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摘要：初中是学生发展的重要阶段，体育活动对于学生的身心健康具有良好的促进作用。随着新课程改革，学科教学开始注重核心素养的培养，所谓核心素养，是指学生在课程学习当中应该形成的最基本、最重要的素养，是学科基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合体。
关键词：初中体育;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-246
体育学科核心素养是指通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。体育情感与品格是指培养学生对于体育的热情，积极参与其中，并养成良好的体育品格，坚持不懈、勇于拼搏等;运动能力与习惯是指熟练掌握运动的基本技巧，并逐步养成每天运动的习惯;健康知识与行为是用理论武装头脑，并且指导实践，科学运动。
一、初中体育课核心目标
初中体育课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等多方面学习内容。初中体育课堂的教学目标有两方面组成，一方面是体育技能、知识的实践运用，学会正确的运动姿势、方法与实践，通过教师引导增强安全意识和防范能力，掌握基本保健知识和方法，对自身的体型、形态有所了解;另一方面则是，要在运动过程中培养学生坚强的意志品质、形成合作意识、学习通过体育调节自己的情绪并培养体育精神，具备良好的体育道德。体育课程中身体锻炼是基础，在此基础上，在课程的环节设置与情景设置中核心素养的培养也必须得到体现。
二、初中体育课程教学现存不足
1.传统思想观念阻碍体育课程发展
正处在新旧教育观念碰撞时期的体育课程，教师在理解新课标意义与价值的过程中，产生了差异性。有些体育教师在传统惯性教学模式思想下，仅在原有课程模式上做出一些调整，敷衍了事;有些体育教师又矫枉过正，追求不切实际的形式与内涵，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。
2.体育课脱离实际生活情况
在传统的体育课中，要有专门的场地、专业的器材，而往往忽视了学生课在课外实践进行体育锻炼的习惯与意识培养。并且，针对实际生活急需的安全意识和防范能力、基本保健知识和方法在体育课堂上也没有得到重视，即使涉及也大多数为理论为主，缺少结合生活实际的实践技能锻炼。
三、核心素养下初中体育教学策略
1.培养良好的情感与品格素养
为了有效地培养学生的核心素养，体育教师首先要培养学生的良好的体育情感，通常情况下，学生的体育成绩并不能有效地反映出学生核心素养的高低，但是学生体育成绩的高低能有效地反映出学生的学习态度，而学习态度属于学生体育素养的内容，因此，体育教师在实际的体育教学过程中，为了有效地端正学生的学习态度，要根据学生的兴趣和特长，有针对性地设计体育教学内容，从而有效地激发学生学习体育的兴趣，让学生体验到学习体育的乐趣和魅力，进而实现对学生良好体育情感的培养。其次，体育教师要重视对学生良好体育精神的培养，比如：体育教师在引导学生进行体育学习的过程中，可以有效地培养学生的较强的意志力、敢于拼搏的精神和团队合作能力等良好的体育品格。要想有效地培养学生的体育情感和体育精神，体育教师要从以下几个方面入手：第一，提高体育教学内容的针对性，通过引导学生参与比较有挑战性的体育活动，达到培养学生勇于冒险、 勇于挑战的精神，通过引导学生参加篮球比赛，达到培养学生团队合作的能力。第二，体育教师结合学生的兴趣特长和个性特点， 挑选出有益于学生身心健康发展的体育项目，以有效地培养学生的体育情感和体育精神，例如：情境教学法和竞赛法的运用。
2.培养学生的运动能力与运动习惯的素养
