【摘 要】
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对于护理教育相关行业而言，其传统的教学模式多枯燥乏味，大部分学生缺乏积极主动的学习兴趣，使学生在接受护理专业相关知识方面处于被动角色，难以取得理想的教学效果，也无法为社会培养高素质人才，教学质量不佳。因此，优化其教学模式是提高护理教学质量的必要途径。EIP是由职业道德（Ethics）、诚信（Integrity）、职业素质（Professionalism）三部分组成，CDIO是由构思（Conceiv
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对于护理教育相关行业而言，其传统的教学模式多枯燥乏味，大部分学生缺乏积极主动的学习兴趣，使学生在接受护理专业相关知识方面处于被动角色，难以取得理想的教学效果，也无法为社会培养高素质人才，教学质量不佳。因此，优化其教学模式是提高护理教学质量的必要途径。EIP是由职业道德（Ethics）、诚信（Integrity）、职业素质（Professionalism）三部分组成，CDIO是由构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四部分组成，两者均为新型教学模式，是将“实践”与“理论”知识有机结合，在教学项目上开展抽象表达的学习模式，属于传统教学模式的重构性改革产物，在各行各业，尤其是工程、科技及信息等行业管理模式改革中起到了积极影响作用。将其用于护理教育相关的模式改革中，可通过将专业理论和实践进行有机结合，涵盖专业教学的各个范围，全面提升教学质量。基于此，为进一步明确EIP-CDIO教学模式在护理教学中的应用价值，本文就EIP-CDIO教学模式的涵义、理论基础、结构框架、应用现状、应用措施等展开综述，以期为相关护理教育工作者提供参考。
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