的一种新型的教学模式，对于提高学生的主动学习兴趣、提升学习能力有着重要作用。运用翻转课堂能够与信息化发展相适应，有助于完成传统教学模式向现代教学模式的转变。本文分别从高校舞蹈教學现状、翻转课堂应用的意义、翻转课堂教学模式设计以及翻转课堂优化措施等方面对翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用进行了认真的分析，以期为翻转课堂在高校舞蹈教学中的应用提供参考。
关键词：翻转课堂 高校舞蹈教学 应用研究
中图分类号：J70-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）17-0090-03
随着信息化时代的发展，高校教育信息化进程也在进一步加快。在高校教学中灵活运用信息技术，对于创新的教学模式，更新教学理念尤为重要。2000年，翻转课堂正式提出，并逐渐传入我国。自从传入我国之后，翻转课堂就得到了专家、学者的格外重视，因其在教学过程中能够为学生提供个性化的有效学习环境，并且能够提升学生参与课堂的积极性，翻转课堂开始进入课堂教学，并且取得了良好的效果。舞蹈是高等教育中的一门重要学科，对于学生的综合素质有着较高的要求。近年来，随着教学改革的不断推进，学生对舞蹈课程的要求越来越高，传统教学模式已不适应现代舞蹈教学的发展，在这种情况下，加强舞蹈教学改革，为学生舞蹈素质的发展创造条件，就成为舞蹈教学迫切需要解决的问题。研究表明，翻转课堂应用于高校舞蹈教学中可取得良好的效果。为提高舞蹈教学质量，达到教育教学的目的，有必要将翻转课堂应用于高校舞蹈教学中。
一、高校舞蹈教学现状和翻转课堂应用的意义
（一）高校舞蹈教学现状
目前，虽然教育教学改革已进行了很长一段时间，但是传统教学观念的影响仍然挥之不去，对高校舞蹈教学仍存在着较大的影响。在传统教学观念影响下，相当多高校的舞蹈教学现状不够乐观，教学中不但存在常规的教学问题，轻理论重实践的现象也较为突出，同时还存在学生疲于应付，勉强完成学业的现象。
作为艺术类专业，若缺乏文化底蕴，高校舞蹈教学将失去灵魂。而高校舞蹈的文化底蕴与理论知识以及舞蹈技能密不可分。为此，高校舞蹈教学过程中就必须引导学生掌握理论知识以及舞蹈技能，以提高学生的文化底蕴。分析当前高校舞蹈教学现状不难发现，多数舞蹈学校对于学生文化素质的培养意识较差，教学过程中只重视学生是否能够完成专业课程，忽视了在舞蹈教学中提高学生的文化底蕴。
舞蹈教学和生活脱钩。舞蹈是现实生活的艺术反映，离开现实生活的舞蹈便是无源之水，难以源远流长。当前，在高校舞蹈教学中，普遍存在和生活脱钩的现象。相当多的高校舞蹈教师墨守成规，不思创新，在教学中仅可运用高于生活的相关理论进行教学，难以将活生生的生活引入课堂，这样必将导致舞蹈课堂如一潭死水，难以激发学生学习舞蹈的积极性。而在这种课堂上成长的学生，难以掌握舞蹈的精髓，走上工作岗位，也难以适应工作的要求。教学主要运用较为传统的教学模式，课堂比较无趣、呆板，在学习的过程中学生非常容易对学习失去兴趣。因为长期受传统教学模式的影响，多数学生会习惯性的服从，缺乏自主的思考，不能够自行进行主动性思考。尽管近年来高校舞蹈课堂中融入了智能教学和情景创设，但多数学生并不能融入其中，只会机械性照搬、照本宣科，容易使舞蹈教学改革走进了死胡同。
部分舞蹈专业教师缺乏资质。舞蹈教学要求教师具有非常强的专业能力，作为一位优秀的舞蹈教师不但要具有较强的理论知识，还要有极强的领悟能力，只有这样，才能引导学生领悟舞蹈的精髓，创编出优秀的作品。若教师的专业能力不足，则会直接影响到学生的学习质量。但目前部分舞蹈专业的教师资质难以达到要求，从而导致舞蹈教学不容乐观。
（二）翻转课堂应用的意义
通过翻转课堂，学生可课下自行学习，课中进行实践，在学习的过程中更加的自由，对于激发学生的潜能有较好的效果。同时能够锻炼学生的自我思考能力，对于学生大脑的开发、提升灵活性有着重要意义。通过翻转课堂的模式，教师可根据学生的不同学习能力为其制定有效并且合理的计划，提升其自主学习的效率和能力，并引用相关的课前、课中、课后测试对学生的各学习进度进行追踪，及时分析和解答学生遇到的难点，对于提升学生的学习效果有着积极的意义。翻转课堂运用多媒体技术，不再受限于常规的课堂教学，可以提升学习的灵活性。
