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【摘要】随着教育改革的不断推进，传统的教学方法已经无法满足时代的发展步伐，将新型的教学法应用到课堂教学中能够弥补传统教学法的不足，提高教学整体效果。“线上 线下”的混合教学模式作为一种新型教学法，将其应用于大学英语教学中使之发挥重要作用，这不仅能使学生的自主学习能力得以增强，且能使大学英语教学资源更加丰富，还能推进大学理论教学与实践教学的衔接。如何将“线上 线下”混合式教学模式应用于大学英语教学中成为教师关注的主要问题，本文首先分析了大学英语“线上 线下”混合式教学模式，之后探究了大学英语“线上 线下”混合式教学模式在大学英语教学中的应用策略。
【关键词】大学英语;“线上 线下”;混合式教学模式;探究
【作者简介】郭小艳（1981.02.18-），女，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育。
英语是大学阶段重要的课程之一，该课程的教学目的是为了让学生掌握英语语言应用技能，能够对语言灵活的应用。在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式，能够为大学英语教学改革指明方向，这在提升学生学习积极性，提高英语教学有效性方面发挥重要作用。本文着重探究了大学英语“线上 线下”混合式教学模式，以此为构建高效英语课堂奠定基础。
一、“线上 线下”混合式教学模式的概念
1.“线上 线下”混合式教学模式是借助网络信息技术展开教学，通过将信息技术的优势与传统线下学习方式优势相结合，由此实现线上与线下优势的充分发挥，实现混合教学模式，其能够使学生多样化的学习需求得以满足。“线上 线下”混合式教学模式主要包括三个部分，一是课前，二是课中，三是课后，在课前主要是采用网络信息技术，引导学生在线上预习所学英语知识;课中主要是在课堂教学中借助网络平台展开一系列教学活动，如，小组合作学习、实践训练等，以此提高学生综合能力;课后是指通过线上、线下有效结合，使学生对课堂所学的知识进行巩固，使学生的学习效率得以提升。“线上 线下”混合式教学法具有的特点包括组合性的学习方式、多样性的学习环境、多元化的学习风格、多重性的学习进程等，该教学模式能够弥补传统教学法的不足。
二、大学英语“线上 线下”混合式教学模式
1.学生自主学习能力的增强。“线上 线下”混合式教学模式是建立在网络平台的基础上，该教学模式契合素质教育理念，即都是将学生作为教学的主体人员展开教学，教学导向都是以知识、教学活动为主，该教学法能实现学生思维的启迪效果，能够引领学生自主的展开学习。因此，在大学英语教学中采用这一教学法能取得良好效果，其能使学生更好地掌握所学的英语知识，且能提升学生的思维、品质与能力。
2.大学英语教学资源的丰富。由于受到传统教学观念的影响，有的教师采用灌输式的教法展开大学英语教学，一般都是将书本教材知识传递给学生，由于大学英语教育资源存在一定的局限性，这对学生全面发展带来不良影响。与此同时，这种教学法极易导致学生处于被动的学习状态，无法调动学生的学习积极性，不利于培养学生的自主学习能力。而在大学英语课堂中采用“线上 线下”混合式教学模式，教师通过结合教材内容，并借助网络平台挖掘相关的英语知识，然后一同传递给学生，其能使学生的知识视野得以拓宽，使学生英语核心素养得到良好培养。
3.大学理论教学与实践教学衔接的推进。在大学英语教学中，通过借助网络平台展开“线上 线下”混合式教学，对促进学生学习能力、教学质量的提高发挥重要作用。在线上教学中，引领学生在课前借助微课、慕课、教学PPT等网络资源对相关英语知识进行学习，其能有效激发学生对英语知识的学习兴趣，能使学生对英语知识更好地掌握。在线下教学中，教师为学生提供英语口语交流平台，使学生的英语口语能力得到提升，促进学生综合能力的提高。因此，将“线上 线下”混合式教学在大学生英语课堂中，能够达到理论与实践相结合的目的。
三、“线上 线下”混合式教学模式在大学英语课堂中应用
1.课前教学工作。在大学英语课堂中采用“线上 线下”混合式教学模式，首先应该要把课前教學工作做好，具体可以从这两个方面着手：一是在英语教学课件的制作中，为了使英语教学内容更加的丰富，首先应当有效整合教材知识，然后根据英语教学大纲明确教学目标，在教学课件设置中根据英语语言教学目标科学地设置，以此有效拓宽英语教学内容。与此同时，教师在利用网络信息技术时，应该将其集图片、视频于一体的优势发挥出来，这样制作出的课件才更加具有趣味性。二是教师向学生传递良好的教育资源，为了使学生的英语水平得到提升，应指导学生通过参考网络教育资源，自主地进行英语知识的学习，以此使其自主学习能力得到提升，由此使学生灵活地运用所学英语知识，使学生的英语口语表达能力得到提升，提高学生英语学习效率。
