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【摘要】写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位,所以优化写字教学,奠定扎实基础,对今后语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的,而现代信息技术为我们的写字教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。本文主要通过“利用网络媒体,培养学生的写字兴趣;运用现代教学媒体提供形象,训练学生写字姿势;发挥多种媒体的组合优势,进行写字指导;利用网络媒体,对学生作品进行评析和反馈”这四个方面进行了尝试与研究。使写字教学这门历史悠久的传统艺术学科步入一个全新的数字化领域,与时尚同行。
【关键词】多媒体教学写字教学有效整合
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0094-02
《语文课程标准》中指出:“写字训练不仅仅是技能训练,还是一个形成良好习惯,培养高尚品质的过程,是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程,是提高人的整体素质的最基本手段之一,任何时候都不能有丝毫马虎,小学阶段更要打好牢固的基础。”从中可见写字教学的重要性。当今是一个急剧变化的时代,数字技术的突飞猛进,以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动,写字教学这门历史悠久的传统艺术学科也必将步入一个全新的数字化领域,与时尚同行。
那么,如何利用多媒体,进行合理、灵活的小学写字教学,不断提高小学生的写字兴趣和水平?这就成为一个新的值得探究的课题摆在了我们的面前。笔者通过不断尝试,总结出了几点心得,与大家共同探讨。
一、利用网络媒体,培养学生的写字兴趣。
兴趣不是天生的,而是环境的产物。我国的汉字有着悠久的历史,从基本笔画到独体字、合体字,书写起来大有规律可循,趣味无穷。自网络媒体被引入写字教学领域之后,其产生的效果日益彰显。
例如教学“无”字时,我引导学生观察电脑画面上的笔画,从“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及书写时的节奏等用笔方法清晰地显现出来。同时让学生充分发挥自己的想象,看看这“钩”像什么(像浮在水上的鹅——浮鹅钩),这时再播放鹅浮在水上的动画,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“无”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可爱起来。学生这时早已按捺不住,兴奋地自己尝试着写了起来。
例如,在向学生介绍我国的书法历史时,就可播放动画片《王献之窥父练字》,片中人物的外貌、神态、动作历历在目,还有独具个性的语言,再加上动画所表现出来的童趣,一下子把学生的目光牢牢地吸引住了,学生个个情绪高涨,为整节课的教学奠定了良好的情感基础,继而产生发自内心的学习愿望。
在书法作品欣赏课时,历代著名书法家的作品图片很容易通过网络下载,以幻灯片的形式展示,同时载入古典的民乐《高山流水》、《平湖秋月》、《鱼舟唱晚》等,声、画并茂的教学内容,通过语言的描绘,文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染,创设了一个亲切形象的教学情境,让学生入情入境,能使枯燥的欣赏变得生动有趣,从而大大激发了学生学习写字的热情。
二、运用多媒体的形象性,训练学生写字姿势。
写字姿势包括执笔姿势和坐姿,写字姿势的正确与否,不但影响到写字的质量,而且还关系到学生的身体键康。要端正学生的写字姿势,单凭教师口头讲解和督促,学生往往会觉得厌烦,收效甚微。我常运用录像来指导、训练学生端正写字的姿势,学生对这种新颖的教学方式很感兴趣,大多能欣然接受。
指导书写毛笔字的坐姿时,我先播放一些姿势正确的镜头,再播放一些姿势不正确的镜头,让学生观察比较。同时提出一些相关的问题,如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导,学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察,从而进一步明确正确的写字姿势。然后让学生模仿录像中的正确姿势,并进行自我评价,以加深印象。