二、翻转课堂教学模式设计
（一）课程目标设计
高校舞蹈教学的课程目标是课程所要达到的最终目的，是设计教学过程、教学方法的依据。翻转课堂教学应设计课堂目标，一般情况下对翻转课堂的课程进行设计需要从学生的动作、认知和情感领域等方面出发，动作主要指学生骨骼、身体的目标，认知是指学生对于问题的解决方法、信息接收能力，情感是指学生的情感、学习态度和价值观。设计翻转课堂的课程时，教师不但要对课程目标进行整体把握，即按照目标的需要对学生的动作、认知和情感领域进行设计，还要对学生的学习方式、课程中可能出现的问题进行设计，从而培养学生的自主学习能力，提高学生对于学习的兴趣。
（二）教学内容设计
在设计教学内容前，教师要认真做好准备工作，首先对课程涉及到的教学内容进行认真的分析、研究，掌握教学内容涉及到的知识点，分析哪些是重点、哪些是难点，并针对重、难点设计解决问题的方法，争取让所有学生都能顺利掌握课程内容。完成对教学内容的设计后，舞蹈教师还要对学生的知识掌握程度、认知基础等进行分析，然后需要对课本的知识进行分析和筛选，找出适用学生进行自主学习和课堂教学的知识，奠定翻转课堂教学基础。在这个过程中，教师应根据其内容适当选择教学策略，提升教学的趣味性和生动性，根据“先简单后困难”的原则，对知识的学习顺序进行合理的安排。传统教学的模式和翻转课堂的模式相差非常大，在对学生进行课程讲解之前，教师需要提前完成微视频的制作和练习设计，在课程开始之前为课堂提供准确的保障。教师需提前做好教学流程设计，翻转课堂主要流程为：课前预习、课中提出问题、实践、汇总。在课前预习的过程中可运用微视频和测试进行，在这个阶段学生需要在课下自主进行学习，然后自行查阅书籍、阅读书籍，然后完成对于知识的理解，并且完成测试题，在提出问题阶段主要是对学生所提出的各种问题进行有效的解答，然后对学生的学习和思考进行引导，实践阶段由学生组成小组，然后运用合作的模式，对问题进行学习和讨论，然后对问题的答案进行总结，汇总阶段教师应对知识进行总结，并且对于学生所提出的问题进行有效分析。翻转课堂的教学内容和教学模式相比常规的教学模式更具有专业性和标准性。 （三）教学资源设计
翻转课堂所应用的教学资源较多，微视频是其中的一种，微视频内容短，但是具有精湛性，并且主题也比较明确，可控性比较高，微视频已经逐渐成为翻转课堂中常用的一种表达方式，微视频的时长一般在5—10min之间，这个时间段能够维持学生的注意力，也比较能保证学习效率，微视频需要教师结合教学内容进行编辑和设计，将其与教学内容紧密的结合。PPT是课堂中最为常用的一种方法，其中包含教学的内容和流程，是进行教学所运用的一项主要依据，可以为教学提供非常可靠的参考。课前、课中、课后测试能够对学生的学习成果进行检测，对于教学效果也有着很好的反应。
（四）学生评价设计
在教学结束后，教师需要设计课后评价环节，评价能够了解学生对于课堂教学的意见，了解学生对于知识的掌握程度，然后根据以上所反映的信息优化教学中存在的问题。在评价设计过程中，教师要结合教学评价、学生自我评价以及小组间评价的内容，将可能存在的问题融入到评价之中，从而提高评价的有效性，真正达到评价设计的目的。評价结束后，舞蹈教师还要收集整理评价中存在的问题，分析其发生的原因及解决方法，并在下一段时间的教学过程中进行改进，以提高舞蹈课堂教学的效率。
三、翻转课堂优化措施
（一）创新教学理念
要想创新教学理念，高校舞蹈教师必须改变对课堂的认知，从学生认知规律出发，重构教学方式。翻转课堂是否成功与高校舞蹈教师的职业精神、专业素养以及学习资源配置和学生的学习习惯、学习方法密不可分，为此，高校舞蹈教师要想更好地翻转课堂，必须加强对翻转课堂的学习，掌握翻转课堂的特点，更新自己的教学理念，并按照学习结果选择恰当的教学方法，通过网络平台、课件制作以及其他可视化信息，将课程内容传递给学生，从而唤醒潜藏于学生内心深处的学习动力，调动学习的积极性，参与到课堂之中。
（二）学生作为主体
