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随着教育不断地改革更新，新教材、新理念使小学数学教学也发生着时代性的变化，在注重学生基本知识、基本技能的同时，更注重培养学生的思维能力、应用能力。在现代课堂教学中，我们应该清楚地认识到：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。因此，在课堂教学中灵活运用教学艺术、恰当组织教学内容、采用多样化的教学方法、有效引导学生学习行为才是课堂教学的关键。我在学习新课标和尝试教学实践中有如下一些肤浅的体会：
一、数学和生活密切联系
数学源于生活，寓于生活，用于生活。如教学“认识左右”。本课的教学要求是让学生在具体的情境中体会左右位置关系，理解其相对性，并能用“左、右”描述生活中物体所在的位置关系，教学中，为了提高学生的学习兴趣，让学生能深刻感知和体验现实情境、充分经历知识形成的全过程，我设计了如下教学情境：1、出示情境图，创设小朋友认真上课，积极举手回答的情境，引导学生辨别左右，接着要求学生说一句话能把左和右说清楚。如举起左手，举起右手；请你右手指向右边，左手指向左边。最后追问学生是怎么记住左右的呢？生1回答：右手是用来写字的，另一只就是左手。生2回答：我用右手吃饭，另一只是左手。生3回答：我用右手画画，另一只是左手。在学生说的时候有的学生还比画了起来，真是兴趣盎然。多么精彩的回答，孩子们的思维、语言、行为在一种自由、民主、平等的交流中自然流露出来的。师小结：左手、右手是一对好朋友，合在一起力量可大了，可以做许多事情，小朋友，你还能在你身上找出像这样的一对好朋友吗？2、接下来教师设计说一说的环节：指定6名同学到台前并排站好，要求学生用“××站在××的左（右）边”来说一说。3、最后结合日常活动，如说说你的左（右）边是谁，說说你的左（右）边都有谁。使学生亲自去感悟、去体验、去认知。看到孩子们的生活经验如此丰富，因此课的最后，我又问生活中左右的运用是很广泛的，你都知道吗？没想到孩子都能说出上下楼梯时，超市的进出口，马路上车辆行驶等等。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，学生只有主动参与到学习活动中来，学习才是有效的。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式
我们要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在具体的操作中我们应注意以下问题：
首先动手实践，如教学《找规律》，动手摆一摆有规律的图形，人人都在于参与活动，这样有利于面向全体学生，给学生的学习提供了思考，给予了创造的机会。
其次自主探索，如教学《长方形、正方形的认识》，首先布置学习任务：下节课我们学习长方形和正方形的知识，老师不讲，看看谁能自己想办法学会？到哪里去学有关长方形和正方形的知识呢？自己动脑筋想一想。把学到的知识办成小报，我们举办一次“自己也能学”的比赛活动。
最后合作交流，每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师要教师当好"导演"，把教师的"导"与学生的"演"进行分工，把大量的课堂时间留给学生，让学生有足够时间和空间进行合作探究，并要针对学习过程中出现的各种问题及时引导，培养学生的合作互助意识，帮助学生提高合作技巧，确保合作学习的质量。
三、创设探究、发现的空间
在教师组织和引导下，学生通过独立的探索活动，自己发现知识和掌握技能的教学方法。
1、一题多解，广开思路。让学生在解题中，从不同角度、全方位地思考问题，说出问题，力求思维灵活、变通，从而提高学生语言表达能力，分析问题和解决问题的能力。
2、类比发现，激励思维。鼓励学生思考问题时，比比想想说说，共同在思维中确定所研究的对象的相同点和不同点，以加深对问题的理解，发现所研究对象的实质。
3、质疑问难，创造思维。质疑问难是创造思维的重要手段。发散思维在创造性思维的过程中起主导作用。因此，教学中鼓励学生质疑问难，发散思维是有效措施之一。
4、变式训练，深化思维。在教学中加强变式训练教学，加强数学语言训练，不但可以培养学生的创造思维能力，而且能将知识深化。
5、数学应用，强化思维。运用数学知识解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中，通过数学语言交流，使学生受到把实际问题抽象成为数学问题的训练，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力。
四、数学语言规范化
数学语言是一种特殊的语言，是指运用数学术语、符号和图形表达的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征。
第一、 用一个“准”字规范学生
教师的语言要准确无误，不绕圈子，用最短的时间、最简洁的语言，传递最大量的准确信息。切忌重复，拖泥带水，浪费了课堂宝贵的时间，影响了学生表现自己的积极性，阻碍学生思维的发展，降低教学质量，更不能用含糊不清、模棱两可的方言、土话来解释概念、定理。
第二、 用一个“趣”字吸引学生
幽默可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。它可以激活课堂气氛，调节学生情绪，还可以创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。另一方面，幽默还可以提高批评的效果。
