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语言的学习和其他各学科的学习方式略有不同，需要结合沟通交际能力，学以致用，勤学勤练，才能避免造成死抠语法和哑巴英语等不良学习效果。小组合作学习的概念由此应运而生，遵照我国基础教育“英语新课程标准”要求，以小组为单位，让学生参与体验和交流相结合的方式完成教学过程。体验交流式模式教学颠覆以往“填鸭式”教学模式，符合青春期学生的学习求知和人际交往能力的渴望，这种创新的学习方式有望突破传统教育在各个学校落地开花。
一、小组合作学习的概念和初中英语教学现状
1. 小组合作学习的概念
小组合作学习源于国外的教学模式，让每一位学生都能够参与到学习的氛围中来，鼓励学生发表自己的观点，以小组的形式促进学生相互鼓励、共同进步。同时也便于课堂教学，淡化教师提问式的角色，真正地让学生找到主动学习、思考问题的感觉，树立了学生的信心，消除了学习语言“张不开嘴”的障碍。
2. 初中英语教学现状
教育部提倡教学改革，初中英语的教学质量有所提升，中学校园也在逐步建立素质化教育理念。但现实中大多数课堂教学仍然是学生正襟危坐聆听老师台上教诲，学生的思维能力和交流能力被削弱，并且课堂上活跃的学生大多数是学习成绩比较较好的学生，中下游成绩的学生偶有或者少有主动发言的机会，这就容易造成学生性格的两极分化，不利于对知识的吸收和学生未来性格的发展。随着中学教育方式的逐步改革，很多学校的英语课程采用了小组合作学习模式。小组合作学习模式根据不同学生的学习能力、心理素质的差异化来编排小组，均衡分派学生进入组内，让每组的能力和氛围相当，易于学生从组内各取所长、性格互补，也便于推动组间的良性竞争，增强小组团队凝聚力，为学生今后性格的形成和人际交往能力的提升都起到了铺垫作用。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实际应用
1. 小组合作的课堂练习
教学中需要学生在短时间内进行相应知识点进行课堂练习。教师对课堂练习的内容进行科学的编排和甄选，避免不加分析就把大量的习题集、练习卷像任务一下甩给学生，把学生带入无尽的题海战术中去和占用学生宝贵的课堂时间。利用小组合作学习方式对课堂练习部分进行改进，可以帮助学生更加直观地对所学知识进行回顾、运用和比较，对于课堂学习内容的吸收将会起到很好的促进作用。
此外，英语学习必然要学习语法要点，在英语教材的选择上使用“译林牛津版英语教材”，其内容活泼，可以导入合作小组实现趣味情境模拟再现，便于展开小组内仿照进行语法练习，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
2. 小组作业的布置
每天作业的布置同等重要，英语的学习很大一部分是重复性学习，很多语法、会话要求学生反复练习，所以布置作业也需要技巧，既能够涵盖枯燥的学习内容又能调动其主动学习的积极性，促进加深记忆。小组作业形式的采用既强化了学生的知识记忆点且丰富学生的课余生活，教师给学生布置课后作业，让小组讨论完成，并做结果分享。例如：“假设你叫刘刚，昨天收到了笔友的David的邮件，得知他不久要来扬州旅游。他想要先了解扬州的情况。请你用英文回复邮件，介绍扬州的吃、住、游、购等情况。”题目下面还有5条重点提示，给学生写作的大体方向，这样，学生就可以分头准备各个方面的具体内容，然后再小组讨论每个人的意见和建议，最终整合一套整体的方案，给这位题目中笔友David写回信。然后回信内容在课堂上进行公布，让其他小组提出意见，最终让英语运用到生活中，加深学生记忆。
三、为学生建立科学的评价体系
学生在这种小组合作的学习方式中，通过观摩其他组员平时的表现，找到了自己的优势和劣势，此时，教师的评价极为重要，不能单纯的以考试分数来给学生排名，还要加入如课堂表现、课后小组作业完成情况等内容进行综合评定，学生的每一点进步都是要教师的正面鼓励和鞭策的。
1. 调整学生心态和激发学生表现力
初中生整体还处在青春期，情绪极易产生波动，面对挫折的能力也相对较弱，这就需要教师更敏锐的发现学生的心态问题，利用组内其他成员的关注和同学间的关心，调整个别学生的情绪。小组合作学习更容易把学生心态安抚下来，建议学生互帮互助，教师更要表扬愿意主动帮助他人的学生，把握学生心理动向，排除干扰，以便更好地进行教学。
2. 适时采取竞争机制
青春期的学生本就表现力极强，教师在这种小组开放式教学当中要适时地把控方向，以免产生矛盾和冲突。但这并不意味着取消竞争，可以激励相对较差的学生向好学生靠拢，也要激发好学生的爱心和包容力带给其他同学帮助，这过程需要教师良好的沟通艺术。同样，在组间也可以采取竞争评比制，鼓励各小组追求更好的学习成果，无论在课堂上还是在校园外都要互相观察并且彼此激励。