2.课堂教学工作。将“线上 线下”混合式教学应用于大学英语课堂教学中，学生通过课前活动掌握英语相关知识，使学生对教材内容有一个大致的了解，同时，教师在教学中注重学生思维发展的锻炼，对一些理论知识的口述讲解可以适当地减少，为学生提供更多英语口语交流的机会，以此使学生的英语整体水平得到提高。教师在教学中应以问题为导向，为学生创建良好的教学情境，使学生自主地思考相关问题，让学生的情感得以调动，引领学生在交流中应用所学的英语知识，使学生能够准确地表达自己的情感，帮助增强学生英语语言知识应用能力。
3.课后教学工作。在大学英语课堂中展开“线上线下”混合式教学模式，尤其要注重课后教学活动的开展。首先，教师应指导学生在英语知识的学习中如何借助网络教育资源，以此拓宽学生的视野，使学生真正掌握相关英语知识。其次，教师应根据学生学习情况为其提供线下交流活动，比如，让学生针对某一个话题展开英语口语交流，使学生灵活应用所学的英语知识，在这个过程中，教师应纠正学生存在的错误，以此使学生真正理解与掌握相关英语知识。 四、如何在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式
1.教学观念的转变。通过借助网络信息技术展开大学英语“线上 线下”混合式教学，首先需要落实“以人为本”的教学理念，尤其要在课堂教学中发挥网络教育技术的优势，只有将传统的教学观念进行改革，才能解决教学中存在的问题，才能更好地提高教学质量。因此，教师应深入地学习线上线下、混合式教学模式相关的知识，并对这些教学法的应用进行深入研究，同时，应从学生的角度出发展开教学以此满足学生的学习需求，提高大学英语教学质量。
2.文化渗透的重视。引领大学英语开展的重要媒介是教育资源，在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式，能够丰富英语教育资源。在以往的英语教学中，教师只重视英语知识的讲解，忽视了文化的渗透，这对学生发展及跨文化能力的培育带来不良影响。借助网络平台展开大学英语教学需要融入文化，对学生传递相关的文化内容，以此使学生对英语文化有更多的了解，使学生对英语知识内涵有更深的理解，从而使学生英语学习效率得到提高。
为了给学生提供丰富的网络教学资源，教师可以借助外研社大学英语教学管理平台——Unipus展开教学，登陆该平台后可选择不同的模块功能，包括语言学习、测试评估、移动英语、教师研究等，其能使用户的多样化学习需求得以满足;通过借助该平台展开英语教学，还能使學生的视野予以拓宽，使学生学习到课文中所学不到的英语知识。另外，通过借助该平台展开一些英语活动，如，“外研社杯”“教学之星”等，其对促进学生之间的交流与互动起着重要作用，能够让学生体会到英语学习并非是枯燥无味的，而是十分有趣的，由此使其改变以往被动的学习态度，积极参与到英语学习中。
3.教学方法的创新。大学英语传统的教学法主要是对学生讲解教材里的英语知识，并没有对学生口语交流能力、英语阅读能力等进行培养，这对学生英语素养的提升带来不利影响。“线上 线下”的混合式教学法具有的诸多优势，能有效改革传统教学法的不足，所以，教师应该不断创新教学方式，将多元化的教学法渗透到课堂中，如，情境教学法、翻身课堂教学法等，由此使学生听说读写译的综合发展得以促进。以“Discrimination”这一单元PartI Warming up 的备课环节为例，通过结合教学目标借助网络平台对相关公开课视频进行搜集，然后进行微课视频录制，再将录制好的微课视频发送到班级微信群里，学生通过观看微课视频，提前预习课堂所要学习的知识，涉及的内容包括重点讲解、课文场景设施、问题回答、观看检测四个部分，学生在观看过程中自主的思考相关问题，尝试自主解决学习中遇到的问题，由此达到事半功倍的学习效果。
五、结语
在当前教育改革不断推进的时代下，新型教学法在课堂教学中得到广泛应用。在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式发挥重要作用，该教学模式具有诸多优势，能够推进大学英语教学的改革，还能激发学生的英语学习兴趣，提高学生学习效率，因此，教师应掌握该教学法的应用方法，以此为提升大学英语教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]高翔.线上线下混合式教学模式下的读后续写实证研究[J].英语教师，2020，20（01）：55-61.
[2]冷虹燕.线上线下“混合式”教学模式在民办高校大学英语读写课程中的应用和研究[J].福建茶叶，2019，41（11）：104-105.
[3]王萍.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界，2019（27）：127-128.
