【摘 要】
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在新一轮基础课程教育改革中,教师的教学形式成为教育关注的重要话题,因为教师的教学形式不仅体现出教师的教学水平,还关系到学生对学科的学习兴趣。在小学高年级数学中,其内容变得更加抽象多样,对于学生而言具有一定的学习压力和难度。为此,高年级数学教师要突出学生的主体地位,并采用多样的教学形式,让学生进行一定的探究,让学生在一定的参与、体验中加深对数学的情感,激发他们对数学的兴趣,促进学生数学素质的提升。本
【机 构】
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甘肃省甘南藏族自治州舟曲县峰迭新区小学
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在新一轮基础课程教育改革中,教师的教学形式成为教育关注的重要话题,因为教师的教学形式不仅体现出教师的教学水平,还关系到学生对学科的学习兴趣。在小学高年级数学中,其内容变得更加抽象多样,对于学生而言具有一定的学习压力和难度。为此,高年级数学教师要突出学生的主体地位,并采用多样的教学形式,让学生进行一定的探究,让学生在一定的参与、体验中加深对数学的情感,激发他们对数学的兴趣,促进学生数学素质的提升。本文提出了当前高年级数学教学的基本现状,并提出了构建探究式教学课堂的基本教学策略。
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