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【摘要】数学知识源自生活，又用于生活.本文阐述了将数学知识与生活实际联系可以帮助学生更好地理解数学知识，结合笔者的实际教学经验论述了如何将数学与校园、家庭、社会这三个场景相结合，促进学生数学运用能力的培养，促使学生得到全面发展.
【关键词】小学数学;联系生活;策略
新课程标准中强调了，数学教学要符合数学这门学科的特点，要能够反映出当前社会的需求，同时还要贴近学生的生活实际，满足学生认知的发展规律.因此，作为小学数学教师，我们在教学时要充分重视教学内容与学生生活实际的联系，及时将生活中的数学问题捕捉到，让学生认识到数学就在我们身边，切身体会到数学这门学科的魅力，帮助学生更好地学习数学.
一、回归生活助理解
小学阶段的数学知识都是人们通过实际生活经验的积累总结得出的，其与学生的日常生活息息相关.但小学生的认知能力尚且不足，有些知识对小学生来说还是比较难理解的.让数学知识回归生活，不仅可以有效地帮助学生理解一些相对抽象的知识，还能让学生意识到数学就在身边，有助于激发学生的主观能动性.教师在实际教学中要注重引导学生多去留心生活中的各种细节，观察身边的事物感悟数学.
例如，在“认识负数”这部分内容的教学时，教材上给出了“银行存折”这一情境，这是非常符合生活实际的，但是对学生来说还有些陌生.存折都是由家长保管，学生基本上没有见过具体实物，如果直接用这个情境进行教学会严重阻碍学生的认知.对此，笔者在课前要求学生回家后，和父母一起观察家里的存折，在家长的讲解下先对存折有一定的了解.在第二天的课堂上笔者再对“负数”这部分内容进行细致的讲解.像这样让学生有了实际的生活体验，可以幫助学生更好地理解，也能有效提高课堂教学的效率.
此外，小学数学知识的很多内容都是学生熟知的日常现象的精炼，但由于学生没有留意，在学习时仍然感到很陌生，给他们的学习带来了不小的阻碍.因此，除了要引导学生留心观察，教师在教学中还要注重让学生实际操作，给学生营造出合适的生活情境，让学生在体验中深入理解.
例如，在教学“优化策略”这部分内容的时候，笔者利用多媒体设置了这样一个情境：“小芳同学准备去朋友家做客，她的妈妈给她准备五件上衣和四条裙子，怎么搭配让小芳同学自己决定，你觉得她会怎么搭配呢？”学生对这种贴近生活的情境感到很亲切，纷纷踊跃上台进行互动，教学取得了很好的效果.
二、走进生活练运用
教师除了要引导学生留心发现生活中的数学知识，更要将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够学以致用，锻炼学生的数学运用能力，培养学生的数学思维.
（一）与校园相结合
校园是与学生的学习联系最密切的场所，在实际教学时，教师可以多将校园里的一些事物与数学知识相联系.帮助学生直观地理解学习，帮助学生更好地锻炼数学运用能力.
例如，在“表面积”这部分内容的教学时，笔者设计了这样一道题目：“咱们学校的教学楼需要重新粉刷一下，假如每平方米的墙壁需要1千克涂料，你们能算出来一共需要多少涂料吗？”这对学生来说是一道比较有挑战性的问题，难点在于教学楼的高度如何测量.笔者让学生分成数个学习小组，给每个小组分发了卷尺等材料.有的小组使用了分段测量，有的小组量出了一层楼的高度再乘层数，还有的小组用到了投影和比例的知识来计算……通过这样的活动，让学生感受到了实际生活中的数学知识的应用，体会到了通过自己的努力得来成功的喜悦，数学综合运用能力也得到了很好的锻炼.
（二）与家庭相结合
新课程要求提出了教学的场所不仅仅是学校，要与家庭生活有紧密的联系，以家庭为基础可以让学生在生活中更好地学习数学知识、巩固已学的知识、锻炼解决问题的能力，目前家庭辅助教学已经成为一种新的教育主流趋势.教师要充分理解这一理念，深入落实，让学生在家庭生活中也能得到学习.
例如，在“复式统计图”这部分内容的教学中，笔者让学生回家后搜集家中最近半年的水费、电费、燃气费，将其绘制成一份复式统计表.绘制完成之后自己观察统计表，看看能从中发现些什么.学生通过观察对比，发现了燃气费在节假日多的月份比较少;在天气状况不太好的月份，电费则会稍微多些;在夏天的时候，水费则会多些.像这样，布置一些贴近学生家庭生活的作业，可以让学生更好地理解和掌握所学，也能提高学生的数学思维，深刻意识到数学就在身边.
（三）与社会相结合
社会是人赖以生存的环境，也是数学学习的重要场景.将教学与社会相联系，对学生今后的发展有着至关重要的作用.
例如，在“可能性”这部分内容的教学时，笔者利用电子白板给学生简单地介绍了常见的彩票，双色球的规则和中奖概率.随后给学生提出了几个问题：买一注双色球，中一等奖的概率是多少？想要确保中一等奖，需要买多少注？如果按照确保中一等奖的方式买，再扣除20%的税之后是赚了还是赔了？通过这样贴近社会的数学计算，学生更好地理解了概率这一概念，也对彩票这一事物有了初步认识.
总而言之，教师把学生的生活实际与理论性较强的课堂知识紧密联系起来，让学生能够在实际生活中运用所学的数学知识解决问题，学生就能潜移默化地在脑海中建立起“数学是解决生活中遇到问题的好工具”的思想，让学生领悟到“学以致用”这个道理，我们的数学教学也就真正成功了.
