论文部分内容阅读
摘要：绘本作为新时代的重要阅读素材，其所包含的文化素材具有着图文并茂的鲜明特征，给人一种直观性的阅读体验和感受。在幼儿阶段的阅读教学领域，教师需遵循快乐阅读发展目标积极开展绘本阅读活动，引领幼儿在图文并茂的阅读环境下自主探索文化素材，实现阅读思维有效启蒙。下面，主要探索绘本阅读在幼儿园领域所具有的重要性，并从选择绘本、创设情境、趣味活动等方面着手有效分析绘本阅读教学的具体实施举措。
关键词：幼儿园;绘本阅读;有效教学
中图分类号：G4 文献标識码：A
前言：在幼儿园领域阅读所占据的活动地位比较突出，承载着启蒙幼儿阅读思维，培养语言与理解能力的教学功能。在阅读活动中，教师需全面分析幼儿的思维认知基础，发掘具有一定新意的阅读素材。将绘本作为重要的素材储备合理地应用到阅读活动当中，带领幼儿共同探索绘本中的图片要素，让幼儿在观看、分析和探索中有效掌握绘本内涵，从而全面提升其在阅读中的综合感悟。因此，教师需关注绘本阅读，并积极探索绘本阅读的有效实施举措。
一、幼儿园绘本阅读的重要性分析
绘本是一种全新且具有一定趣味性的文化载体，其中所包含的要素有文字和对应的图片，整体来讲具有一定的生动性特征。在幼儿园的教育领域，教师需重点关注幼儿的思想启蒙教育，要强调心智培育，关注兴趣培养。而绘本阅读能够有效突破传统阅读活动所具有的弊端，让幼儿所拥有的读物更加新颖，其中所包含的趣味性图片要素能够有效吸引幼儿的注意力，让其以集中的精力和认真的状态参与到绘本阅读活动当中，从而让其对阅读活动建立起良好的乐学意识，形成较强的阅读自主意识，推动整个阅读活动高效进行。也能够让幼儿在绘本读物自主探究和深入阅读的过程中，有效领悟内在的含义，从而支撑其建立起优秀的品格素养，实现心智启蒙和素质教育的有效融合。因此，教师需高度关注绘本阅读活动，要践行快乐阅读的战略思想对具体的活动形式进行合理组织与创新。
二、幼儿园绘本阅读教学的有效开展路径分析
（一）科学选择绘本素材
绘本选择是否合理，在很大程度上影响着幼儿的阅读品质[1]。因此，教师需明确自身在绘本活动准备和规划中所扮演的组织角色，根据所掌握的儿童阅读情况科学选择绘本素材，从而保证所选择的绘本要素与具体的阅读主题以及环境构建具有较强的契合性。也能够贴近幼儿的认知标准，让其规范地参与到绘本阅读和探索活动当中。首先，要遵循儿童认知理念，根据不同阶段幼儿科学投放不同难度的绘本。
以大班幼儿为例，可以为其提供具有一定思维逻辑训练功能的绘本，如《有些时候我特别喜欢爸爸》、《小心大野狼》等。之后，要遵循生活理念，为幼儿推荐与生活连接比较紧密的绘本，如《鳄鱼怕牙医伯伯》等，让幼儿在绘本阅读的过程中有效积累生活常识，并养成健康的牙齿护理习惯。同时，教师需遵循多元化原则为幼儿提供不同类型、不同主题的绘本，如探险类、生活类、情感类等，从而进一步丰富幼儿的文化储备。
（二）创设生动的绘本情境
绘本本身所包含的情境要素和直观化特征比较显著[2]。在绘本阅读活动中，教师可以借助一定媒介将其所具有的特点要素有效呈现出来。根据幼儿的认知和兴趣表现设置更为灵动的绘本情境，让幼儿在观察和思考的过程中大胆想象，在思维发散的过程中让其有效内化基础的绘本内涵，也能够保证整个绘本阅读活动充满活力。
以《十二生肖的传说》为例，在绘本阅读期间，教师可以通过多媒体的辅助为幼儿播放与十二生肖有关的动画短片，直观展现丰富的传统文化习俗。让幼儿在观看中掌握基础的文化要素，激励其更自主地参与到绘本探索活动当中。也可以引导幼儿在情境体验的过程中进行角色扮演，通过游戏情境直观展示和模拟让幼儿获得较强的阅读体验。
（三）组织趣味的绘本阅读活动
教师需遵循快乐阅读的战略思想，与激趣为导向设置多元性、趣味性的阅读活动[3]。让幼儿能够拥有广泛的机会和丰富的自主探究条件，高效完成绘本阅读探究任务。