运动能力与运动习惯是核心素养的重要组成部分，为了达到培养学生核心素养的目的，同样离不开对学生运动能力与运动习惯素养的培养。首先，体育教师要根据每个年级的实际教学目标，科学合理地设计和制定相应的体育教学内容，从而很好地实现每个年级所要达到的体育教学目标。例如：体育教师在对初一年级进行足球教学的过程中，要重点引导学生熟练掌握踢足球的技术，让学生加深对基础理论知识的认识和理解，从而有效地激发学生的足球兴趣，然后，让学生在初二年级，利用一年的时间对关于踢足球的基础知识进行再次巩固，并学习和掌握所有的技术动作，当学生升入初三年级，体育教师通过不断的引导，让学生成功地从技术素养很好地上升到战术的培养，通过引导学生参加足球比赛，熟练地应用所有技术动作。这样一来，不仅有效地巩固了技术动作，而且，还有利于更好地培养学生的战术素養。其次，体育教师还要重视对家校合作机制的制定和完善，通过学校和家长进行有效的合作，最大限度地培养学生体育素养。
3.培养学生健康意识与行为的素养
健康意识与行为的素养同样是核心素养的组成部分，因此，体育教师通过让学生学习科学的健身动作，实现对学生健康意识与行为的素养的全面培养。首先，体育教师要为学生拓展更多的健康知识，通过将健康知识与体育活动进行有效的融合，让学生在参加体育活动过程中就能学习健康知识，以达到学生熟练掌握健康知识的目的。例如：体育教师在给学生传授足球技术动作过程中，要穿插讲解足球运动受伤后的处理技巧和知识，如脚踝不小心受伤后，先用冷敷的方式处理，经过12个小时后再用热敷的方式处理;在体育课之前，体育教师引导学生做好对运动器材的检查工作，从而有效地避免安全隐患的发生;学校要采用选修课的方式，让学生学习健康教育课程，从而有效地提高学生的核心素养。
结语
总而言之，体育可以给学生带来身体与心理上的强健，同时也可以给学生带来快乐与成就感。所以，教师应当运用多种策略让学生感受到体育的美好，让学生对体育课程充满向往与期待。如此不仅能够让初中体育课堂获得活力与生机，还能让学生对体育产生新的认识，促进学生体育核心素养的提升与发展。
参考文献：
[1]王忠明.初中体育教学中核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018（51）：203-204.
[2]陈庆莲.基于核心素养培养的初中体育教学[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：87.
关键词：初中体育;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-246
体育学科核心素养是指通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。体育情感与品格是指培养学生对于体育的热情，积极参与其中，并养成良好的体育品格，坚持不懈、勇于拼搏等;运动能力与习惯是指熟练掌握运动的基本技巧，并逐步养成每天运动的习惯;健康知识与行为是用理论武装头脑，并且指导实践，科学运动。
一、初中体育课核心目标
初中体育课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等多方面学习内容。初中体育课堂的教学目标有两方面组成，一方面是体育技能、知识的实践运用，学会正确的运动姿势、方法与实践，通过教师引导增强安全意识和防范能力，掌握基本保健知识和方法，对自身的体型、形态有所了解;另一方面则是，要在运动过程中培养学生坚强的意志品质、形成合作意识、学习通过体育调节自己的情绪并培养体育精神，具备良好的体育道德。体育课程中身体锻炼是基础，在此基础上，在课程的环节设置与情景设置中核心素养的培养也必须得到体现。
二、初中体育课程教学现存不足
1.传统思想观念阻碍体育课程发展
正处在新旧教育观念碰撞时期的体育课程，教师在理解新课标意义与价值的过程中，产生了差异性。有些体育教师在传统惯性教学模式思想下，仅在原有课程模式上做出一些调整，敷衍了事;有些体育教师又矫枉过正，追求不切实际的形式与内涵，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。
