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摘要：在实施语文新课程的背景下，小学语文个性化阅读越来越受到重视。然而，通过对部分小学高年级语文个性化阅读教学的研究发现，其中还存在不少问题令人担扰，更不利于提高学生的语文素养。据此，本文将从小学高年级语文个性化阅读现状入手，重点谈谈做好此项工作的意义与策略，以做好与推动小学高年级语文个性化阅读的工作。
关键词：小学语文；高年级；个性化阅读；意义；现状；策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0126
阅读对人的思维意识有十分重要的影响，不仅可以开拓人的视野，还能提升人的精神境界，所以，很多小学语文教学中都开设了个性化阅读课程，尤其是小学高年级语文教师，经常会安排学生阅读各种各样的书籍，进而拓宽他们的知识面，引起他们的学习兴趣。本文着重对语文个性化阅谈三个问题：
一、意义
个性化阅读是学生学习语文知识中不可缺少的一部分，做好个性化阅读无论是对学生语文素养的提升，还是学生思想品质的提升都有一定的好处。现代教育注重促进学生的全面发展，而每个学生自身特性又不相同，这就需要做好个性化阅读，让学生对阅读充满兴趣，只有这样才能做好学生的个性化教学，提高他们的文化素养。同时，随着个性化阅读在小学高年级中的应用，学生看待与分析问题的能力也会提升，他们也会将有价值的观点运用到自己的作文中，这也是提高学生文化素养的关键所在。
二、现状
通过对小学高年级语文个性化阅读现状的研究可以发现，尽管很多小学已经开设了个性化阅读，但对个性化阅读的重视却不够，很多小学生都是在课后阅读资料，由于学生所阅读的资料并不是他们喜欢或感兴趣的，使不少小学生在阅读中只是应付了解，阅读过于机械化，很多学生在阅读后并不了解文章中所表述的内容，他们只是为了完成教师布置的家庭作业。同时，不少小学高年级语文阅读中还存在教学目标不明确的情况，很多学生是为了完成任务而阅读，而不是有了明确的教学目标，学生根据教师的引导完成阅读，不少学生并不了解阅读的意义何在，再加上教师所采用的教学方法过于单一，一些学生甚至认为阅读教学是一种负担。此外，不少学生并没有将阅读与实际应用联系在一起，尤其是在作文写作中，很多学生只记住了引经据典，却没有做到合理运用，经过研究可以发现，很多学生运用到作文中的词汇与句子十分僵硬，并不自然，这些都是当前小学高年级语文个性化阅读存在的问题。
三、策略
做好小学高年级语文个性化阅读可采用下列策略：
1. 做好引导，让学生主动阅读
为了做好小学高年级语文个性化阅读，首先应做好学生的引导，让学生阅读进入到阅读中。对于小学生来说，他们的理解能力有限，只愿意学习自己感兴趣的知识，高年级学生也是如此，所以，在选择阅读材料的过程中，教师应给予学生足够的选择空间，鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料。同时，教师也可以与学生交流，了解学生喜欢的书籍类型，然后将学生喜欢的书籍推荐给他们，鼓励学生阅读。由于阅读材料与学生兴趣相吻合，即便没有家长与教师的监督，学生也愿意阅读。如很多学生比较喜欢带有科幻性质的书籍，那么教师可以让他们阅读《海底两万里》等，此类书籍与学生兴趣相符，他们的阅读兴趣也会更加高涨。
2. 做好联系，让学生亲近教材