[4]魏雪春.线上线下“混合式”教学模式在大学英语翻转课堂中的应用[J].传播力研究，2019，3（34）：256.
[5]杨琦，杨香玲.混合式教学模式下大学英语教师评价素养探究[J].长春教育学院学报，2019，35（12）：11-13.
[6]杨姗姗，龙秋菊.基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究[J].百色学院学报，2019，32（06）：135-140.
【关键词】大学英语;“线上 线下”;混合式教学模式;探究
【作者简介】郭小艳（1981.02.18-），女，陕西西安人，西安翻译学院，讲师，研究生，研究方向：英语教育。
英语是大学阶段重要的课程之一，该课程的教学目的是为了让学生掌握英语语言应用技能，能够对语言灵活的应用。在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式，能够为大学英语教学改革指明方向，这在提升学生学习积极性，提高英语教学有效性方面发挥重要作用。本文着重探究了大学英语“线上 线下”混合式教学模式，以此为构建高效英语课堂奠定基础。
一、“线上 线下”混合式教学模式的概念
1.“线上 线下”混合式教学模式是借助网络信息技术展开教学，通过将信息技术的优势与传统线下学习方式优势相结合，由此实现线上与线下优势的充分发挥，实现混合教学模式，其能够使学生多样化的学习需求得以满足。“线上 线下”混合式教学模式主要包括三个部分，一是课前，二是课中，三是课后，在课前主要是采用网络信息技术，引导学生在线上预习所学英语知识;课中主要是在课堂教学中借助网络平台展开一系列教学活动，如，小组合作学习、实践训练等，以此提高学生综合能力;课后是指通过线上、线下有效结合，使学生对课堂所学的知识进行巩固，使学生的学习效率得以提升。“线上 线下”混合式教学法具有的特点包括组合性的学习方式、多样性的学习环境、多元化的学习风格、多重性的学习进程等，该教学模式能够弥补传统教学法的不足。
二、大学英语“线上 线下”混合式教学模式
1.学生自主学习能力的增强。“线上 线下”混合式教学模式是建立在网络平台的基础上，该教学模式契合素质教育理念，即都是将学生作为教学的主体人员展开教学，教学导向都是以知识、教学活动为主，该教学法能实现学生思维的启迪效果，能够引领学生自主的展开学习。因此，在大学英语教学中采用这一教学法能取得良好效果，其能使学生更好地掌握所学的英语知识，且能提升学生的思维、品质与能力。
2.大学英语教学资源的丰富。由于受到传统教学观念的影响，有的教师采用灌输式的教法展开大学英语教学，一般都是将书本教材知识传递给学生，由于大学英语教育资源存在一定的局限性，这对学生全面发展带来不良影响。与此同时，这种教学法极易导致学生处于被动的学习状态，无法调动学生的学习积极性，不利于培养学生的自主学习能力。而在大学英语课堂中采用“线上 线下”混合式教学模式，教师通过结合教材内容，并借助网络平台挖掘相关的英语知识，然后一同传递给学生，其能使学生的知识视野得以拓宽，使学生英语核心素养得到良好培养。
3.大学理论教学与实践教学衔接的推进。在大学英语教学中，通过借助网络平台展开“线上 线下”混合式教学，对促进学生学习能力、教学质量的提高发挥重要作用。在线上教学中，引领学生在课前借助微课、慕课、教学PPT等网络资源对相关英语知识进行学习，其能有效激发学生对英语知识的学习兴趣，能使学生对英语知识更好地掌握。在线下教学中，教师为学生提供英语口语交流平台，使学生的英语口语能力得到提升，促进学生综合能力的提高。因此，将“线上 线下”混合式教学在大学生英语课堂中，能够达到理论与实践相结合的目的。
三、“线上 线下”混合式教学模式在大学英语课堂中应用
1.课前教学工作。在大学英语课堂中采用“线上 线下”混合式教学模式，首先应该要把课前教學工作做好，具体可以从这两个方面着手：一是在英语教学课件的制作中，为了使英语教学内容更加的丰富，首先应当有效整合教材知识，然后根据英语教学大纲明确教学目标，在教学课件设置中根据英语语言教学目标科学地设置，以此有效拓宽英语教学内容。与此同时，教师在利用网络信息技术时，应该将其集图片、视频于一体的优势发挥出来，这样制作出的课件才更加具有趣味性。二是教师向学生传递良好的教育资源，为了使学生的英语水平得到提升，应指导学生通过参考网络教育资源，自主地进行英语知识的学习，以此使其自主学习能力得到提升，由此使学生灵活地运用所学英语知识，使学生的英语口语表达能力得到提升，提高学生英语学习效率。
