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摘要：在新时期，培智教育备受关注，这使其迎来了崭新的发展的机会，但同时也面临着巨大的挑战，在这样的情况下，培智教育只有抓住机会，在生活语文教学优化上投入足够的时间和精力，致力于对教学模式以及教学方法的优化，才能够为学生带来更多的良性影响力，实现教学的有效性。基于此，本文将对智力障碍儿童生活语文学习策略展开研究。
关键词：特殊教育;智障儿童;生活语文;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着时代的发展和经济水平的增长，人们对智力障碍儿童愈发地关注，重新审视了当下的培智学校中的生活语文教育的情况，对其提出了新的要求。在这样的趋势下，培智生活语文教育得到了新的发展的机会，但同时也面临着巨大的挑战，如何优化生活语文教育，创造出更多的良性影响力成为了亟待解决的问题。由此可见，对智力障碍儿童生活语文学习策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、 面对智障儿童教师首要教会学生生活技巧
普通小学的语文学科教学与培智学校的生活语文教学之间存在着较大的区别，这与学生的特点和接受能力有着较大的关系。普通学校的学生能够相对容易地在教师的引导下实现对语文知识的理解和内化，而培智学校的学生因存在智力障碍，在理解问题和消化知识上都存在着一定的限制性，这也就导致培智生活语文教育的推动速度相对较慢，教学过程中的阻碍较多。这对这一情况，教师应当先明确培智生活语文教学想要呈现出一定的成果，首先就需要让学生学会生活技巧，对此教师可以以生活实际作为教学的切入点，在生活中引导学生关注语文，并且在语文知识的讲解中融入生活的元素，带给学生一定的熟悉感和代入感，使学生能够逐步的接受语文学科，对语文学科的学习产生一定的兴趣，从而以积极的主动的状态投入到对语文知识的研究中，推动培智语文学科教学效率的提升。另外，为了保障学生对语文知识的有效掌握，教师还需设计一定的游戏环节，让学生在完成游戏的同时实现对语文知识的记忆的加深。
二、在面对智障儿童施教的课堂上教师要储备足够的耐心
治理障碍儿童是社会各界都应当关注的一个群体，教师在对学生实施教育的过程中应当学会理解和包容，耐心地为学生讲解语文知识，帮助学生以循序渐渐的方式逐步地理解运用语文学科内容，掌握学习的方式和方法，积累学习经验，最终实现学科素养的有效构建。另外，为了让培智学校生活语文教学质量呈现出持续性的提升趋势，教育工作者还需掌握科学的合理的教学方式方法，设计环环相扣的教学方案，帮助学生逐步的构建出对语文学科学习的热爱心理，使其能够在今后的学习中以积极的状态与教师进行互动和交流，促进生活语文教学进程的顺利推进，达成智力障碍儿童生活语文教学的有效性。例如：在学习到生活语文第二课古诗词的学习时，教师首先需要明确这一课的教学任务，而后将其与学生当下的实际学习情况相对比，找到教学的切入点，先向学生提出一定的问题，引导学生回顾之前所学的内容，激发学生的表达欲望，使学生能够在熟悉的事物的带领下，快速的进入到生活语文的学习状态当中。在这一过程中，教师需要充分地发挥自身的专业能力，渗透一定的新的语文知识内容，在减轻学生的心理压力的同时，将学生逐步地代入到新的知识领域当中，进而达成提升学生对字词的有效掌握的目的。在学生基本掌握理论知识后，教师还需设置针对性的实践环节，让学生进行练笔，达成理论教学和实践教学的有效结合，提升学生对所学的知识的应用能力，逐步地完成让学生学有所用的任务，突显出智力障碍儿童生活语文教学的价值。
三、 积极采用分层教学法实施生活语文教学
培智教育主要是针对存在智力障碍的儿童群体的教育，在培智学校中，每一个学生的智力障碍情况各有不同，部分学生仅仅是较轻的智力障碍问题，而有的学生的智力障碍情况则较为严重。所以在这样的情况下，统一化的生活语文教学模式并不适用，想要让智力障碍儿童生活语文教学发挥有效性，就必须加强分层教学法在培智学校生活语文教学中的应用，依据学生的实际智力情况将学生科学的合理的分成不同的层次，而后为每一個层次的学生设计针对性的学习任务，进而在减轻学生的学习压力的同时，让不同层次的学生都能够接受到针对性的挑战，实现学习效率和质量的双重提升，构建出高效的智力障碍儿童生活语文教学课堂。例如：在学习到生活语文第三课简单句子的理解时，教师首先需要将学生分层，而后为不同层次的学生设置不同的学习目标，如：学会向教师问好、掌握课堂中的礼仪、养成良好的学习习惯等，以层层递进的方式引导学生进行不同层次的跨越，最终实现对班级整体的学习进程的有效推动，让学生在良好的学习氛围下实现对自身的切实优化，为学生当下的学习和未来的发展都带来良性的影响力。
结束语：
简而言之，通过对智力障碍儿童生活语文的教育，不仅能够让其掌握基本的技能和知识，提升其自控能力，减轻社会压力，还能够营造出良好的社会氛围，让更多的人能够接受存在智力障碍的人群，给予他们帮助，推动社会的和谐发展。因此，配置学校应当对此起到高度的重视，不断的优化教学策略，为我国的培智教育行业的长期发展保驾护航。
参考文献
[1] 马武贵.特殊教育——浅谈智力障碍儿童生活语文学习策略[J].考试周刊，2018，（80）：54.