【参考文献】
[1]严偲华.对小学数学生活化教学的研究探索[J].数学学习与研究，2019（5）：77.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）：107.
【关键词】小学数学;联系生活;策略
新课程标准中强调了，数学教学要符合数学这门学科的特点，要能够反映出当前社会的需求，同时还要贴近学生的生活实际，满足学生认知的发展规律.因此，作为小学数学教师，我们在教学时要充分重视教学内容与学生生活实际的联系，及时将生活中的数学问题捕捉到，让学生认识到数学就在我们身边，切身体会到数学这门学科的魅力，帮助学生更好地学习数学.
一、回归生活助理解
小学阶段的数学知识都是人们通过实际生活经验的积累总结得出的，其与学生的日常生活息息相关.但小学生的认知能力尚且不足，有些知识对小学生来说还是比较难理解的.让数学知识回归生活，不仅可以有效地帮助学生理解一些相对抽象的知识，还能让学生意识到数学就在身边，有助于激发学生的主观能动性.教师在实际教学中要注重引导学生多去留心生活中的各种细节，观察身边的事物感悟数学.
例如，在“认识负数”这部分内容的教学时，教材上给出了“银行存折”这一情境，这是非常符合生活实际的，但是对学生来说还有些陌生.存折都是由家长保管，学生基本上没有见过具体实物，如果直接用这个情境进行教学会严重阻碍学生的认知.对此，笔者在课前要求学生回家后，和父母一起观察家里的存折，在家长的讲解下先对存折有一定的了解.在第二天的课堂上笔者再对“负数”这部分内容进行细致的讲解.像这样让学生有了实际的生活体验，可以幫助学生更好地理解，也能有效提高课堂教学的效率.
此外，小学数学知识的很多内容都是学生熟知的日常现象的精炼，但由于学生没有留意，在学习时仍然感到很陌生，给他们的学习带来了不小的阻碍.因此，除了要引导学生留心观察，教师在教学中还要注重让学生实际操作，给学生营造出合适的生活情境，让学生在体验中深入理解.
例如，在教学“优化策略”这部分内容的时候，笔者利用多媒体设置了这样一个情境：“小芳同学准备去朋友家做客，她的妈妈给她准备五件上衣和四条裙子，怎么搭配让小芳同学自己决定，你觉得她会怎么搭配呢？”学生对这种贴近生活的情境感到很亲切，纷纷踊跃上台进行互动，教学取得了很好的效果.
二、走进生活练运用
教师除了要引导学生留心发现生活中的数学知识，更要将数学知识与实际生活联系起来，让学生能够学以致用，锻炼学生的数学运用能力，培养学生的数学思维.
（一）与校园相结合
校园是与学生的学习联系最密切的场所，在实际教学时，教师可以多将校园里的一些事物与数学知识相联系.帮助学生直观地理解学习，帮助学生更好地锻炼数学运用能力.
例如，在“表面积”这部分内容的教学时，笔者设计了这样一道题目：“咱们学校的教学楼需要重新粉刷一下，假如每平方米的墙壁需要1千克涂料，你们能算出来一共需要多少涂料吗？”这对学生来说是一道比较有挑战性的问题，难点在于教学楼的高度如何测量.笔者让学生分成数个学习小组，给每个小组分发了卷尺等材料.有的小组使用了分段测量，有的小组量出了一层楼的高度再乘层数，还有的小组用到了投影和比例的知识来计算……通过这样的活动，让学生感受到了实际生活中的数学知识的应用，体会到了通过自己的努力得来成功的喜悦，数学综合运用能力也得到了很好的锻炼.
（二）与家庭相结合
新课程要求提出了教学的场所不仅仅是学校，要与家庭生活有紧密的联系，以家庭为基础可以让学生在生活中更好地学习数学知识、巩固已学的知识、锻炼解决问题的能力，目前家庭辅助教学已经成为一种新的教育主流趋势.教师要充分理解这一理念，深入落实，让学生在家庭生活中也能得到学习.
例如，在“复式统计图”这部分内容的教学中，笔者让学生回家后搜集家中最近半年的水费、电费、燃气费，将其绘制成一份复式统计表.绘制完成之后自己观察统计表，看看能从中发现些什么.学生通过观察对比，发现了燃气费在节假日多的月份比较少;在天气状况不太好的月份，电费则会稍微多些;在夏天的时候，水费则会多些.像这样，布置一些贴近学生家庭生活的作业，可以让学生更好地理解和掌握所学，也能提高学生的数学思维，深刻意识到数学就在身边.
（三）与社会相结合
社会是人赖以生存的环境，也是数学学习的重要场景.将教学与社会相联系，对学生今后的发展有着至关重要的作用.
例如，在“可能性”这部分内容的教学时，笔者利用电子白板给学生简单地介绍了常见的彩票，双色球的规则和中奖概率.随后给学生提出了几个问题：买一注双色球，中一等奖的概率是多少？想要确保中一等奖，需要买多少注？如果按照确保中一等奖的方式买，再扣除20%的税之后是赚了还是赔了？通过这样贴近社会的数学计算，学生更好地理解了概率这一概念，也对彩票这一事物有了初步认识.
总而言之，教师把学生的生活实际与理论性较强的课堂知识紧密联系起来，让学生能够在实际生活中运用所学的数学知识解决问题，学生就能潜移默化地在脑海中建立起“数学是解决生活中遇到问题的好工具”的思想，让学生领悟到“学以致用”这个道理，我们的数学教学也就真正成功了.
【参考文献】
[1]严偲华.对小学数学生活化教学的研究探索[J].数学学习与研究，2019（5）：77.
[2]王克祥.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（3）：107.