例如，在《懂礼貌的小白兔》教学时，则可以引导幼儿以小组的方式，就绘本中的图片要素展开分析。在互动交流的过程中分享自己对绘本读物的感悟和认知，也能够保证幼儿的阅读学习更具有深度。同时，教师也可以合理设置亲子阅读任务，将家长所具有的引导和干预职能有效发挥出来，让其配合幼儿共同探索阅读内容，也可以通过对话互动的方式进行趣味朗读，提高阅读参与动力。
（四）拓展绘本阅读实践训练
在绘本阅读中教师需积极组织拓展训练活动，给予幼儿一定的思想启蒙和思路引导，让其能够将自身在绘本中所掌握的基础知识要素转化为技能，从而全面提升其在绘本阅读中的综合应用和实践素养。
例如，教师可以组织幼儿根据绘本阅读感悟进行看图写话训练，围绕《下雪天》展开故事创编，在发散思维的同时让其建立起良好的创新与实践意识。同时，教师也可以将绘本阅读与其他学科相结合，在此基础上开展综合性的拓展训练。例如，鼓励幼儿在自主阅读《小白兔借尾巴》时，利用自身所掌握的绘画技巧展开自主绘画与创作。
（一）创新绘本阅读教学评价
在绘本阅读活动进行的过程中，教师需从评价的角度出发进行规范设置。将幼儿的综合阅读表现借助一定先进载体进行直观展示，然后给予幼儿正确启发和引领。让其能够形成良好的反思意识，并更深入地参与到绘本的阅读与评价活动当中。这样一来可以全面观察幼儿的具体阅读表现，以及所获得的学习经验，然后给予其科学的指导，让幼儿逐渐养成良好的阅读探索习惯。
结论：依前所述，在幼儿园的阅读领域，绘本是比较重要的素材，在激趣、提质和增效等方面所具有的功能效果比较显著。因此，教师需积极推广和组织绘本阅读活动，根据幼儿当前所表现的认知基础科学选择相关的绘本读物，并借助一定的媒介与载体合理创设情境，组织趣味的阅读活动，合理拓展实践训练，积极创新评价，要让幼儿在绘本阅读中掌握丰富的文化要素，有效启蒙其阅读思维，让其快乐地参与到阅读活动当中。
参考文献
[1]杜文秀.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国教育学刊，2020（S2）：54-56.
[2]胡婉仪，陈铮.幼儿园绘本教学存在的问题与对策[J].教育观察，2020，9（48）：20-22.
[3]龚俞婷.绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：198.
关键词：幼儿园;绘本阅读;有效教学
中图分类号：G4 文献标識码：A
前言：在幼儿园领域阅读所占据的活动地位比较突出，承载着启蒙幼儿阅读思维，培养语言与理解能力的教学功能。在阅读活动中，教师需全面分析幼儿的思维认知基础，发掘具有一定新意的阅读素材。将绘本作为重要的素材储备合理地应用到阅读活动当中，带领幼儿共同探索绘本中的图片要素，让幼儿在观看、分析和探索中有效掌握绘本内涵，从而全面提升其在阅读中的综合感悟。因此，教师需关注绘本阅读，并积极探索绘本阅读的有效实施举措。
一、幼儿园绘本阅读的重要性分析
绘本是一种全新且具有一定趣味性的文化载体，其中所包含的要素有文字和对应的图片，整体来讲具有一定的生动性特征。在幼儿园的教育领域，教师需重点关注幼儿的思想启蒙教育，要强调心智培育，关注兴趣培养。而绘本阅读能够有效突破传统阅读活动所具有的弊端，让幼儿所拥有的读物更加新颖，其中所包含的趣味性图片要素能够有效吸引幼儿的注意力，让其以集中的精力和认真的状态参与到绘本阅读活动当中，从而让其对阅读活动建立起良好的乐学意识，形成较强的阅读自主意识，推动整个阅读活动高效进行。也能够让幼儿在绘本读物自主探究和深入阅读的过程中，有效领悟内在的含义，从而支撑其建立起优秀的品格素养，实现心智启蒙和素质教育的有效融合。因此，教师需高度关注绘本阅读活动，要践行快乐阅读的战略思想对具体的活动形式进行合理组织与创新。
二、幼儿园绘本阅读教学的有效开展路径分析
（一）科学选择绘本素材
绘本选择是否合理，在很大程度上影响着幼儿的阅读品质[1]。因此，教师需明确自身在绘本活动准备和规划中所扮演的组织角色，根据所掌握的儿童阅读情况科学选择绘本素材，从而保证所选择的绘本要素与具体的阅读主题以及环境构建具有较强的契合性。也能够贴近幼儿的认知标准，让其规范地参与到绘本阅读和探索活动当中。首先，要遵循儿童认知理念，根据不同阶段幼儿科学投放不同难度的绘本。