2.课堂教学工作。将“线上 线下”混合式教学应用于大学英语课堂教学中，学生通过课前活动掌握英语相关知识，使学生对教材内容有一个大致的了解，同时，教师在教学中注重学生思维发展的锻炼，对一些理论知识的口述讲解可以适当地减少，为学生提供更多英语口语交流的机会，以此使学生的英语整体水平得到提高。教师在教学中应以问题为导向，为学生创建良好的教学情境，使学生自主地思考相关问题，让学生的情感得以调动，引领学生在交流中应用所学的英语知识，使学生能够准确地表达自己的情感，帮助增强学生英语语言知识应用能力。
3.课后教学工作。在大学英语课堂中展开“线上线下”混合式教学模式，尤其要注重课后教学活动的开展。首先，教师应指导学生在英语知识的学习中如何借助网络教育资源，以此拓宽学生的视野，使学生真正掌握相关英语知识。其次，教师应根据学生学习情况为其提供线下交流活动，比如，让学生针对某一个话题展开英语口语交流，使学生灵活应用所学的英语知识，在这个过程中，教师应纠正学生存在的错误，以此使学生真正理解与掌握相关英语知识。 四、如何在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式
1.教学观念的转变。通过借助网络信息技术展开大学英语“线上 线下”混合式教学，首先需要落实“以人为本”的教学理念，尤其要在课堂教学中发挥网络教育技术的优势，只有将传统的教学观念进行改革，才能解决教学中存在的问题，才能更好地提高教学质量。因此，教师应深入地学习线上线下、混合式教学模式相关的知识，并对这些教学法的应用进行深入研究，同时，应从学生的角度出发展开教学以此满足学生的学习需求，提高大学英语教学质量。
2.文化渗透的重视。引领大学英语开展的重要媒介是教育资源，在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式，能够丰富英语教育资源。在以往的英语教学中，教师只重视英语知识的讲解，忽视了文化的渗透，这对学生发展及跨文化能力的培育带来不良影响。借助网络平台展开大学英语教学需要融入文化，对学生传递相关的文化内容，以此使学生对英语文化有更多的了解，使学生对英语知识内涵有更深的理解，从而使学生英语学习效率得到提高。
为了给学生提供丰富的网络教学资源，教师可以借助外研社大学英语教学管理平台——Unipus展开教学，登陆该平台后可选择不同的模块功能，包括语言学习、测试评估、移动英语、教师研究等，其能使用户的多样化学习需求得以满足;通过借助该平台展开英语教学，还能使學生的视野予以拓宽，使学生学习到课文中所学不到的英语知识。另外，通过借助该平台展开一些英语活动，如，“外研社杯”“教学之星”等，其对促进学生之间的交流与互动起着重要作用，能够让学生体会到英语学习并非是枯燥无味的，而是十分有趣的，由此使其改变以往被动的学习态度，积极参与到英语学习中。
3.教学方法的创新。大学英语传统的教学法主要是对学生讲解教材里的英语知识，并没有对学生口语交流能力、英语阅读能力等进行培养，这对学生英语素养的提升带来不利影响。“线上 线下”的混合式教学法具有的诸多优势，能有效改革传统教学法的不足，所以，教师应该不断创新教学方式，将多元化的教学法渗透到课堂中，如，情境教学法、翻身课堂教学法等，由此使学生听说读写译的综合发展得以促进。以“Discrimination”这一单元PartI Warming up 的备课环节为例，通过结合教学目标借助网络平台对相关公开课视频进行搜集，然后进行微课视频录制，再将录制好的微课视频发送到班级微信群里，学生通过观看微课视频，提前预习课堂所要学习的知识，涉及的内容包括重点讲解、课文场景设施、问题回答、观看检测四个部分，学生在观看过程中自主的思考相关问题，尝试自主解决学习中遇到的问题，由此达到事半功倍的学习效果。
五、结语
在当前教育改革不断推进的时代下，新型教学法在课堂教学中得到广泛应用。在大学英语教学中采用“线上 线下”混合式教学模式发挥重要作用，该教学模式具有诸多优势，能够推进大学英语教学的改革，还能激发学生的英语学习兴趣，提高学生学习效率，因此，教师应掌握该教学法的应用方法，以此为提升大学英语教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]高翔.线上线下混合式教学模式下的读后续写实证研究[J].英语教师，2020，20（01）：55-61.
[2]冷虹燕.线上线下“混合式”教学模式在民办高校大学英语读写课程中的应用和研究[J].福建茶叶，2019，41（11）：104-105.
[3]王萍.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界，2019（27）：127-128.
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[6]杨姗姗，龙秋菊.基于在线直播课的大学英语“线上线下”混合式教学模式研究[J].百色学院学报，2019，32（06）：135-140.