加强与教材的联系也是小学高年级小学语文个性化阅读中十分重要的一部分，在小学高年级语文教材中有很多带有教育意义且有利于提高学生文化素养的文章，将阅读材料与小学语文教材联系在一起，不仅可以提高学生的学习能力，还能豐富小学生的知识面。如在人教版小学六年级语文教材中设有《晏子使楚》《景阳冈》等课文，这些都对学生有一定的教育意义，这时就需要学生联系实际情况选择相似的阅读材料，如少儿版的《资治通鉴》《水浒传》等，这样不仅可以引起他们的兴趣，还能增强学生的阅读能力。同时，在阅读教学中，教师应为学生创设良好的学习环境，可以将多媒体技术应用进来，为学生播放一些与教育教学有关的图片，如在学习了《拉萨古城》以后，教师可以在课堂上为学生展示一些拉萨真实的场景图片，让他们看到祖国的大好河山，这也是培养学生爱国意识的一种有效方式。
3. 做好调研，让学生个性特显
在小学高年级语文个性化阅读教学中，教师应注重学生个性差异，给予学生足够的展示空间，鼓励学生用自己喜欢的方式阅读，这样不仅可以发挥学生的主体作用，还能让他们获得良好感受。在个性化阅读教学中，教师可以让学生阅读自己感兴趣的书籍，然后检查他们的阅读成果，可以通过提问题的方式检查，并与学生共同对某一问题进行讨论与研究，这也是拉近师生之间情感距离，让学生更好地投入到学习中的关键所在。同时，由于每个学生的特点并不相同，他们所喜欢的阅读方式也不相同，这就需要他们采用合适的阅读方式，教师只要给出阅读材料与阅读方向即可，切忌强制要求学生按照哪种方式进行阅读，只有这样才能让学生感到阅读是一种乐趣，并不是一件苦差事，他们的阅读积极性也会更加高涨。如有些学生喜欢在做作业前阅读，而有些学生则喜欢在做作业后阅读，那么教师与家长应顺应孩子的阅读方式。
4. 做好活动，让学生阅读有味
由于小学生年龄较小，喜欢参加带有趣味性的活动，为做好学生的教育教学工作，教师应经常为学生组织各种各样的趣味阅读活动，丰富学生的阅读形式，引起他们的阅读兴趣。教师可以为学生举办演讲比赛，内容不限，只要能够振奋人心，给自己带来鼓励即可，这样不仅可以引起学生的学习兴趣，还能让学生更好地投入到学习中。如某次比赛主题是励志，学生纷纷选择了自己喜欢的励志文章，有的选择了贝多芬晚年失聪后继续创作音乐作为自己的演讲内容，有些学生选择了司马迁写《史记》的故事，而有些学生则选择了张海迪的故事，这些都对学生成长有一定的教育意义，学生在演讲的过程中不仅感染了自己，也感动了听众，尤其是在获得奖励以后，很多学生的阅读积极性被充分调动起来，同时也让学生的知识面进一步拓宽，个性阅读随之发展。
5. 做好读写，让学生积极投入
读写结合也是小学高年级语文教学中十分重要的一部分，做好读写结合可以充分调动学生的学习积极性，让学生更好地投入到学习中。阅读的最终目的是提高学生的文学素养，为学生语文成绩的提升奠定基础。作文是语文考试中占据较大比重的一部分，尤其是在升学考试中，作文质量的高低将直接影响到学生升学考试情况。在个性化阅读教学中，教师应将读写结合在一起，在阅读教学结束以后，鼓励学生将在阅读中学到的好词好句合理地运用到作文写作中，而不是机械性地引入，这样不仅可以丰富作文内容，还能有效提升学生的写作能力。如在要求学生写一篇以旅游为主题的作文时，鼓励学生将自己在阅读中遇到的好词句运用进来，有些学生运用了拟人的手法，有些学生运用了排比的手法，这样的应用不仅让作文看起来更加美观，还增强了作文的可阅读性。特别是在这样的作文受到教师表扬以后，很多学生认识到了阅读的重要性，在后期的阅读教学中，很多学生都会自己主动阅读，并学习其中的写作手法。久而久之，全班的作文成绩都有所提升，语文教学质量相对于以往也有很大改变，个性化读写也随之发展。
综上所述，随着个性化阅读在小学高年级语文教学中的应用，的确能有效提升学生的阅读能力，拓宽学生视野，丰富学生学习内容。因此，笔者坚信，只要教师明确了个性化阅读的意义，合理运用个性化阅读的策略，势必可以有效地提升语文教学质量，进而为学生未来学习奠定基础。
参考文献：
[1] 王 文.实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].新课程（下），2015（12）.
