一、与复习“碰撞火花”
　　作为文科的英语学习，不外乎就是记忆和理解，要求再高一些的话，就是在此基础上能有一些自己的看法、观点。而且，这记忆是文科学习的基础，是否学好的一个重要标志就是看你是否记得牢，记得全，记得细。面对那帮爱玩、爱动的孩子来说，让他们死板的硬记等于扼杀了他们学习英语兴趣的80％。所以经过不断的观察、总结。记忆的方法常见的有：
　　1.纸上“网络”
　　中学英语复习冲刺的时间往往只有几个月，而要看要背的书只有7、8本。而且水平测试能力考试还比较细碎、全面，可谓时间紧任务重。面对这种情况，我主张采取“网络式”复习法，即采用篇、章、节、标题、要点五个层次对教材进行梳理和编织记忆网络。最后做到脱离课本时只看大的篇，以篇想章，以章想节，以节想标题，以标题想要点。这样做，不仅记得仔细，对跨章节组织论述题的回答也十分有利。
　　2.我爱看“电影”
　　所谓看“电影”就是空想法，就是不看课本回想看过的内容：或看课本的大纲填充细节。这种复习方法同盯着课本死记硬背相比，所用时间更少，但是却更容易找到记忆中的“盲点”。在回忆难以为继时，翻开课本那么这一段知识对神经元的刺激非常强烈，因而也就容易刻入脑中。
　　3.“齐头并进”法
　　在学生们复习过程中，由于要复习课的很多，所以必须合理安排时间。作为英语一旦放下，就会感到相当陌生。所以，每天都要兼顾各门课的复习，做到温故知新。
　　二、与复习“热情相拥”
　　教师创新教学方法对中学英语复习的课是十分重要的。如何上好复习课?关键在于，创造一个学生集中注意、专心听课的有利氛围，激发其学习兴趣，掌握英语知识，提高运用英语的能力。
　　1.我参与，我快乐
　　所有的副词比较级都复习完后，使学生迁移运用，让他们通过观察写一段关于运动会的小作文。
　　这样，一节课下来，每个学生对副词比较级都留下深刻的印象，学生不仅复习了已学的副词比较级的特殊疑问句和一般疑问句，而且在自己与其它同学比赛中巩固了知识
　　2.我喜爱，我加入
　　在中学英语复习课上，通过游戏的方法来完成复习内容是最好的“润滑剂”。每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。
　　还有，在小组活动时，找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出用这个字母开头的单词，写得越多越好，组里其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。
　　3.我表演，我自信
　　他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心。这完全由中学生的年龄特征决定了。在学完一本书之后，利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天让学生自由组合，四人一组，并选举一位组长，由组长抽签表演主题，等等。学生自己利用课余时间进行排练。表演比赛时，每表演完一组，先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后教师再进行总结，给他们打分。在这一过程中，学生不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。这样不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生有更多灵活运用英语的机会。
　　4.我歌唱，我开心
　　通向思维的高速公路是音乐。欣赏音乐可陶冶人的性情，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在英语教学过程中，利用英语歌曲复习旧知识，活跃了课堂气氛，避免学生产生厌烦情绪，下课前，经常回放学过的歌曲，既巩固歌曲的演唱，更巩固歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。学生们有时兴奋起来还会自己改歌词、边歌边舞、同桌对唱。在英文歌声中，学生们的英语思维不断发展，不断拓展，不断向深处延伸。
　　三、与复习“亲密接触”
　　第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对所学的英语知识进行“查漏补缺”。在实际复习教学中，有的老师往往跳过课文直接讲知识点、语法，或者直接把大量的时间和精力花在做练习、试题上，这种做法是有失偏颇的。
　　第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。
　　上述复习方法调动了学生情绪，活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的学习自主性，提高了学习效率。