小组合作学习是一种教育形式，以一种更直观和多项感觉冲击的共同作用下完成英语知识与文化的传授，更适合初中学生的年龄特征，使学生更容易接受英语学习，提高学习效率和主观能动性。当然在具体运用过程中会出现一些问题和排异现象，这就需要教育者提前做好准备，多开展公开课、研讨课，交流教学效果和感悟，借助外围教育圈子的新理念及时调整小组合作学习策略，以便更好地运用到初中英语教学中来。
一、小组合作学习的概念和初中英语教学现状
1. 小组合作学习的概念
小组合作学习源于国外的教学模式，让每一位学生都能够参与到学习的氛围中来，鼓励学生发表自己的观点，以小组的形式促进学生相互鼓励、共同进步。同时也便于课堂教学，淡化教师提问式的角色，真正地让学生找到主动学习、思考问题的感觉，树立了学生的信心，消除了学习语言“张不开嘴”的障碍。
2. 初中英语教学现状
教育部提倡教学改革，初中英语的教学质量有所提升，中学校园也在逐步建立素质化教育理念。但现实中大多数课堂教学仍然是学生正襟危坐聆听老师台上教诲，学生的思维能力和交流能力被削弱，并且课堂上活跃的学生大多数是学习成绩比较较好的学生，中下游成绩的学生偶有或者少有主动发言的机会，这就容易造成学生性格的两极分化，不利于对知识的吸收和学生未来性格的发展。随着中学教育方式的逐步改革，很多学校的英语课程采用了小组合作学习模式。小组合作学习模式根据不同学生的学习能力、心理素质的差异化来编排小组，均衡分派学生进入组内，让每组的能力和氛围相当，易于学生从组内各取所长、性格互补，也便于推动组间的良性竞争，增强小组团队凝聚力，为学生今后性格的形成和人际交往能力的提升都起到了铺垫作用。
二、小组合作学习在初中英语教学中的实际应用
1. 小组合作的课堂练习
教学中需要学生在短时间内进行相应知识点进行课堂练习。教师对课堂练习的内容进行科学的编排和甄选，避免不加分析就把大量的习题集、练习卷像任务一下甩给学生，把学生带入无尽的题海战术中去和占用学生宝贵的课堂时间。利用小组合作学习方式对课堂练习部分进行改进，可以帮助学生更加直观地对所学知识进行回顾、运用和比较，对于课堂学习内容的吸收将会起到很好的促进作用。
此外，英语学习必然要学习语法要点，在英语教材的选择上使用“译林牛津版英语教材”，其内容活泼，可以导入合作小组实现趣味情境模拟再现，便于展开小组内仿照进行语法练习，让学生在轻松的氛围中掌握知识。
2. 小组作业的布置
每天作业的布置同等重要，英语的学习很大一部分是重复性学习，很多语法、会话要求学生反复练习，所以布置作业也需要技巧，既能够涵盖枯燥的学习内容又能调动其主动学习的积极性，促进加深记忆。小组作业形式的采用既强化了学生的知识记忆点且丰富学生的课余生活，教师给学生布置课后作业，让小组讨论完成，并做结果分享。例如：“假设你叫刘刚，昨天收到了笔友的David的邮件，得知他不久要来扬州旅游。他想要先了解扬州的情况。请你用英文回复邮件，介绍扬州的吃、住、游、购等情况。”题目下面还有5条重点提示，给学生写作的大体方向，这样，学生就可以分头准备各个方面的具体内容，然后再小组讨论每个人的意见和建议，最终整合一套整体的方案，给这位题目中笔友David写回信。然后回信内容在课堂上进行公布，让其他小组提出意见，最终让英语运用到生活中，加深学生记忆。
三、为学生建立科学的评价体系
学生在这种小组合作的学习方式中，通过观摩其他组员平时的表现，找到了自己的优势和劣势，此时，教师的评价极为重要，不能单纯的以考试分数来给学生排名，还要加入如课堂表现、课后小组作业完成情况等内容进行综合评定，学生的每一点进步都是要教师的正面鼓励和鞭策的。
1. 调整学生心态和激发学生表现力
初中生整体还处在青春期，情绪极易产生波动，面对挫折的能力也相对较弱，这就需要教师更敏锐的发现学生的心态问题，利用组内其他成员的关注和同学间的关心，调整个别学生的情绪。小组合作学习更容易把学生心态安抚下来，建议学生互帮互助，教师更要表扬愿意主动帮助他人的学生，把握学生心理动向，排除干扰，以便更好地进行教学。
2. 适时采取竞争机制
青春期的学生本就表现力极强，教师在这种小组开放式教学当中要适时地把控方向，以免产生矛盾和冲突。但这并不意味着取消竞争，可以激励相对较差的学生向好学生靠拢，也要激发好学生的爱心和包容力带给其他同学帮助，这过程需要教师良好的沟通艺术。同样，在组间也可以采取竞争评比制，鼓励各小组追求更好的学习成果，无论在课堂上还是在校园外都要互相观察并且彼此激励。
小组合作学习是一种教育形式，以一种更直观和多项感觉冲击的共同作用下完成英语知识与文化的传授，更适合初中学生的年龄特征，使学生更容易接受英语学习，提高学习效率和主观能动性。当然在具体运用过程中会出现一些问题和排异现象，这就需要教育者提前做好准备，多开展公开课、研讨课，交流教学效果和感悟，借助外围教育圈子的新理念及时调整小组合作学习策略，以便更好地运用到初中英语教学中来。