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摘要：在传统教学模式下，教师的教学方法和教学手段都比較的单一落后，学生在学习中没有什么新鲜感，多媒体技术的出现则极大地激发了学生的学习兴趣，为教学活动注入了新的活力。在高中藏语文教学中，教师要充分发挥多媒体这一优势教学资源，创设教学情境，增加课堂信息容量，拓展教学内容，还要注重结合传统板书媒体，从而实现更加高质量的教学。本文主要针对多媒体技术在高中藏语文教学中的应用进行了论述，以供参考。
关键词：多媒体技术；高中藏语文；应用
引言
随着教育的不断改革，多媒体技术被广泛运用到教学领域中，它能形象生动的展示出语文知识的不同之处，把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
一、创设教学情境，化抽象为直观生动
由于语文具有抽象性、逻辑性、严密性的特点，在教学中教学方式和内容枯燥无味，教学方式的不当必然会引起学生厌学的情绪。高中藏语文的目标是使学生在学习语文的过程中能收获基本的知，同时也能够利用所学的相关知识来独立分析问题，借助多媒体技术创设相应的教学情境，给语文教学带来了新的活力，化抽象为直观生动，激发了学生学习的积极性，加深了学生对课堂学习内容的印象力[1]。例如讲《怀念草原之歌》时，充分利用有关草原的图片及与草原有关的音乐，使学生领略到草原的风土人情和美丽景象。如果条件允许情况下，还可以播放电影《可可西里》片段，使学生从中了解到藏羚羊的生活环境、数量等，这不仅利于深刻了解课文内容，而且有助于培养学生的环保意识。
二、增加课堂信息容量，激发学生兴趣
在藏语文教学过程中，巧妙地利用多媒体技术，便捷和清晰的字幕来代替板书，可以节省大量用于解释和板书的时间，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而使学生精力更集中课堂中，提高教学质量，增加课堂信息容量。如藏文诗歌教学中，利用投影、音乐渲染丰富的内容和情景，用画面和声音刺激学生的感官，使其形象地感知课文，激发其感情，更快地进入诗的意境，通过教师的讲解，使学生加深对诗人人格精神的认识，了解诗人更多的作品，开阔视野，扩大知识面。能够将静态的文本知识转变成动态的动画、视频、图片或者声音等形式，将知识立体的呈现出来，提高学生对知识的理解，进而激发学生的学习兴趣[2]。例如在讲《看云识天气》时，由于学生很少注意到云的各种不同形状和颜色下的天气变化，故其也就难以理解课文内容，于是，我们可以把各种不同云的形状及颜色通过多媒体技术制作出来，并在课堂上展示给学生，使抽象的知识转化成形象的东西，这样即有利于理解和掌握教学内容，丰富学生的知识面，还能收到传统教学方式无可比拟的效果。
三、拓展教学内容，贴近学生生活
多媒体教学的重点在于制作出好的课件。课件的内容除了与教材相适应、与教学相关联，更主要的是以学生为中心，联系实际、贴近生活[3]。教材是封闭的，教学应该是开放的。在制作课件之前，需要教师认真备课、积极构思，也应该广泛听取学生的意见和建议，甚至可以让学生参与搜集素材或录制视频，毕竟一个人的能力是有限的，更何况，教与学不是教师一个人的作用，需要学生积极建构、精诚合作。例如在《藏羚羊》教学中，由于我们这里的藏族小孩很少见过藏羚羊，我们可以把藏羚羊的相关图片、视频等通过多媒体设备针对性地展现给学生，这样不仅使学生直观地了解到藏羚羊的外部形态和生活习性，提高学生学习藏语文的兴趣，而且培养了学生学习主动性。可以让学生自己录制朗读音频，与名家朗诵对比播放，让同学帮助寻找差距；注意录制重大节日所见所闻，作为藏语文教学素材，与大家一起分享优秀传统文化，以此增强民族自信心和自豪感，为实现伟大复兴的中国梦而努力学习。这些都有利于增强课件的交互性、提高课件的适用性。
四、结合传统板书，全面提高教学质量