[2] 郭利华.浅议小学语文高年级个性化阅读教学应用[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[3] 钟燕红.小学高年级语文阅读教学优化策略[J].新课程导学，2015（27）.
关键词：小学语文；高年级；个性化阅读；意义；现状；策略
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0126
阅读对人的思维意识有十分重要的影响，不仅可以开拓人的视野，还能提升人的精神境界，所以，很多小学语文教学中都开设了个性化阅读课程，尤其是小学高年级语文教师，经常会安排学生阅读各种各样的书籍，进而拓宽他们的知识面，引起他们的学习兴趣。本文着重对语文个性化阅谈三个问题：
一、意义
个性化阅读是学生学习语文知识中不可缺少的一部分，做好个性化阅读无论是对学生语文素养的提升，还是学生思想品质的提升都有一定的好处。现代教育注重促进学生的全面发展，而每个学生自身特性又不相同，这就需要做好个性化阅读，让学生对阅读充满兴趣，只有这样才能做好学生的个性化教学，提高他们的文化素养。同时，随着个性化阅读在小学高年级中的应用，学生看待与分析问题的能力也会提升，他们也会将有价值的观点运用到自己的作文中，这也是提高学生文化素养的关键所在。
二、现状
通过对小学高年级语文个性化阅读现状的研究可以发现，尽管很多小学已经开设了个性化阅读，但对个性化阅读的重视却不够，很多小学生都是在课后阅读资料，由于学生所阅读的资料并不是他们喜欢或感兴趣的，使不少小学生在阅读中只是应付了解，阅读过于机械化，很多学生在阅读后并不了解文章中所表述的内容，他们只是为了完成教师布置的家庭作业。同时，不少小学高年级语文阅读中还存在教学目标不明确的情况，很多学生是为了完成任务而阅读，而不是有了明确的教学目标，学生根据教师的引导完成阅读，不少学生并不了解阅读的意义何在，再加上教师所采用的教学方法过于单一，一些学生甚至认为阅读教学是一种负担。此外，不少学生并没有将阅读与实际应用联系在一起，尤其是在作文写作中，很多学生只记住了引经据典，却没有做到合理运用，经过研究可以发现，很多学生运用到作文中的词汇与句子十分僵硬，并不自然，这些都是当前小学高年级语文个性化阅读存在的问题。
三、策略
做好小学高年级语文个性化阅读可采用下列策略：
1. 做好引导，让学生主动阅读
为了做好小学高年级语文个性化阅读，首先应做好学生的引导，让学生阅读进入到阅读中。对于小学生来说，他们的理解能力有限，只愿意学习自己感兴趣的知识，高年级学生也是如此，所以，在选择阅读材料的过程中，教师应给予学生足够的选择空间，鼓励学生选择自己喜欢的阅读材料。同时，教师也可以与学生交流，了解学生喜欢的书籍类型，然后将学生喜欢的书籍推荐给他们，鼓励学生阅读。由于阅读材料与学生兴趣相吻合，即便没有家长与教师的监督，学生也愿意阅读。如很多学生比较喜欢带有科幻性质的书籍，那么教师可以让他们阅读《海底两万里》等，此类书籍与学生兴趣相符，他们的阅读兴趣也会更加高涨。
2. 做好联系，让学生亲近教材
加强与教材的联系也是小学高年级小学语文个性化阅读中十分重要的一部分，在小学高年级语文教材中有很多带有教育意义且有利于提高学生文化素养的文章，将阅读材料与小学语文教材联系在一起，不仅可以提高学生的学习能力，还能豐富小学生的知识面。如在人教版小学六年级语文教材中设有《晏子使楚》《景阳冈》等课文，这些都对学生有一定的教育意义，这时就需要学生联系实际情况选择相似的阅读材料，如少儿版的《资治通鉴》《水浒传》等，这样不仅可以引起他们的兴趣，还能增强学生的阅读能力。同时，在阅读教学中，教师应为学生创设良好的学习环境，可以将多媒体技术应用进来，为学生播放一些与教育教学有关的图片，如在学习了《拉萨古城》以后，教师可以在课堂上为学生展示一些拉萨真实的场景图片，让他们看到祖国的大好河山，这也是培养学生爱国意识的一种有效方式。