翻转课堂和传统的教学模式不同，翻转课堂能够将学生作为主体，把主动权由教师转为学生，在进行教学之前教师应树立以学生为本的理念，并且将这一理念运用到教学中，并调动学生对于学习的积极性。教师应了解学生的爱好，运用图片、视频和故事对学生的学习兴趣进行激发，然后从学生的思想认识和认知的基础作为出发点，运用学生所感兴趣的教学方法进行教学，改变传统的单一、枯燥式教学，运用视频教学和实体的教学进行结合，给予学生生动的课堂体验，如舞蹈动作教学中，教师可以运用视屏播放的方式，立体的、全方位的向学生展示其技巧和动作，然后在实体课堂中展示对应或相应的动作技巧，使学生能够更加深入的领悟学习知识，并且快速的掌握所学习的舞蹈动作，将实践和理论相互结合，使学生的兴趣得到激发，并能够自行积极的进行学习，运用信息技术强化师生之间的交流。在各个学习阶段，教师均可运用各线上交流平台与学生进行交流和问题解答，对学生的学习效率有着很大的提升。
（三）教学内容与实际进行联系
对学生进行教学主要是让其能够学以致用，教学不应与实际生活脱离，若出现脱离的现象，也就意味着失去其目的了，在教学过程中，教师应选择合适的切入点，将实践的相关知识和生活进行联系。教师可以在教学过程中根据所授内容整理相关的故事、名人舞蹈家、赛事活动等，然后在课堂上运用图片和视频等方法进行展现，使学生能够了解学习知识的相关历史和典故，在教学过程中需要客观并且全面的向学生展现生活和舞蹈之间的关系。
（四）师资力量强化
舞蹈老师的个人能力对于舞蹈教学有着非常大的影响，翻转课堂是一种较为新颖的教学方法，对于教师的要求非常高，需要教师具备专业的技术、充足的知识，在实际教学中应对教师进行相应的培训，强化教师自身的能力和专业水平。提升教师的待遇，并且引进高水平、高学历的教师，给予教学相应的师资保障，引进教师时，应灵活的运用各种方法，并对新入职的教师和老教师定时进行培训，使其能够学习最新的知识，了解目前课堂教学的新思想。
（五）学生自主意识差
有的学生一旦离开教师的指导和控制，其自主学习能力会有很大的下降，不能够自觉的进行学习，翻转课堂是一种以学生为主的模式，在教学过程中需学生进行参与，若学生不能够主动性的参与，教学工作会受到限制，教师应针对以上问题，根据学生的不同情况进行调整，提升不同层次学生自行学习的兴趣积极性。
综上所述，在高校舞蹈教学之前，运用翻转课堂，需要对现阶段舞蹈教学的现状进行了解，并制定具有针对性的教学模式，对翻转课堂的目标、内容、评价等进行合理的设计，从而使翻转课堂教学模式能够顺利的进行，其中提升教师各项专业能力也非常重要，将教学的基本原则与实际进行联系和规划，并进行灵活的变通，能够更好的提升翻转课堂的教学效果。
参考文献：
[1]郑彬彬.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用探析[J].北方音乐，2019（10）：145-146.
[2]李垣锦，李莉.论翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用实践[J].明日风尚，2019（22）：127-128.
[3]李慧敏.翻转课堂在健美操教学中的实践运用对策探析[J].运动-休闲：大众体育，2020（11）：0061-0062.
[4]彭媛琼.“MOOC+翻转课堂”——高校舞蹈教学创新发展之探索[J].参花：下，2021（01）：97-98.
[5]王梦婷.“互联网+”背景下翻转课堂教学模式在体育舞蹈课程教学中的应用分析[J].尚舞，2021（04）：126-127.
[6]韩羽佳，雷璇.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用分析[J].新丝路：中旬，2020（11）：82-83.
[7]张楚楚.浅谈翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].大学：研究，2020（07）：106-107.
[8]张璐.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2020（18）：191-192.
[9]陈冬梅.翻转课堂在高校公共体育舞蹈教学中的应用研究[J].运动精品，2020（08）：1，3.