多媒体充分发挥了信息技术的优势，弥补了传统媒体的不足，让内容图文并茂、教学丰富多彩。但是程序化的设计常常不能应付课堂教学中出现的新情况、新问题、新方式。此时，传统板书不可或缺，它充当了多媒体课件的留白，让教师发挥教学智慧有了回旋的余地。一堂课的精彩之处恰恰就在于教师的即兴发挥，多媒体之外的空间除了口头表达，就是黑板板书。而这个应急空间，正好可以补充课件设计的遗漏，成为学生学习方法的金钥匙，达成学习目标的导游图。教师如果能将多媒体和传统媒体有效地结合起来，又发挥他们各自的长处，一定可以有效地提高学习效能[4]。只有激发了学生的学习兴趣，才能进一步将学生进入知识的殿堂。从这个角度来说，多媒体将声与画有机结合，静与动巧妙配置，很容易让学生陶醉于眼前的诗情画意，从而产生情感的变化，课本上无声的文字在学生的脑海里成了有情的语言。那些零碎的片段被有意识地串联起来，就有了丰富的意蕴，在教师的引导下，学生主动地通过文本语言，产生联想，使自己的心境与作者的情感相契合，来体悟文字的奇妙作用，才能产生学好它的冲动。采用多媒体教学的目的，就是要不断激发学生的这种好奇心，在一种正确的感觉里，跨过文字的桥梁，把思想、文化与思维紧紧地联系在一起。
结语
总之，在现代化教育发展过程中，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，高中藏语文教师应充分发挥多媒体教学法的优势，借助多媒体技术，培养学生的语文学习兴趣，提高其学习主动性及积极性，最终实现高中语文教学的可持续性发展。
参考文献：
[1]拉珍. 试论现代多媒体技术在藏语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（11）：23-25.
[2]格桑元旦 . 浅议多媒体技术在高中藏语文教学中的应用[J].西藏技术，2016（03）：116-117.
[3]陈龙. 高中语文教学中多媒体的实效应用探究[J].中小学电教（下半月），2017（09）：50-51.
[4]王桂春. 多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015（10）：82.
关键词：多媒体技术；高中藏语文；应用
引言
随着教育的不断改革，多媒体技术被广泛运用到教学领域中，它能形象生动的展示出语文知识的不同之处，把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
一、创设教学情境，化抽象为直观生动
由于语文具有抽象性、逻辑性、严密性的特点，在教学中教学方式和内容枯燥无味，教学方式的不当必然会引起学生厌学的情绪。高中藏语文的目标是使学生在学习语文的过程中能收获基本的知，同时也能够利用所学的相关知识来独立分析问题，借助多媒体技术创设相应的教学情境，给语文教学带来了新的活力，化抽象为直观生动，激发了学生学习的积极性，加深了学生对课堂学习内容的印象力[1]。例如讲《怀念草原之歌》时，充分利用有关草原的图片及与草原有关的音乐，使学生领略到草原的风土人情和美丽景象。如果条件允许情况下，还可以播放电影《可可西里》片段，使学生从中了解到藏羚羊的生活环境、数量等，这不仅利于深刻了解课文内容，而且有助于培养学生的环保意识。
二、增加课堂信息容量，激发学生兴趣
