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习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。并且提出了“八个统一”的具体要求，“八个统一”深刻总结了思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，构成一个紧密联系、有机统一的整体。在“八个统一”中，习总书记谈到，要坚持建设性和批判性相统一，传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。这为思政课建设在逻辑思维方面提出了重要的方法论。那么，在高中思政课教学实践中，我们应该如何把握好二者的关系呢，下面以《培育和践行社会主义核心价值观》的第一目“凝魂聚气、强基固本的基础工程”为例进行探究。
一、以建设性为逻辑起点和终点，建设更好地进行批判
建设性是促进教育不断发展的思维方法，更是思想政治理论课的目标追求。习总书记说，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事業奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。因此，高中思想政治课的设计必须以建设性为逻辑起点。一方面，通过建设性，全面发挥思政课的主渠道作用，唱响主旋律、弘扬正能量，传导主流意识形态。另一方面，通过建设性，帮助学生树立坚定的价值观，更好地对各种错误观点进行批判。例如，在讲解“凝魂聚气、强基固本的基础工程”这一目时，首先通过设计两个建设性的环节，让学生感悟国家发生的巨大变化，深入明晰社会主义核心价值观的内涵。
第一环节：讲好中国故事，直观感悟建设性。
教学环节：
观看《我爱你中国》视频。视频以同名音乐为背景，展现一幅幅改革开放以来取得的辉煌成就。
教师活动：
教师在观看视频时进行旁白：“我们伟大的祖国从改革开放中走来，我们看到了农村改革后的欣欣向荣，看到了城市改革后的蒸蒸日上；看到了三峡工程、南水北调、港珠澳大桥等大国工程，看到了蛟龙、神州、神威、C919、复兴号等大国重器；看到了农民丰收后的喜悦、工人辛勤劳动的笑容，等等，最后汇成一句话，我爱你中国。”
学生活动：
观看视频并思考：观看完视频后你有什么样的感受？改革开放以来我国取得的巨大成就体现出了我们全社会怎样的一种价值追求？
设计意图：
通过集音乐、画面和旁白为一体的视频展播，让学生正面地感悟到新中国成立特别是改革开放以来国家发生的巨大变化，直观感悟建设性。同时自然引出“社会主义核心价值观”这一主题。
第二环节：我为代言自豪，深化理解建设性。
教学环节：
开展“我为社会主义核心价值观代言”活动。全班分为12各小组，每个组选择社会主义核心价值观1个次进行代言。每个组发放一张代言卡，然后集体讨论3分钟，并选出一名代表进行代言展示，展示完用磁铁贴在黑板上。代言卡具体设置内容为“我是_______，我为_______代言，_______就是____________________。”
教师活动：
教师首先进行代言卡示范展示。例如：“我是…，我为富强代言。稻米流脂粟米白，公私仓里俱丰实。富强就是国家富裕、民族振兴、人民幸福。”
学生活动：
学生分组讨论并选出代表进行展示，展示完把代言卡用磁铁贴在黑板上。教师同时进行引导
设计意图：
通过代言活动设置，让学生深刻地理解“社会主义核心价值观”的内涵，真正实现知识的建设和情感的建设。并通过对学生代言进行总结，概括出“社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求”“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中表现”。
二、以批判性为逻辑过程和方法，更好地进行建设
马克思主义既具有建设性思维，又具有批判性思维。批判性是马克思主义的重要特征和生命力所在，也是唯物辩证法的必然要求。批判性既包含对现存错误思想和行为实践的反思和批驳，也包含着现实性的建构。建设需要批判，批判加强建设，特别是在当今社会，在多元文化的影响下，社会上出现了各种错误观点和思潮，并且其利用网络技术得以快速传播蔓延。因此，作为落实立德树人根本任务的关键课程的高中思政课，我们要从辩证唯物主义和历史唯物主义的根本观点出发，对各种错误观点和思潮进行批判，引导青少年澄清谬误、明辨是非。例如，在讲解“为什么要培育和践行社会主义核心价值观”时，通过批判性的逻辑过程，更好地进行正面引领。
第三环节：批判错误思潮，坚定理想信念。
教学环节：
材料一：在互联网丛林中，历史虚无主义悄悄披上了摩登的外衣，罔顾事实质疑一切，恶搞戏说颠覆主流：黄继光堵枪眼不合理，刘胡兰系被乡亲所杀，雷锋日记全是造假，狼牙山五壮士其实是土匪……这些现象是网络恶搞文化的一个缩影，却从深层次反映出一些网民价值观的缺失与精神信仰的迷失。（《抹黑英雄恶搞历史成网络公害》，节选自《人民日报》。）
材料二：习近平总书记指出：“国内外敌对势力往往就是拿中国革命史、新中国历史来做文章，竭尽攻击、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞乱人心，煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度。”（摘自《习近平总书记系列重要讲话读本》）
教师活动：
设置问题，引发学生思考，如果任由材料一中现象的存在将有什么样的危害？请结合材料二习总书记的讲话对材料一中的现象进行批判。
学生活动：
学生进行思考，展开深入地批判。
设计意图：
通过这一环节的设置，培养学生的批判性思维，让学生明白“建设什么、批判什么，必须坚持正确的政治立场和价值导向”，引导学生对培育和践行社会主义核心价值观必要性的理解。
同时在批判中实现知识的建构：（1）核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。（2）发展中国特色社会主义文化，培养担当民族复兴大任的时代新人，就要把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础性工程。