[10]陈冬梅.翻转课堂教学模式应用于高校体育舞蹈俱乐部教学中的策略研究[J].体育科技，2020（04）：110，112.
关键词：翻转课堂 高校舞蹈教学 应用研究
中图分类号：J70-05 文献标识码：A文章编号：1008-3359（2021）17-0090-03
随着信息化时代的发展，高校教育信息化进程也在进一步加快。在高校教学中灵活运用信息技术，对于创新的教学模式，更新教学理念尤为重要。2000年，翻转课堂正式提出，并逐渐传入我国。自从传入我国之后，翻转课堂就得到了专家、学者的格外重视，因其在教学过程中能够为学生提供个性化的有效学习环境，并且能够提升学生参与课堂的积极性，翻转课堂开始进入课堂教学，并且取得了良好的效果。舞蹈是高等教育中的一门重要学科，对于学生的综合素质有着较高的要求。近年来，随着教学改革的不断推进，学生对舞蹈课程的要求越来越高，传统教学模式已不适应现代舞蹈教学的发展，在这种情况下，加强舞蹈教学改革，为学生舞蹈素质的发展创造条件，就成为舞蹈教学迫切需要解决的问题。研究表明，翻转课堂应用于高校舞蹈教学中可取得良好的效果。为提高舞蹈教学质量，达到教育教学的目的，有必要将翻转课堂应用于高校舞蹈教学中。
一、高校舞蹈教学现状和翻转课堂应用的意义
（一）高校舞蹈教学现状
目前，虽然教育教学改革已进行了很长一段时间，但是传统教学观念的影响仍然挥之不去，对高校舞蹈教学仍存在着较大的影响。在传统教学观念影响下，相当多高校的舞蹈教学现状不够乐观，教学中不但存在常规的教学问题，轻理论重实践的现象也较为突出，同时还存在学生疲于应付，勉强完成学业的现象。
作为艺术类专业，若缺乏文化底蕴，高校舞蹈教学将失去灵魂。而高校舞蹈的文化底蕴与理论知识以及舞蹈技能密不可分。为此，高校舞蹈教学过程中就必须引导学生掌握理论知识以及舞蹈技能，以提高学生的文化底蕴。分析当前高校舞蹈教学现状不难发现，多数舞蹈学校对于学生文化素质的培养意识较差，教学过程中只重视学生是否能够完成专业课程，忽视了在舞蹈教学中提高学生的文化底蕴。
舞蹈教学和生活脱钩。舞蹈是现实生活的艺术反映，离开现实生活的舞蹈便是无源之水，难以源远流长。当前，在高校舞蹈教学中，普遍存在和生活脱钩的现象。相当多的高校舞蹈教师墨守成规，不思创新，在教学中仅可运用高于生活的相关理论进行教学，难以将活生生的生活引入课堂，这样必将导致舞蹈课堂如一潭死水，难以激发学生学习舞蹈的积极性。而在这种课堂上成长的学生，难以掌握舞蹈的精髓，走上工作岗位，也难以适应工作的要求。教学主要运用较为传统的教学模式，课堂比较无趣、呆板，在学习的过程中学生非常容易对学习失去兴趣。因为长期受传统教学模式的影响，多数学生会习惯性的服从，缺乏自主的思考，不能够自行进行主动性思考。尽管近年来高校舞蹈课堂中融入了智能教学和情景创设，但多数学生并不能融入其中，只会机械性照搬、照本宣科，容易使舞蹈教学改革走进了死胡同。
部分舞蹈专业教师缺乏资质。舞蹈教学要求教师具有非常强的专业能力，作为一位优秀的舞蹈教师不但要具有较强的理论知识，还要有极强的领悟能力，只有这样，才能引导学生领悟舞蹈的精髓，创编出优秀的作品。若教师的专业能力不足，则会直接影响到学生的学习质量。但目前部分舞蹈专业的教师资质难以达到要求，从而导致舞蹈教学不容乐观。
（二）翻转课堂应用的意义
通过翻转课堂，学生可课下自行学习，课中进行实践，在学习的过程中更加的自由，对于激发学生的潜能有较好的效果。同时能够锻炼学生的自我思考能力，对于学生大脑的开发、提升灵活性有着重要意义。通过翻转课堂的模式，教师可根据学生的不同学习能力为其制定有效并且合理的计划，提升其自主学习的效率和能力，并引用相关的课前、课中、课后测试对学生的各学习进度进行追踪，及时分析和解答学生遇到的难点，对于提升学生的学习效果有着积极的意义。翻转课堂运用多媒体技术，不再受限于常规的课堂教学，可以提升学习的灵活性。
二、翻转课堂教学模式设计
（一）课程目标设计