在藏语文教学过程中，巧妙地利用多媒体技术，便捷和清晰的字幕来代替板书，可以节省大量用于解释和板书的时间，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地阅读课文，强化重点，突破难点，从而使学生精力更集中课堂中，提高教学质量，增加课堂信息容量。如藏文诗歌教学中，利用投影、音乐渲染丰富的内容和情景，用画面和声音刺激学生的感官，使其形象地感知课文，激发其感情，更快地进入诗的意境，通过教师的讲解，使学生加深对诗人人格精神的认识，了解诗人更多的作品，开阔视野，扩大知识面。能够将静态的文本知识转变成动态的动画、视频、图片或者声音等形式，将知识立体的呈现出来，提高学生对知识的理解，进而激发学生的学习兴趣[2]。例如在讲《看云识天气》时，由于学生很少注意到云的各种不同形状和颜色下的天气变化，故其也就难以理解课文内容，于是，我们可以把各种不同云的形状及颜色通过多媒体技术制作出来，并在课堂上展示给学生，使抽象的知识转化成形象的东西，这样即有利于理解和掌握教学内容，丰富学生的知识面，还能收到传统教学方式无可比拟的效果。
三、拓展教学内容，贴近学生生活
多媒体教学的重点在于制作出好的课件。课件的内容除了与教材相适应、与教学相关联，更主要的是以学生为中心，联系实际、贴近生活[3]。教材是封闭的，教学应该是开放的。在制作课件之前，需要教师认真备课、积极构思，也应该广泛听取学生的意见和建议，甚至可以让学生参与搜集素材或录制视频，毕竟一个人的能力是有限的，更何况，教与学不是教师一个人的作用，需要学生积极建构、精诚合作。例如在《藏羚羊》教学中，由于我们这里的藏族小孩很少见过藏羚羊，我们可以把藏羚羊的相关图片、视频等通过多媒体设备针对性地展现给学生，这样不仅使学生直观地了解到藏羚羊的外部形态和生活习性，提高学生学习藏语文的兴趣，而且培养了学生学习主动性。可以让学生自己录制朗读音频，与名家朗诵对比播放，让同学帮助寻找差距；注意录制重大节日所见所闻，作为藏语文教学素材，与大家一起分享优秀传统文化，以此增强民族自信心和自豪感，为实现伟大复兴的中国梦而努力学习。这些都有利于增强课件的交互性、提高课件的适用性。
四、结合传统板书，全面提高教学质量
多媒体充分发挥了信息技术的优势，弥补了传统媒体的不足，让内容图文并茂、教学丰富多彩。但是程序化的设计常常不能应付课堂教学中出现的新情况、新问题、新方式。此时，传统板书不可或缺，它充当了多媒体课件的留白，让教师发挥教学智慧有了回旋的余地。一堂课的精彩之处恰恰就在于教师的即兴发挥，多媒体之外的空间除了口头表达，就是黑板板书。而这个应急空间，正好可以补充课件设计的遗漏，成为学生学习方法的金钥匙，达成学习目标的导游图。教师如果能将多媒体和传统媒体有效地结合起来，又发挥他们各自的长处，一定可以有效地提高学习效能[4]。只有激发了学生的学习兴趣，才能进一步将学生进入知识的殿堂。从这个角度来说，多媒体将声与画有机结合，静与动巧妙配置，很容易让学生陶醉于眼前的诗情画意，从而产生情感的变化，课本上无声的文字在学生的脑海里成了有情的语言。那些零碎的片段被有意识地串联起来，就有了丰富的意蕴，在教师的引导下，学生主动地通过文本语言，产生联想，使自己的心境与作者的情感相契合，来体悟文字的奇妙作用，才能产生学好它的冲动。采用多媒体教学的目的，就是要不断激发学生的这种好奇心，在一种正确的感觉里，跨过文字的桥梁，把思想、文化与思维紧紧地联系在一起。
结语
总之，在现代化教育发展过程中，运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，高中藏语文教师应充分发挥多媒体教学法的优势，借助多媒体技术，培养学生的语文学习兴趣，提高其学习主动性及积极性，最终实现高中语文教学的可持续性发展。
参考文献：
[1]拉珍. 试论现代多媒体技术在藏语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（11）：23-25.
[2]格桑元旦 . 浅议多媒体技术在高中藏语文教学中的应用[J].西藏技术，2016（03）：116-117.
[3]陈龙. 高中语文教学中多媒体的实效应用探究[J].中小学电教（下半月），2017（09）：50-51.
[4]王桂春. 多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2015（10）：82.