3. 做好调研，让学生个性特显
在小学高年级语文个性化阅读教学中，教师应注重学生个性差异，给予学生足够的展示空间，鼓励学生用自己喜欢的方式阅读，这样不仅可以发挥学生的主体作用，还能让他们获得良好感受。在个性化阅读教学中，教师可以让学生阅读自己感兴趣的书籍，然后检查他们的阅读成果，可以通过提问题的方式检查，并与学生共同对某一问题进行讨论与研究，这也是拉近师生之间情感距离，让学生更好地投入到学习中的关键所在。同时，由于每个学生的特点并不相同，他们所喜欢的阅读方式也不相同，这就需要他们采用合适的阅读方式，教师只要给出阅读材料与阅读方向即可，切忌强制要求学生按照哪种方式进行阅读，只有这样才能让学生感到阅读是一种乐趣，并不是一件苦差事，他们的阅读积极性也会更加高涨。如有些学生喜欢在做作业前阅读，而有些学生则喜欢在做作业后阅读，那么教师与家长应顺应孩子的阅读方式。
4. 做好活动，让学生阅读有味
由于小学生年龄较小，喜欢参加带有趣味性的活动，为做好学生的教育教学工作，教师应经常为学生组织各种各样的趣味阅读活动，丰富学生的阅读形式，引起他们的阅读兴趣。教师可以为学生举办演讲比赛，内容不限，只要能够振奋人心，给自己带来鼓励即可，这样不仅可以引起学生的学习兴趣，还能让学生更好地投入到学习中。如某次比赛主题是励志，学生纷纷选择了自己喜欢的励志文章，有的选择了贝多芬晚年失聪后继续创作音乐作为自己的演讲内容，有些学生选择了司马迁写《史记》的故事，而有些学生则选择了张海迪的故事，这些都对学生成长有一定的教育意义，学生在演讲的过程中不仅感染了自己，也感动了听众，尤其是在获得奖励以后，很多学生的阅读积极性被充分调动起来，同时也让学生的知识面进一步拓宽，个性阅读随之发展。
5. 做好读写，让学生积极投入
读写结合也是小学高年级语文教学中十分重要的一部分，做好读写结合可以充分调动学生的学习积极性，让学生更好地投入到学习中。阅读的最终目的是提高学生的文学素养，为学生语文成绩的提升奠定基础。作文是语文考试中占据较大比重的一部分，尤其是在升学考试中，作文质量的高低将直接影响到学生升学考试情况。在个性化阅读教学中，教师应将读写结合在一起，在阅读教学结束以后，鼓励学生将在阅读中学到的好词好句合理地运用到作文写作中，而不是机械性地引入，这样不仅可以丰富作文内容，还能有效提升学生的写作能力。如在要求学生写一篇以旅游为主题的作文时，鼓励学生将自己在阅读中遇到的好词句运用进来，有些学生运用了拟人的手法，有些学生运用了排比的手法，这样的应用不仅让作文看起来更加美观，还增强了作文的可阅读性。特别是在这样的作文受到教师表扬以后，很多学生认识到了阅读的重要性，在后期的阅读教学中，很多学生都会自己主动阅读，并学习其中的写作手法。久而久之，全班的作文成绩都有所提升，语文教学质量相对于以往也有很大改变，个性化读写也随之发展。
综上所述，随着个性化阅读在小学高年级语文教学中的应用，的确能有效提升学生的阅读能力，拓宽学生视野，丰富学生学习内容。因此，笔者坚信，只要教师明确了个性化阅读的意义，合理运用个性化阅读的策略，势必可以有效地提升语文教学质量，进而为学生未来学习奠定基础。
参考文献：
[1] 王 文.实现小学语文高年级个性化阅读教学的措施探讨[J].新课程（下），2015（12）.
[2] 郭利华.浅议小学语文高年级个性化阅读教学应用[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[3] 钟燕红.小学高年级语文阅读教学优化策略[J].新课程导学，2015（27）.