第三，用一个“情”抓住学生
数学教学语言应力求亲切，富有情绪。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，找到适合本班实际的教学方法。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。
一、数学和生活密切联系
数学源于生活，寓于生活，用于生活。如教学“认识左右”。本课的教学要求是让学生在具体的情境中体会左右位置关系，理解其相对性，并能用“左、右”描述生活中物体所在的位置关系，教学中，为了提高学生的学习兴趣，让学生能深刻感知和体验现实情境、充分经历知识形成的全过程，我设计了如下教学情境：1、出示情境图，创设小朋友认真上课，积极举手回答的情境，引导学生辨别左右，接着要求学生说一句话能把左和右说清楚。如举起左手，举起右手；请你右手指向右边，左手指向左边。最后追问学生是怎么记住左右的呢？生1回答：右手是用来写字的，另一只就是左手。生2回答：我用右手吃饭，另一只是左手。生3回答：我用右手画画，另一只是左手。在学生说的时候有的学生还比画了起来，真是兴趣盎然。多么精彩的回答，孩子们的思维、语言、行为在一种自由、民主、平等的交流中自然流露出来的。师小结：左手、右手是一对好朋友，合在一起力量可大了，可以做许多事情，小朋友，你还能在你身上找出像这样的一对好朋友吗？2、接下来教师设计说一说的环节：指定6名同学到台前并排站好，要求学生用“××站在××的左（右）边”来说一说。3、最后结合日常活动，如说说你的左（右）边是谁，說说你的左（右）边都有谁。使学生亲自去感悟、去体验、去认知。看到孩子们的生活经验如此丰富，因此课的最后，我又问生活中左右的运用是很广泛的，你都知道吗？没想到孩子都能说出上下楼梯时，超市的进出口，马路上车辆行驶等等。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，学生只有主动参与到学习活动中来，学习才是有效的。
二、倡导自主、合作、探究的学习方式
我们要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在具体的操作中我们应注意以下问题：
首先动手实践，如教学《找规律》，动手摆一摆有规律的图形，人人都在于参与活动，这样有利于面向全体学生，给学生的学习提供了思考，给予了创造的机会。
其次自主探索，如教学《长方形、正方形的认识》，首先布置学习任务：下节课我们学习长方形和正方形的知识，老师不讲，看看谁能自己想办法学会？到哪里去学有关长方形和正方形的知识呢？自己动脑筋想一想。把学到的知识办成小报，我们举办一次“自己也能学”的比赛活动。
最后合作交流，每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，期间教师要教师当好"导演"，把教师的"导"与学生的"演"进行分工，把大量的课堂时间留给学生，让学生有足够时间和空间进行合作探究，并要针对学习过程中出现的各种问题及时引导，培养学生的合作互助意识，帮助学生提高合作技巧，确保合作学习的质量。
三、创设探究、发现的空间
在教师组织和引导下，学生通过独立的探索活动，自己发现知识和掌握技能的教学方法。
1、一题多解，广开思路。让学生在解题中，从不同角度、全方位地思考问题，说出问题，力求思维灵活、变通，从而提高学生语言表达能力，分析问题和解决问题的能力。
2、类比发现，激励思维。鼓励学生思考问题时，比比想想说说，共同在思维中确定所研究的对象的相同点和不同点，以加深对问题的理解，发现所研究对象的实质。
3、质疑问难，创造思维。质疑问难是创造思维的重要手段。发散思维在创造性思维的过程中起主导作用。因此，教学中鼓励学生质疑问难，发散思维是有效措施之一。
4、变式训练，深化思维。在教学中加强变式训练教学，加强数学语言训练，不但可以培养学生的创造思维能力，而且能将知识深化。
5、数学应用，强化思维。运用数学知识解决生产和日常生活中的实际问题。在解决实际问题中，通过数学语言交流，使学生受到把实际问题抽象成为数学问题的训练，逐步培养他们分析问题和解决问题的能力。
四、数学语言规范化
数学语言是一种特殊的语言，是指运用数学术语、符号和图形表达的语言，它要求用词精确、简练，具有逻辑性强的特征。
第一、 用一个“准”字规范学生
教师的语言要准确无误，不绕圈子，用最短的时间、最简洁的语言，传递最大量的准确信息。切忌重复，拖泥带水，浪费了课堂宝贵的时间，影响了学生表现自己的积极性，阻碍学生思维的发展，降低教学质量，更不能用含糊不清、模棱两可的方言、土话来解释概念、定理。
第二、 用一个“趣”字吸引学生
幽默可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。它可以激活课堂气氛，调节学生情绪，还可以创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。另一方面，幽默还可以提高批评的效果。
第三，用一个“情”抓住学生
数学教学语言应力求亲切，富有情绪。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
在提倡自主探索与合作学习的新课程理念下，数学不再是单纯的知识接受，而是以学生为主体的教学活动。在课堂教学中，只要本着新课程的理念，用心钻研教材、教法，找到适合本班实际的教学方法。让数学走进学生的生活，培养学习应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。