接着是指导学生掌握正确的执笔姿势,也可以采用正误对比和自我发现、调整的方法。还可以利用教学光盘,在教学关键处静止画面,运用特殊记号进行一些标注提示。如指导“指实掌虚”的执笔原则时,可以让五个手指指端发出红色提示标记强调“指实”,而“掌虚”则可以提示手掌中先握一个鸡蛋,然后去掉鸡蛋,以便理解手掌的中空是由于笔杆离手心有距离和大拇指拱起与食指造成的凤眼而形成的。讲解“腕平掌竖”执笔原则时,可以利用红线来标注手背与手臂的角度,这样很容易说明问题。
三、发挥多种媒体的组合优势,进行写字指导。
在传统教学中,写字技法的演示指导局限性很大,教师弯腰下蹲在黑板上示范,直观效果不是很明显,结果很难吸引全体学生的注意力,真是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题,如果运用录像,可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式,突出重点或细节部分,使学生细致观察,认真思考。慢放画面,使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作课件,更可以生动有趣,有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。
写字教学中笔法的讲解是一大重点和难点。教材中的笔法讲解,一般都是运用图解和文字标。理解静止的图示,对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大,而活动放大的画面,清楚地展示了写字的动作和字迹变化的全过程,笔杆的垂直、笔尖在笔画中运动带来的调锋,手指与手腕配合造成的转折、停顿和提按,通过录像处理或课件动画优势,都能得到很好的展示,学生能在较短的时间内消化。
培养学生的“读帖”能力，对于写字教学会起到事半功倍的效果。在以往的教学中，教师也强调学生“读贴”，但讲解起来很不方便，如果利用多媒体教学，效果就会大相径庭。如使用视频展示台分析字的结构、笔画形态，用激光教鞭在幕布上可以随意指点，非常有效。也可以制作课件，例如用动画效果写“十”字，先出现一横画，然后用一竖去和横画组合，分别出现竖在横的上、下方过长，竖与横画的交点偏左、偏右，竖过细等不同效果，让学生观看、判断。再比如写一个“江”字移动“氵”或“工”，让学生明白“呼应”和“让位”的结字原则。生动、形象、有趣的教学方式，很容易引导学生全身心投人到教学的“双边”活动中来。 教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。运用多媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利。运用视频展示台可把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，及时引导矫正，当堂反馈评价，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。 四、利用网络媒体，对学生作品进行评析和反馈。 随着计算机及网络逐渐进入教学领域，各种网络信息为新课程的教学模式提供了丰富的教学资源，也促使传统教学发生了变革——由单向单一的讲授方式转变为辅导性的师生互动及学生自主学习。我校在校园网站中，建立起了书法艺术教学资源库等相关的教学资源，这些项目的开发和应用都为书法教学的实践和发展提供了良好的平台。为此，教师可以将学生作品输入电脑后进行简单处理，利用Frontpage、Macromedia、Dreamweaver等软件，建立学生书法作品的主题网站，发布在校园网上，教师可以引导学生在网络教室进行写字作品的欣赏和评析，学生自己也可以在其他地方登陆校园网，这种形式一方面避免了直接作品展示或用投影等其他手段展示作品的一些弊端。另一方面，学生可以登陆校园网站论坛发表自己的见解，也有利于学生及时反馈自己的欣赏经验，这样的欣赏形式，不局限于老师和对于作者本身来说，也是听取别人建议的好机会，增加了师生之间、生生之间的相互交流，同时把学生作品在校园网上展示，对学生来说也是学习成果的展示，对学生也有很大激励作用。 多媒体辅助写字教学是改革写字教学，提高写字教学效率的有效途径和方法。而多媒体的及时反馈功能，又使学生写字中的许多共性错误，在产生后的第一时间即得到高效的纠正。 写字既是一项重要语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。网络的互动性使写字教学更为快捷、方便、有趣。它改变了学生的学习方式，学生由原来划一被动的“学习”变为了主动、多样的“要求去学习”，在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术的目的是为了优化教学过程，提高教学效率，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。 总之，只要合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，就一定能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。因此，在写字课堂中充分运用现代信息技术教学的优势，必将使写字教学更加时尚，必将让写字教学这门古老的艺术在现代教学中大放异彩。