高校舞蹈教学的课程目标是课程所要达到的最终目的，是设计教学过程、教学方法的依据。翻转课堂教学应设计课堂目标，一般情况下对翻转课堂的课程进行设计需要从学生的动作、认知和情感领域等方面出发，动作主要指学生骨骼、身体的目标，认知是指学生对于问题的解决方法、信息接收能力，情感是指学生的情感、学习态度和价值观。设计翻转课堂的课程时，教师不但要对课程目标进行整体把握，即按照目标的需要对学生的动作、认知和情感领域进行设计，还要对学生的学习方式、课程中可能出现的问题进行设计，从而培养学生的自主学习能力，提高学生对于学习的兴趣。
（二）教学内容设计
在设计教学内容前，教师要认真做好准备工作，首先对课程涉及到的教学内容进行认真的分析、研究，掌握教学内容涉及到的知识点，分析哪些是重点、哪些是难点，并针对重、难点设计解决问题的方法，争取让所有学生都能顺利掌握课程内容。完成对教学内容的设计后，舞蹈教师还要对学生的知识掌握程度、认知基础等进行分析，然后需要对课本的知识进行分析和筛选，找出适用学生进行自主学习和课堂教学的知识，奠定翻转课堂教学基础。在这个过程中，教师应根据其内容适当选择教学策略，提升教学的趣味性和生动性，根据“先简单后困难”的原则，对知识的学习顺序进行合理的安排。传统教学的模式和翻转课堂的模式相差非常大，在对学生进行课程讲解之前，教师需要提前完成微视频的制作和练习设计，在课程开始之前为课堂提供准确的保障。教师需提前做好教学流程设计，翻转课堂主要流程为：课前预习、课中提出问题、实践、汇总。在课前预习的过程中可运用微视频和测试进行，在这个阶段学生需要在课下自主进行学习，然后自行查阅书籍、阅读书籍，然后完成对于知识的理解，并且完成测试题，在提出问题阶段主要是对学生所提出的各种问题进行有效的解答，然后对学生的学习和思考进行引导，实践阶段由学生组成小组，然后运用合作的模式，对问题进行学习和讨论，然后对问题的答案进行总结，汇总阶段教师应对知识进行总结，并且对于学生所提出的问题进行有效分析。翻转课堂的教学内容和教学模式相比常规的教学模式更具有专业性和标准性。 （三）教学资源设计
翻转课堂所应用的教学资源较多，微视频是其中的一种，微视频内容短，但是具有精湛性，并且主题也比较明确，可控性比较高，微视频已经逐渐成为翻转课堂中常用的一种表达方式，微视频的时长一般在5—10min之间，这个时间段能够维持学生的注意力，也比较能保证学习效率，微视频需要教师结合教学内容进行编辑和设计，将其与教学内容紧密的结合。PPT是课堂中最为常用的一种方法，其中包含教学的内容和流程，是进行教学所运用的一项主要依据，可以为教学提供非常可靠的参考。课前、课中、课后测试能够对学生的学习成果进行检测，对于教学效果也有着很好的反应。
（四）学生评价设计
在教学结束后，教师需要设计课后评价环节，评价能够了解学生对于课堂教学的意见，了解学生对于知识的掌握程度，然后根据以上所反映的信息优化教学中存在的问题。在评价设计过程中，教师要结合教学评价、学生自我评价以及小组间评价的内容，将可能存在的问题融入到评价之中，从而提高评价的有效性，真正达到评价设计的目的。評价结束后，舞蹈教师还要收集整理评价中存在的问题，分析其发生的原因及解决方法，并在下一段时间的教学过程中进行改进，以提高舞蹈课堂教学的效率。
三、翻转课堂优化措施
（一）创新教学理念
要想创新教学理念，高校舞蹈教师必须改变对课堂的认知，从学生认知规律出发，重构教学方式。翻转课堂是否成功与高校舞蹈教师的职业精神、专业素养以及学习资源配置和学生的学习习惯、学习方法密不可分，为此，高校舞蹈教师要想更好地翻转课堂，必须加强对翻转课堂的学习，掌握翻转课堂的特点，更新自己的教学理念，并按照学习结果选择恰当的教学方法，通过网络平台、课件制作以及其他可视化信息，将课程内容传递给学生，从而唤醒潜藏于学生内心深处的学习动力，调动学习的积极性，参与到课堂之中。
（二）学生作为主体
