【摘 要】
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开学初，接到课程表，不少数学教师惊呼：数学课怎么这么少?的确，除一年级外，其他年级的数学课均由原来的一周5节或6节变为4节。惊呼之余，担忧：课时少了，学困生的数量会不会增加，课时少了，会不会影响教学质量，进而影响学生数学素养的提升?同时，随着新课程改革步伐的不断推进，“数学素养”的培养日益受到重视，可以说学生数学素养的培养是教学的出发点，也是教学最终的落脚点。 课程设置的规范，导致数学周课时量的
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开学初，接到课程表，不少数学教师惊呼：数学课怎么这么少?的确，除一年级外，其他年级的数学课均由原来的一周5节或6节变为4节。惊呼之余，担忧：课时少了，学困生的数量会不会增加，课时少了，会不会影响教学质量，进而影响学生数学素养的提升?同时，随着新课程改革步伐的不断推进，“数学素养”的培养日益受到重视，可以说学生数学素养的培养是教学的出发点，也是教学最终的落脚点。
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