【关键词】多媒体教学写字教学有效整合
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0094-02
《语文课程标准》中指出:“写字训练不仅仅是技能训练,还是一个形成良好习惯,培养高尚品质的过程,是一个磨炼意志、陶冶情操、学习做人的过程,是提高人的整体素质的最基本手段之一,任何时候都不能有丝毫马虎,小学阶段更要打好牢固的基础。”从中可见写字教学的重要性。当今是一个急剧变化的时代,数字技术的突飞猛进,以网络为媒介的信息技术全面进入人类活动,写字教学这门历史悠久的传统艺术学科也必将步入一个全新的数字化领域,与时尚同行。
那么,如何利用多媒体,进行合理、灵活的小学写字教学,不断提高小学生的写字兴趣和水平?这就成为一个新的值得探究的课题摆在了我们的面前。笔者通过不断尝试,总结出了几点心得,与大家共同探讨。
一、利用网络媒体,培养学生的写字兴趣。
兴趣不是天生的,而是环境的产物。我国的汉字有着悠久的历史,从基本笔画到独体字、合体字,书写起来大有规律可循,趣味无穷。自网络媒体被引入写字教学领域之后,其产生的效果日益彰显。
例如教学“无”字时,我引导学生观察电脑画面上的笔画,从“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及书写时的节奏等用笔方法清晰地显现出来。同时让学生充分发挥自己的想象,看看这“钩”像什么(像浮在水上的鹅——浮鹅钩),这时再播放鹅浮在水上的动画,有了生动的视觉感受,有了如此形象的比喻,“无”这个字在孩子的心中已经不再抽象了,而变得生动可爱起来。学生这时早已按捺不住,兴奋地自己尝试着写了起来。
例如,在向学生介绍我国的书法历史时,就可播放动画片《王献之窥父练字》,片中人物的外貌、神态、动作历历在目,还有独具个性的语言,再加上动画所表现出来的童趣,一下子把学生的目光牢牢地吸引住了,学生个个情绪高涨,为整节课的教学奠定了良好的情感基础,继而产生发自内心的学习愿望。
在书法作品欣赏课时,历代著名书法家的作品图片很容易通过网络下载,以幻灯片的形式展示,同时载入古典的民乐《高山流水》、《平湖秋月》、《鱼舟唱晚》等,声、画并茂的教学内容,通过语言的描绘,文字的表达、图象的演示、动画的模拟、音乐的渲染,创设了一个亲切形象的教学情境,让学生入情入境,能使枯燥的欣赏变得生动有趣,从而大大激发了学生学习写字的热情。
二、运用多媒体的形象性,训练学生写字姿势。
写字姿势包括执笔姿势和坐姿,写字姿势的正确与否,不但影响到写字的质量,而且还关系到学生的身体键康。要端正学生的写字姿势,单凭教师口头讲解和督促,学生往往会觉得厌烦,收效甚微。我常运用录像来指导、训练学生端正写字的姿势,学生对这种新颖的教学方式很感兴趣,大多能欣然接受。
指导书写毛笔字的坐姿时,我先播放一些姿势正确的镜头,再播放一些姿势不正确的镜头,让学生观察比较。同时提出一些相关的问题,如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导,学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察,从而进一步明确正确的写字姿势。然后让学生模仿录像中的正确姿势,并进行自我评价,以加深印象。
接着是指导学生掌握正确的执笔姿势,也可以采用正误对比和自我发现、调整的方法。还可以利用教学光盘,在教学关键处静止画面,运用特殊记号进行一些标注提示。如指导“指实掌虚”的执笔原则时,可以让五个手指指端发出红色提示标记强调“指实”,而“掌虚”则可以提示手掌中先握一个鸡蛋,然后去掉鸡蛋,以便理解手掌的中空是由于笔杆离手心有距离和大拇指拱起与食指造成的凤眼而形成的。讲解“腕平掌竖”执笔原则时,可以利用红线来标注手背与手臂的角度,这样很容易说明问题。
三、发挥多种媒体的组合优势,进行写字指导。
