案例教学法是指通过对一个具体的教学情境的描述,引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法.
　　在教学中,教师要使学生“形成积极主动的学习态度,使获得基础知識与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程……倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力”.随着素质教育的进一步推进,人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效,在转变教学观念,改革教学评价体系的同时,还必须紧紧抓住课堂这一主阵地,通过优化课堂教学方法,一方面必须给传统教学方法以新的内涵,另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法,从而建立科学、合理的教学模式,真正将素质教育落到实处.数学课堂教学要科学地应用案例教学法,则不失为一个有效途径.
　　案例教学法可以启发和促进学生思考问题,提高学生分析问题的能力;使学生思路开阔,从而调动和锻炼学生的观察、记忆、逻辑分析、想象创造和实践决断的能力,有利于开发学生的智力.教学中应鼓励学生积极参与教学活动包括思维的参与和行为的参与.既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探索与合作交流.教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和解决问题的途径,使他们经历知识的形成过程.教师最后要作全面概括,深化案例提出一些延伸性的问题,促使学生开阔视野、调整视角,进行深入而广泛的思考.在案例教学的实施中,教师要一改以前的说教者、管理者的角色,成为教学的组织者、引导者和促进者,在学生解决案例所含问题中作些适时的、必要的、谨慎的、有效的“帮助”,以使学生在问题解决中获得最大的“收获”.
　　“学习并不能被看成孤立的个人行为,而是‘学习共同体’的共同行为”,“只有学生进行积极的、自觉的学习,才能使整个教学过程产生所期望的效果”.
　　案例教学必须是带有问题的.它明确地提出问题让学生思考、分析、解决;亦或把问题隐藏在一般的描述中,需要学生通过深入思考来发掘问题.总之,没有问题的案例是没有用的.
　　案例教学通常要经过小组、集体合作思维的撞击.在合作中互相沟通,在沟通中增进合作,从而学会尊重他人,关心他人.
　　真正的案例教学最明显的表征是师生互动,教学相长.让学生参与学习过程,教师负有引导的责任.如何让学生进入问题情景,使用案例是有效的方式之一,因为案例提供了广泛的问题情景和自由的思考空间,学生对问题的思考有较大的发挥余地,能较好地体现学生的主体作用,尤其是探究性案例.
　　案例教学弥补单纯灌输理论知识,进行思想教育的缺陷;案例的有趣性、可读性,可以有效地调动学生的学习积极性,弥补一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点,改变理论与实践相脱节的现象.这种教学方法还能锻炼学生的口头表达能力,采用案例教学,在课堂上主要是由学生发言,这就要学生围绕自己的观点组织好发言,这对学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼.案例教学法让学生进行主动学习,不仅可增强课堂教学的趣味性,活跃课堂气氛,提高课堂教学的质量,而且有助于创造个性,突出情感体验,促进学生创造能力以及实际解决问题能力的发展,在潜移默化间让学生感悟道理,正确认识、分析社会现象,树立正确的人生观、价值观.
　　在新一轮数学课堂教学改革中,案例教学法已阔步进入中学数学课堂,给中学数学课堂带来勃勃的生机和活力,同时也必将进一步推动中学数学课堂教学方法的改革.
　　(责任编辑 黄春香)
　　
　　
　　
　　
　　
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