在传统的教学模式中，教师作为课堂的主体，对学生进行知识灌输.这样的教学方式已经不适合如今社会发展的形势，取而代之的是各种各样的素质教育.为了让学生积极主动地参与课堂教学，提高学习效率，教师要调动各种有效的手段，营造有趣快乐的课堂氛围，改善学生的学习情绪.在初中数学教学中创设教学情境，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习.
　　一、利用多媒体技术，创设教学情境
　　在初中学生的世界里，有一种强大的精神需求，总是想象自己是发明创造者，他们希望通过自己的探索获得成功，并体验到成就感和自豪感.教学的过程不是简单地将知识从教师传递给学生的过程，而是学生自己构建知识的过程.比如，在讲解平面几何知识时，传统的教学方式是教师简单直接地下定义.这种过于直接的说教，使学生只是简单地对平面几何知识的理论、性质、定义等进行生硬记忆，却不能理解其性质的由来.因此，教师可以在已有的教学基础上进行调整和创新，利用多媒体等促进学生对几何知识的学习.利用多媒体中的几何画板，具体地展示各种图形及其对应的特征线，可以生动地将各种图形的特点显示出来，让学生认识到不同的数学概念和知识之间的不同点和相似点，揭示不同概念之间的联系.比如，利用几何画板，教师可以让学生清楚地感受到中垂线和中线之间的差别，使学生在以后的学习中不容易混淆.
　　二、营造活跃的课堂气氛，培养学生的学习兴
　　趣
　　“兴趣是最好的教师”.因此，培养学生的学习兴趣是引导学生进行数学学习的重要手段.在教学过程中，学生的状态往往是飘忽不定的，身在课堂而非心在课堂.产生这样状况的原因是，学生从根本上不能产生学习兴趣，对于教师讲述的知识不能提起学习兴趣，但是迫于教育体制和教师的压力，又不得不“学习”，装作认真學习的样子.这样，学生成为灌输知识的容器.教师在课堂上说什么，学生就往自己的脑袋里填充什么，使课堂变成了单一的流水线作业，没有一点生机.为了让学生自主参与课堂教学环节，提高学生自主学习的能力，教师要培养学生的学习兴趣.在新课标的指导下，教师要一改往常应试教育的影响，营造活跃的课堂气氛.例如，在讲“轴对称”时，教师可以利用生活中关于轴对称的实际物体进行课堂引入，如法国的凡尔赛宫、希腊的宙斯神殿、雅典娜神庙、印度的泰姬陵、埃及的狮身人面像、金字塔、中国的京剧脸谱等，都是利用轴对称原理创造的.这样，将生活实际物体和数学知识联系起来，使数学知识形象化，能吸引学生的注意力，也能活跃课堂气氛，从而培养学生的学习兴趣，使学生积极地参与课堂活动.
　　三、引导学生自主学习，重视教学评价
　　在新课标的指引下，教师的教学理念都以学生为主体，将教师与学生放在同一层面，以平等的关系创造出和谐的课堂氛围.在教学过程中，学生才是教学活动的主体，教师只是起到引导的作用.为了构建和谐课堂，促进学生自主参与，师生有着不同的分工.教师应从三尺讲台上走下来，走近学生的课桌，走近学生的角度，俯下身子与学生沟通交流.教师面对学生，要用信任的眼神给予学生鼓励和动力，用赏识的微笑给予学生肯定和赞扬，拉近师生的距离，让学生觉得教师不再是高高在上、遥不可及的，而是十分平易近人的一位年长的朋友.教师要善于发现学生的闪光点，给学习能力不同、知识掌握程度不同的学生构建平等的学习平台，让学生充分展现自己，从而拉近师生在心理上的距离，让学生积极放松地参与课堂活动，并在学习过程中展现自己的活力，提高自主学习的能力.
　　教学评价是课堂教学中的重要环节.教学评价，可以在一定程度上促进学生成就感的形成，培养学生的自信心，提高学生的反思能力，增加学生对自己的认识.教学评价可以分成自我评价和教师评价两个方面.在教师评价上，教师应该充分根据学生的特点，结合学生在课堂上的表现，正确地对学生进行一定的指导和鼓励，同时在评价中注重学生思维能力的形成，自主学习能力的培养.在学生评价中，学生作为主角，可以指出自己在学习过程中出现的问题，并与同学互相探讨.在这个过程中，调动学生对自我学习过程的思考，形成一定的反思能力，促进对自己的认识，从而找到更科学、更适合自己的学习方法，提高学生的自主学习能力.
　　总之，在新型教育模式下，教师要调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，使学生更加积极地参与整个教学环节，让每一个学生都有自主学习的意识，提高学生的自主学习能力，从而使初中数学课堂变得更加丰富多彩.