在传统教学中,写字技法的演示指导局限性很大,教师弯腰下蹲在黑板上示范,直观效果不是很明显,结果很难吸引全体学生的注意力,真是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题,如果运用录像,可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式,突出重点或细节部分,使学生细致观察,认真思考。慢放画面,使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。如果制作课件,更可以生动有趣,有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷。
写字教学中笔法的讲解是一大重点和难点。教材中的笔法讲解,一般都是运用图解和文字标。理解静止的图示,对于感知能力较差和缺少实践经验的小学生来说难度较大,而活动放大的画面,清楚地展示了写字的动作和字迹变化的全过程,笔杆的垂直、笔尖在笔画中运动带来的调锋,手指与手腕配合造成的转折、停顿和提按,通过录像处理或课件动画优势,都能得到很好的展示,学生能在较短的时间内消化。
培养学生的“读帖”能力，对于写字教学会起到事半功倍的效果。在以往的教学中，教师也强调学生“读贴”，但讲解起来很不方便，如果利用多媒体教学，效果就会大相径庭。如使用视频展示台分析字的结构、笔画形态，用激光教鞭在幕布上可以随意指点，非常有效。也可以制作课件，例如用动画效果写“十”字，先出现一横画，然后用一竖去和横画组合，分别出现竖在横的上、下方过长，竖与横画的交点偏左、偏右，竖过细等不同效果，让学生观看、判断。再比如写一个“江”字移动“氵”或“工”，让学生明白“呼应”和“让位”的结字原则。生动、形象、有趣的教学方式，很容易引导学生全身心投人到教学的“双边”活动中来。 教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。运用多媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的便利。运用视频展示台可把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，及时引导矫正，当堂反馈评价，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。 四、利用网络媒体，对学生作品进行评析和反馈。 随着计算机及网络逐渐进入教学领域，各种网络信息为新课程的教学模式提供了丰富的教学资源，也促使传统教学发生了变革——由单向单一的讲授方式转变为辅导性的师生互动及学生自主学习。我校在校园网站中，建立起了书法艺术教学资源库等相关的教学资源，这些项目的开发和应用都为书法教学的实践和发展提供了良好的平台。为此，教师可以将学生作品输入电脑后进行简单处理，利用Frontpage、Macromedia、Dreamweaver等软件，建立学生书法作品的主题网站，发布在校园网上，教师可以引导学生在网络教室进行写字作品的欣赏和评析，学生自己也可以在其他地方登陆校园网，这种形式一方面避免了直接作品展示或用投影等其他手段展示作品的一些弊端。另一方面，学生可以登陆校园网站论坛发表自己的见解，也有利于学生及时反馈自己的欣赏经验，这样的欣赏形式，不局限于老师和对于作者本身来说，也是听取别人建议的好机会，增加了师生之间、生生之间的相互交流，同时把学生作品在校园网上展示，对学生来说也是学习成果的展示，对学生也有很大激励作用。 多媒体辅助写字教学是改革写字教学，提高写字教学效率的有效途径和方法。而多媒体的及时反馈功能，又使学生写字中的许多共性错误，在产生后的第一时间即得到高效的纠正。 写字既是一项重要语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。网络的互动性使写字教学更为快捷、方便、有趣。它改变了学生的学习方式，学生由原来划一被动的“学习”变为了主动、多样的“要求去学习”，在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术的目的是为了优化教学过程，提高教学效率，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。 总之，只要合理恰当地运用多媒体教学，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥受教育者的自主性、能动性和创造性，就一定能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学实效，培养学生的学习兴趣。因此，在写字课堂中充分运用现代信息技术教学的优势，必将使写字教学更加时尚，必将让写字教学这门古老的艺术在现代教学中大放异彩。