以大班幼儿为例，可以为其提供具有一定思维逻辑训练功能的绘本，如《有些时候我特别喜欢爸爸》、《小心大野狼》等。之后，要遵循生活理念，为幼儿推荐与生活连接比较紧密的绘本，如《鳄鱼怕牙医伯伯》等，让幼儿在绘本阅读的过程中有效积累生活常识，并养成健康的牙齿护理习惯。同时，教师需遵循多元化原则为幼儿提供不同类型、不同主题的绘本，如探险类、生活类、情感类等，从而进一步丰富幼儿的文化储备。
（二）创设生动的绘本情境
绘本本身所包含的情境要素和直观化特征比较显著[2]。在绘本阅读活动中，教师可以借助一定媒介将其所具有的特点要素有效呈现出来。根据幼儿的认知和兴趣表现设置更为灵动的绘本情境，让幼儿在观察和思考的过程中大胆想象，在思维发散的过程中让其有效内化基础的绘本内涵，也能够保证整个绘本阅读活动充满活力。
以《十二生肖的传说》为例，在绘本阅读期间，教师可以通过多媒体的辅助为幼儿播放与十二生肖有关的动画短片，直观展现丰富的传统文化习俗。让幼儿在观看中掌握基础的文化要素，激励其更自主地参与到绘本探索活动当中。也可以引导幼儿在情境体验的过程中进行角色扮演，通过游戏情境直观展示和模拟让幼儿获得较强的阅读体验。
（三）组织趣味的绘本阅读活动
教师需遵循快乐阅读的战略思想，与激趣为导向设置多元性、趣味性的阅读活动[3]。让幼儿能够拥有广泛的机会和丰富的自主探究条件，高效完成绘本阅读探究任务。
例如，在《懂礼貌的小白兔》教学时，则可以引导幼儿以小组的方式，就绘本中的图片要素展开分析。在互动交流的过程中分享自己对绘本读物的感悟和认知，也能够保证幼儿的阅读学习更具有深度。同时，教师也可以合理设置亲子阅读任务，将家长所具有的引导和干预职能有效发挥出来，让其配合幼儿共同探索阅读内容，也可以通过对话互动的方式进行趣味朗读，提高阅读参与动力。
（四）拓展绘本阅读实践训练
在绘本阅读中教师需积极组织拓展训练活动，给予幼儿一定的思想启蒙和思路引导，让其能够将自身在绘本中所掌握的基础知识要素转化为技能，从而全面提升其在绘本阅读中的综合应用和实践素养。
例如，教师可以组织幼儿根据绘本阅读感悟进行看图写话训练，围绕《下雪天》展开故事创编，在发散思维的同时让其建立起良好的创新与实践意识。同时，教师也可以将绘本阅读与其他学科相结合，在此基础上开展综合性的拓展训练。例如，鼓励幼儿在自主阅读《小白兔借尾巴》时，利用自身所掌握的绘画技巧展开自主绘画与创作。
（一）创新绘本阅读教学评价
在绘本阅读活动进行的过程中，教师需从评价的角度出发进行规范设置。将幼儿的综合阅读表现借助一定先进载体进行直观展示，然后给予幼儿正确启发和引领。让其能够形成良好的反思意识，并更深入地参与到绘本的阅读与评价活动当中。这样一来可以全面观察幼儿的具体阅读表现，以及所获得的学习经验，然后给予其科学的指导，让幼儿逐渐养成良好的阅读探索习惯。
结论：依前所述，在幼儿园的阅读领域，绘本是比较重要的素材，在激趣、提质和增效等方面所具有的功能效果比较显著。因此，教师需积极推广和组织绘本阅读活动，根据幼儿当前所表现的认知基础科学选择相关的绘本读物，并借助一定的媒介与载体合理创设情境，组织趣味的阅读活动，合理拓展实践训练，积极创新评价，要让幼儿在绘本阅读中掌握丰富的文化要素，有效启蒙其阅读思维，让其快乐地参与到阅读活动当中。
参考文献
[1]杜文秀.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].中国教育学刊，2020（S2）：54-56.
[2]胡婉仪，陈铮.幼儿园绘本教学存在的问题与对策[J].教育观察，2020，9（48）：20-22.
[3]龚俞婷.绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：198.