以建设性为逻辑前提和终点，以批判性为逻辑过程和方法，最终实现二者的统一，是高中思想政治课建设的重要方法论。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。通过“润物细无声”的建设性和“理直气壮”的批判性教学，切实引导学生增强“四个自信”，践行社会主义核心价值观，努力成为担当民族复兴大任的时代新人，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、以建设性为逻辑起点和终点，建设更好地进行批判
建设性是促进教育不断发展的思维方法，更是思想政治理论课的目标追求。习总书记说，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事業奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。因此，高中思想政治课的设计必须以建设性为逻辑起点。一方面，通过建设性，全面发挥思政课的主渠道作用，唱响主旋律、弘扬正能量，传导主流意识形态。另一方面，通过建设性，帮助学生树立坚定的价值观，更好地对各种错误观点进行批判。例如，在讲解“凝魂聚气、强基固本的基础工程”这一目时，首先通过设计两个建设性的环节，让学生感悟国家发生的巨大变化，深入明晰社会主义核心价值观的内涵。
第一环节：讲好中国故事，直观感悟建设性。
教学环节：
观看《我爱你中国》视频。视频以同名音乐为背景，展现一幅幅改革开放以来取得的辉煌成就。
教师活动：
教师在观看视频时进行旁白：“我们伟大的祖国从改革开放中走来，我们看到了农村改革后的欣欣向荣，看到了城市改革后的蒸蒸日上；看到了三峡工程、南水北调、港珠澳大桥等大国工程，看到了蛟龙、神州、神威、C919、复兴号等大国重器；看到了农民丰收后的喜悦、工人辛勤劳动的笑容，等等，最后汇成一句话，我爱你中国。”
学生活动：
观看视频并思考：观看完视频后你有什么样的感受？改革开放以来我国取得的巨大成就体现出了我们全社会怎样的一种价值追求？
设计意图：
通过集音乐、画面和旁白为一体的视频展播，让学生正面地感悟到新中国成立特别是改革开放以来国家发生的巨大变化，直观感悟建设性。同时自然引出“社会主义核心价值观”这一主题。
第二环节：我为代言自豪，深化理解建设性。
教学环节：
开展“我为社会主义核心价值观代言”活动。全班分为12各小组，每个组选择社会主义核心价值观1个次进行代言。每个组发放一张代言卡，然后集体讨论3分钟，并选出一名代表进行代言展示，展示完用磁铁贴在黑板上。代言卡具体设置内容为“我是_______，我为_______代言，_______就是____________________。”
教师活动：
教师首先进行代言卡示范展示。例如：“我是…，我为富强代言。稻米流脂粟米白，公私仓里俱丰实。富强就是国家富裕、民族振兴、人民幸福。”
学生活动：
学生分组讨论并选出代表进行展示，展示完把代言卡用磁铁贴在黑板上。教师同时进行引导
设计意图：
通过代言活动设置，让学生深刻地理解“社会主义核心价值观”的内涵，真正实现知识的建设和情感的建设。并通过对学生代言进行总结，概括出“社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求”“社会主义核心价值观是当代中国精神的集中表现”。
二、以批判性为逻辑过程和方法，更好地进行建设
马克思主义既具有建设性思维，又具有批判性思维。批判性是马克思主义的重要特征和生命力所在，也是唯物辩证法的必然要求。批判性既包含对现存错误思想和行为实践的反思和批驳，也包含着现实性的建构。建设需要批判，批判加强建设，特别是在当今社会，在多元文化的影响下，社会上出现了各种错误观点和思潮，并且其利用网络技术得以快速传播蔓延。因此，作为落实立德树人根本任务的关键课程的高中思政课，我们要从辩证唯物主义和历史唯物主义的根本观点出发，对各种错误观点和思潮进行批判，引导青少年澄清谬误、明辨是非。例如，在讲解“为什么要培育和践行社会主义核心价值观”时，通过批判性的逻辑过程，更好地进行正面引领。
第三环节：批判错误思潮，坚定理想信念。
教学环节：
材料一：在互联网丛林中，历史虚无主义悄悄披上了摩登的外衣，罔顾事实质疑一切，恶搞戏说颠覆主流：黄继光堵枪眼不合理，刘胡兰系被乡亲所杀，雷锋日记全是造假，狼牙山五壮士其实是土匪……这些现象是网络恶搞文化的一个缩影，却从深层次反映出一些网民价值观的缺失与精神信仰的迷失。（《抹黑英雄恶搞历史成网络公害》，节选自《人民日报》。）
材料二：习近平总书记指出：“国内外敌对势力往往就是拿中国革命史、新中国历史来做文章，竭尽攻击、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞乱人心，煽动推翻中国共产党的领导和我国社会主义制度。”（摘自《习近平总书记系列重要讲话读本》）
教师活动：
设置问题，引发学生思考，如果任由材料一中现象的存在将有什么样的危害？请结合材料二习总书记的讲话对材料一中的现象进行批判。
学生活动：
学生进行思考，展开深入地批判。
设计意图：
通过这一环节的设置，培养学生的批判性思维，让学生明白“建设什么、批判什么，必须坚持正确的政治立场和价值导向”，引导学生对培育和践行社会主义核心价值观必要性的理解。
同时在批判中实现知识的建构：（1）核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。（2）发展中国特色社会主义文化，培养担当民族复兴大任的时代新人，就要把培育和践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础性工程。
以建设性为逻辑前提和终点，以批判性为逻辑过程和方法，最终实现二者的统一，是高中思想政治课建设的重要方法论。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。通过“润物细无声”的建设性和“理直气壮”的批判性教学，切实引导学生增强“四个自信”，践行社会主义核心价值观，努力成为担当民族复兴大任的时代新人，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。