2.体育课脱离实际生活情况
在传统的体育课中，要有专门的场地、专业的器材，而往往忽视了学生课在课外实践进行体育锻炼的习惯与意识培养。并且，针对实际生活急需的安全意识和防范能力、基本保健知识和方法在体育课堂上也没有得到重视，即使涉及也大多数为理论为主，缺少结合生活实际的实践技能锻炼。
三、核心素养下初中体育教学策略
1.培养良好的情感与品格素养
为了有效地培养学生的核心素养，体育教师首先要培养学生的良好的体育情感，通常情况下，学生的体育成绩并不能有效地反映出学生核心素养的高低，但是学生体育成绩的高低能有效地反映出学生的学习态度，而学习态度属于学生体育素养的内容，因此，体育教师在实际的体育教学过程中，为了有效地端正学生的学习态度，要根据学生的兴趣和特长，有针对性地设计体育教学内容，从而有效地激发学生学习体育的兴趣，让学生体验到学习体育的乐趣和魅力，进而实现对学生良好体育情感的培养。其次，体育教师要重视对学生良好体育精神的培养，比如：体育教师在引导学生进行体育学习的过程中，可以有效地培养学生的较强的意志力、敢于拼搏的精神和团队合作能力等良好的体育品格。要想有效地培养学生的体育情感和体育精神，体育教师要从以下几个方面入手：第一，提高体育教学内容的针对性，通过引导学生参与比较有挑战性的体育活动，达到培养学生勇于冒险、 勇于挑战的精神，通过引导学生参加篮球比赛，达到培养学生团队合作的能力。第二，体育教师结合学生的兴趣特长和个性特点， 挑选出有益于学生身心健康发展的体育项目，以有效地培养学生的体育情感和体育精神，例如：情境教学法和竞赛法的运用。
2.培养学生的运动能力与运动习惯的素养
运动能力与运动习惯是核心素养的重要组成部分，为了达到培养学生核心素养的目的，同样离不开对学生运动能力与运动习惯素养的培养。首先，体育教师要根据每个年级的实际教学目标，科学合理地设计和制定相应的体育教学内容，从而很好地实现每个年级所要达到的体育教学目标。例如：体育教师在对初一年级进行足球教学的过程中，要重点引导学生熟练掌握踢足球的技术，让学生加深对基础理论知识的认识和理解，从而有效地激发学生的足球兴趣，然后，让学生在初二年级，利用一年的时间对关于踢足球的基础知识进行再次巩固，并学习和掌握所有的技术动作，当学生升入初三年级，体育教师通过不断的引导，让学生成功地从技术素养很好地上升到战术的培养，通过引导学生参加足球比赛，熟练地应用所有技术动作。这样一来，不仅有效地巩固了技术动作，而且，还有利于更好地培养学生的战术素養。其次，体育教师还要重视对家校合作机制的制定和完善，通过学校和家长进行有效的合作，最大限度地培养学生体育素养。
3.培养学生健康意识与行为的素养
健康意识与行为的素养同样是核心素养的组成部分，因此，体育教师通过让学生学习科学的健身动作，实现对学生健康意识与行为的素养的全面培养。首先，体育教师要为学生拓展更多的健康知识，通过将健康知识与体育活动进行有效的融合，让学生在参加体育活动过程中就能学习健康知识，以达到学生熟练掌握健康知识的目的。例如：体育教师在给学生传授足球技术动作过程中，要穿插讲解足球运动受伤后的处理技巧和知识，如脚踝不小心受伤后，先用冷敷的方式处理，经过12个小时后再用热敷的方式处理;在体育课之前，体育教师引导学生做好对运动器材的检查工作，从而有效地避免安全隐患的发生;学校要采用选修课的方式，让学生学习健康教育课程，从而有效地提高学生的核心素养。
结语
总而言之，体育可以给学生带来身体与心理上的强健，同时也可以给学生带来快乐与成就感。所以，教师应当运用多种策略让学生感受到体育的美好，让学生对体育课程充满向往与期待。如此不仅能够让初中体育课堂获得活力与生机，还能让学生对体育产生新的认识，促进学生体育核心素养的提升与发展。
参考文献：
[1]王忠明.初中体育教学中核心素养的培养分析[J].课程教育研究，2018（51）：203-204.
[2]陈庆莲.基于核心素养培养的初中体育教学[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：87.