在数学课堂中合理运用多媒体技术，能使学生学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。那么，在小学数学课堂教学中如何有效使用多媒体，提高课堂教学效率？
　　一。、切记“画蛇添足”
　　教育心理学理论认为，教学过程中只有充分调动和协调学生多种分析器的活动才能取得最佳效果。运用多媒体教学是为了更好地调动学生的各种感官，激发学生学习兴趣，其出发点和落脚点是为了提高教学效率， 教师选择多媒体进行教学，其目的在于解决那些用传统教法不易讲清楚、不易看明白、不易于学生理解的地方，也就是平时所说的教学重点或难点地方。如：“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的百分数除法应用题，我就运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述抽象的数量关系，转化为线段图，通过“移动”“变色”、“闪烁”、等手段来突出这个百分数与对应量之间的等量关系，30%是9千克，100%是多少千克，化抽象为具体，以此来帮助学生理解。
　　二、创设情境，激发思维
　　在教学中，结合教学实际和学生年龄特点，利用多媒体创设特定的教学情境，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，能够不断激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中，思维更加活跃，从而达到预期的教学目的。例如在“分数大小的比较”一节中，教师用多媒体播放一段Flash动画——唐僧师徒分西瓜的故事，并把问题贯穿于情境动画之中。孙悟空说：“把西瓜平均分成8份，每人吃2/8。”八戒听了不高兴，叫喊道：“西瓜是我找来的，不给我1/9，也得给我1/10。”悟空乐了，赶紧切了1/9给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我为什么比你们吃得少呢？”教師在动画播完后设疑：“你想知道其中的道理吗？”这样，学生学习的积极性被调动起来，带着问题进入新课，并从新旧知识的矛盾中激发探究新知的强烈欲望。
　　三、运用现代信息技术，让生活走进数学课堂 。
　　数学本源于生活，生活中处处有数学。用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材。例如，五年级 “数学活动课”，制作了一个课件“广州东方乐园”的情景。参加这次活动的学生有680人，教师18人。门票价格为成人票每张8元，学生票每张3元，20人以上可以购买团体票，团体票每张5元。请你设计一种最为省钱的购票方案。同学们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。
　　运用多媒体辅助数学教学，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的条件。在当今小学数学教学中，恰当、科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生学习方式的改善。多媒体技术的合理运用，能给学生提供大量的视觉、听觉信息资料，为学生创设愉悦生动的教学情境，丰富学生的认知表象，开拓学生的思维力和创造力，促进教学任务的完成，增强教学任务的互动，有效地提高数学课堂教学的质量。