[2] 许秀.如何提高智力障碍儿童生活语文教学的有效性分析[J].才智，2018，（17）：150.
[3] 吕晓英，谢英星.智力落后儿童生活语文教学策略初探[J].网络财富，2009，（11）：133-134.
关键词：特殊教育;智障儿童;生活语文;学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
随着时代的发展和经济水平的增长，人们对智力障碍儿童愈发地关注，重新审视了当下的培智学校中的生活语文教育的情况，对其提出了新的要求。在这样的趋势下，培智生活语文教育得到了新的发展的机会，但同时也面临着巨大的挑战，如何优化生活语文教育，创造出更多的良性影响力成为了亟待解决的问题。由此可见，对智力障碍儿童生活语文学习策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
一、 面对智障儿童教师首要教会学生生活技巧
普通小学的语文学科教学与培智学校的生活语文教学之间存在着较大的区别，这与学生的特点和接受能力有着较大的关系。普通学校的学生能够相对容易地在教师的引导下实现对语文知识的理解和内化，而培智学校的学生因存在智力障碍，在理解问题和消化知识上都存在着一定的限制性，这也就导致培智生活语文教育的推动速度相对较慢，教学过程中的阻碍较多。这对这一情况，教师应当先明确培智生活语文教学想要呈现出一定的成果，首先就需要让学生学会生活技巧，对此教师可以以生活实际作为教学的切入点，在生活中引导学生关注语文，并且在语文知识的讲解中融入生活的元素，带给学生一定的熟悉感和代入感，使学生能够逐步的接受语文学科，对语文学科的学习产生一定的兴趣，从而以积极的主动的状态投入到对语文知识的研究中，推动培智语文学科教学效率的提升。另外，为了保障学生对语文知识的有效掌握，教师还需设计一定的游戏环节，让学生在完成游戏的同时实现对语文知识的记忆的加深。
二、在面对智障儿童施教的课堂上教师要储备足够的耐心
治理障碍儿童是社会各界都应当关注的一个群体，教师在对学生实施教育的过程中应当学会理解和包容，耐心地为学生讲解语文知识，帮助学生以循序渐渐的方式逐步地理解运用语文学科内容，掌握学习的方式和方法，积累学习经验，最终实现学科素养的有效构建。另外，为了让培智学校生活语文教学质量呈现出持续性的提升趋势，教育工作者还需掌握科学的合理的教学方式方法，设计环环相扣的教学方案，帮助学生逐步的构建出对语文学科学习的热爱心理，使其能够在今后的学习中以积极的状态与教师进行互动和交流，促进生活语文教学进程的顺利推进，达成智力障碍儿童生活语文教学的有效性。例如：在学习到生活语文第二课古诗词的学习时，教师首先需要明确这一课的教学任务，而后将其与学生当下的实际学习情况相对比，找到教学的切入点，先向学生提出一定的问题，引导学生回顾之前所学的内容，激发学生的表达欲望，使学生能够在熟悉的事物的带领下，快速的进入到生活语文的学习状态当中。在这一过程中，教师需要充分地发挥自身的专业能力，渗透一定的新的语文知识内容，在减轻学生的心理压力的同时，将学生逐步地代入到新的知识领域当中，进而达成提升学生对字词的有效掌握的目的。在学生基本掌握理论知识后，教师还需设置针对性的实践环节，让学生进行练笔，达成理论教学和实践教学的有效结合，提升学生对所学的知识的应用能力，逐步地完成让学生学有所用的任务，突显出智力障碍儿童生活语文教学的价值。
三、 积极采用分层教学法实施生活语文教学
培智教育主要是针对存在智力障碍的儿童群体的教育，在培智学校中，每一个学生的智力障碍情况各有不同，部分学生仅仅是较轻的智力障碍问题，而有的学生的智力障碍情况则较为严重。所以在这样的情况下，统一化的生活语文教学模式并不适用，想要让智力障碍儿童生活语文教学发挥有效性，就必须加强分层教学法在培智学校生活语文教学中的应用，依据学生的实际智力情况将学生科学的合理的分成不同的层次，而后为每一個层次的学生设计针对性的学习任务，进而在减轻学生的学习压力的同时，让不同层次的学生都能够接受到针对性的挑战，实现学习效率和质量的双重提升，构建出高效的智力障碍儿童生活语文教学课堂。例如：在学习到生活语文第三课简单句子的理解时，教师首先需要将学生分层，而后为不同层次的学生设置不同的学习目标，如：学会向教师问好、掌握课堂中的礼仪、养成良好的学习习惯等，以层层递进的方式引导学生进行不同层次的跨越，最终实现对班级整体的学习进程的有效推动，让学生在良好的学习氛围下实现对自身的切实优化，为学生当下的学习和未来的发展都带来良性的影响力。
结束语：
简而言之，通过对智力障碍儿童生活语文的教育，不仅能够让其掌握基本的技能和知识，提升其自控能力，减轻社会压力，还能够营造出良好的社会氛围，让更多的人能够接受存在智力障碍的人群，给予他们帮助，推动社会的和谐发展。因此，配置学校应当对此起到高度的重视，不断的优化教学策略，为我国的培智教育行业的长期发展保驾护航。
参考文献
[1] 马武贵.特殊教育——浅谈智力障碍儿童生活语文学习策略[J].考试周刊，2018，（80）：54.
[2] 许秀.如何提高智力障碍儿童生活语文教学的有效性分析[J].才智，2018，（17）：150.
[3] 吕晓英，谢英星.智力落后儿童生活语文教学策略初探[J].网络财富，2009，（11）：133-134.