翻转课堂和传统的教学模式不同，翻转课堂能够将学生作为主体，把主动权由教师转为学生，在进行教学之前教师应树立以学生为本的理念，并且将这一理念运用到教学中，并调动学生对于学习的积极性。教师应了解学生的爱好，运用图片、视频和故事对学生的学习兴趣进行激发，然后从学生的思想认识和认知的基础作为出发点，运用学生所感兴趣的教学方法进行教学，改变传统的单一、枯燥式教学，运用视频教学和实体的教学进行结合，给予学生生动的课堂体验，如舞蹈动作教学中，教师可以运用视屏播放的方式，立体的、全方位的向学生展示其技巧和动作，然后在实体课堂中展示对应或相应的动作技巧，使学生能够更加深入的领悟学习知识，并且快速的掌握所学习的舞蹈动作，将实践和理论相互结合，使学生的兴趣得到激发，并能够自行积极的进行学习，运用信息技术强化师生之间的交流。在各个学习阶段，教师均可运用各线上交流平台与学生进行交流和问题解答，对学生的学习效率有着很大的提升。
（三）教学内容与实际进行联系
对学生进行教学主要是让其能够学以致用，教学不应与实际生活脱离，若出现脱离的现象，也就意味着失去其目的了，在教学过程中，教师应选择合适的切入点，将实践的相关知识和生活进行联系。教师可以在教学过程中根据所授内容整理相关的故事、名人舞蹈家、赛事活动等，然后在课堂上运用图片和视频等方法进行展现，使学生能够了解学习知识的相关历史和典故，在教学过程中需要客观并且全面的向学生展现生活和舞蹈之间的关系。
（四）师资力量强化
舞蹈老师的个人能力对于舞蹈教学有着非常大的影响，翻转课堂是一种较为新颖的教学方法，对于教师的要求非常高，需要教师具备专业的技术、充足的知识，在实际教学中应对教师进行相应的培训，强化教师自身的能力和专业水平。提升教师的待遇，并且引进高水平、高学历的教师，给予教学相应的师资保障，引进教师时，应灵活的运用各种方法，并对新入职的教师和老教师定时进行培训，使其能够学习最新的知识，了解目前课堂教学的新思想。
（五）学生自主意识差
有的学生一旦离开教师的指导和控制，其自主学习能力会有很大的下降，不能够自觉的进行学习，翻转课堂是一种以学生为主的模式，在教学过程中需学生进行参与，若学生不能够主动性的参与，教学工作会受到限制，教师应针对以上问题，根据学生的不同情况进行调整，提升不同层次学生自行学习的兴趣积极性。
综上所述，在高校舞蹈教学之前，运用翻转课堂，需要对现阶段舞蹈教学的现状进行了解，并制定具有针对性的教学模式，对翻转课堂的目标、内容、评价等进行合理的设计，从而使翻转课堂教学模式能够顺利的进行，其中提升教师各项专业能力也非常重要，将教学的基本原则与实际进行联系和规划，并进行灵活的变通，能够更好的提升翻转课堂的教学效果。
参考文献：
[1]郑彬彬.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的运用探析[J].北方音乐，2019（10）：145-146.
[2]李垣锦，李莉.论翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用实践[J].明日风尚，2019（22）：127-128.
[3]李慧敏.翻转课堂在健美操教学中的实践运用对策探析[J].运动-休闲：大众体育，2020（11）：0061-0062.
[4]彭媛琼.“MOOC+翻转课堂”——高校舞蹈教学创新发展之探索[J].参花：下，2021（01）：97-98.
[5]王梦婷.“互联网+”背景下翻转课堂教学模式在体育舞蹈课程教学中的应用分析[J].尚舞，2021（04）：126-127.
[6]韩羽佳，雷璇.翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用分析[J].新丝路：中旬，2020（11）：82-83.
[7]张楚楚.浅谈翻转课堂教学模式在高校舞蹈教学中的应用[J].大学：研究，2020（07）：106-107.
[8]张璐.翻转课堂在高校体育舞蹈教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2020（18）：191-192.
[9]陈冬梅.翻转课堂在高校公共体育舞蹈教学中的应用研究[J].运动精品，2020（08）：1，3.
[10]陈冬梅.翻转课堂教学模式应用于高校体育舞蹈俱乐部教学中的策略研究[J].体育科技，2020（04）：110，112.