【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
随着教育改革的深入开展,素质教育已深入人心,新的课程理念逐渐进入课堂.其中提出了许多有别于传统观念的新理念,尤其把改变学生学习方式摆在突出位置,强调学生是学习的主体,倡导学生主动参与、自主学习、探究学习.因此,在数学教学实践中,我们要着眼于新课改,主动、积极地加强对学生进行数学探究能力的培养.下面笔者谈谈在数学教学中培养学生探究能力的几点做法. 首先,培养探究能力,要开发学生的非智力因素,发挥学
“兴趣是最好的老师”.孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.研究表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异.在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中,兴趣有着举足轻重的作用. 当代教育理念强调,要培养学生的创新精神和实践能力,促使每个学生都得到全面发展,探究式教学是一种最有效的教学方式.新课标倡
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
我曾对高二化学班325名同学进行了一次问卷调查,调查的题目是:1.你自我认为化学学得怎样?2.你认为你学得好(或不好)的主要原因是什么?调查结果:93名同学认为学得还可以,76名同学认为学得不算好,甚至很不好,还有156名同学认为学得一般.在自我分析原因时,93名认为学得还可以的同学中有89人认为主要原因是学习主动、能主动问问题、作业及时完成;76名学得不好的同学有72人认为是自身原因,学习不主动
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
一、搞好学段间的衔接,注意知识联系 学习新的概念以及运算,都必须从前面学段学过的数的概念及运算出发.例如,对负数的认识,离不开对自然数和分数的认识;有理数的运算,当符号确定后,就归结到已学过的运算.学习图形的初步认识,大多数图形概念前面两个学段都出现过,对前面学段中的图形与几何的相关内容,应做到心中有数,清楚过去所学内容与现在这一部分内容的联系与区别.教学中教师应该在学生已有知识的基础上,把前面
“迎接科学技术突飞猛进和知识经济兴起的挑战,最重要的是坚持创新.创新的关键是人才,人才的成长靠教育”.创新是民族进步的灵魂、历史前进的动力、也是国家兴旺发达的不竭动力.国家之间的竞争,归根到底是科学技术、国防实力的较量,是创新上的竞赛.作为化学教育工作者,在思想上对创新要有清醒的认识,培养学生的自主创新能力是历史赋予我们的职责.在平时的教育教学中,我们从以下几个方面培养学生的创新思维能力. 一、
长期以来,在中学化學教学中普遍采用的是“灌输式”的课堂教学,学生则是被动地,机械地接受知识.这样使学生失去了自主学习的条件,丧失了创新思维能力的培养,遏制了学生主体性的发挥.针对这种现象,在化学教学中有必要加强学生自主学习能力的培养.那么,如何培养学生自主学习呢? 一、优化课堂结构,将主动权交给 学生 在知识信息高速更新的今天,具备良好的自主学习能力是适应社会生活的首要因素.在化学教学中,教