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摘要：在小学语文教学中，教师的教学语言影响着学生的语言发展与语文能力，教师的教学语言展示了教学水平与教学风格。本文将针对语言缺乏活力的现状，抓住语文教学的学科特点，深入研究小学语文的教学特点，逐步提升对小学语文语言的运用能力，让语文教学换发出生机与活力。
关键词：小学语文；教育教学；语言特点
语文教学的根本目的是培养学生对语言文字的运用能力，发展学生的人文素养。教师的教学语言与教学艺术，对语文教学会有非常重要的影响。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定这学生在课堂上的脑力劳动的效率。”小学阶段的学生，年龄、生理、心理发展都不够成熟，教师的教学语言对学生有着引导、影响与示范作用。小学语文教师的教学能力、魅力、修养、风格都会在教学语言上体现。因此，语文教师需要抓住语文学科的基本特点，逐渐提升学生的语文能力。
一、规范性
教师对学生有着十分重要的影响，教师拥有深厚的知识与较高的智慧，一言一行对学生都很重要，教师的语言是无声的，但是会对学生形成潜移默化的影响。教师就是学生的榜样，教师的语言必须具有规范性，对学生形成正面的示范与作用。特别是低年级的小学生，教师必须规范自身语言的使用。儿童阶段是学生学习语言的关键阶段，他们模仿能力比较强，语文教师的语言能力，决定这小学生的语言发展水平，教师在语言、词汇、语音上都要规范自身，为儿童的语言学习创造良好的环境。很多教师在教学中，往往会使用一些习惯用语与通俗用语，例如香皂说成“胰子”，师范念成“思范”，这些都是不符合规范的语言表达，教师必须运用“全国通用的普通话”进行教学活动，避免语言教学出现错误。教师的口语表达要干脆、清晰、洪亮、自然、适度。
二、科学性
教育教学本身就是科学的，语文教学要丰富学生的语文知识，发展学生的人文素养，传达的感情必须准确、科学、合理。教师需要掌握词语的正确含义，词语本身的意思、情感色彩等，正确的分析与传达知识。小学语文教学中，有一篇文章为《落花生》，落花生是花生的另一种名称，有的教师没有做好调查，学生难以理解，将文章意思理解为种花生，产生知识上的错误，学生难以理解。在例如这句话：“这个同学说的话，有人不同意，我认为是对的。”对这句话有着不同的理解，“我认为是对的”这句话是针对“这个同学说的话”还是“有人不同意”，這个时候语言模糊，令人费解，学生难以理解。科学性，还要求教学用语必须是精练的，教师需要抓住重点，突出精华，以少胜多，让学生获得更多的知识。
三、接受性
小学语文教学应该贴近儿童的生活，让儿童轻易的理解与接受，教师需要运用活泼的方式，用儿童熟悉的方式与手段开展教学，低年级小学生多为形象思维，在教学语言的运用上尽量通俗易懂，表达的更加生动有趣，高年级学生抽象思维比较多，教师的语言运用要更加深刻。
四、生动性
教师的教学语言要生动、形象，充满趣味性与活跃性，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的生动形象，符合小学语文的教学特点。语文教材中生动形象的文学作品非常多，语文教师要善于将最生动的语言带入到艺术作品中，让学生在形象的已经中亲自的感受与体会，感知作品与教材。李燕杰曾经说过：“讲到最典型的任务，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得观众如临其境，如见其人，如闻其声。”将抽象、复杂的知识简单化与形象化，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。例如，在小学语文《月光曲》中，有一个词语，是幽静，按照教科书的解释，就是“幽雅安静”，这种描述是比较准确的，但是学生不会理解其中的意境与内涵，作为有经验的教师，可以描述一个场景，让学生进行想象，朦胧的月光与完善，闪烁的灯光与小城，挖掘学生的想象思维，让给学生投入到学习氛围中来。
五、趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生在学习的过程中，并不是简单的调节思维与认知，而是协调学生的心理过程。语文教师要善于从小学生的心理特点出发，适时、适当的用语言引导学生，让整个教学过程充满生机与活力，促进整个课堂教学妙趣横生。创设充满生机与活力的教学氛围，激发学生的学习兴趣，启发学生智慧，加深学生对事物的理解与感受。教学语言充满趣味性，赋予语文教学更多的生机与活力，学生在趣味性的环境下获取知识。
六、情感性
语文教学面对的是一篇篇充满情感的文学作品，处处流动着丰富的情感，教师的教学语言也要充满情感。在讲到严肃的地方，学生自觉端正，讲到豪状的时候，学生感觉到热血，讲到悲愤之处，学生悲从心头，讲到欢乐之处，学生充满笑意，这就要求教师必须深刻理解课文基础，将隐藏在教材中的感情化为自身真实的情感，将课文中的喜怒哀乐等情感传达给学生，触动学生的心灵，引导学生心灵上的思考，因此，语文教师的教学活动，语言运用上必须饱含激情，激发学生内心情感。
七、艺术性
语文教学是充满艺术性的学科，语言的艺术性是口语的最高境界，教师必须熟练的运用各种表达技巧，创造性的运用美的语言，给学生美的感受，提升学生的审美能力。语文教师必须具备较高的语言能力，具有更好地审美性，语言的美体现在语音、语调、节奏上，语言要洪亮，节奏明快，语言内容生动形象，遣词造句优美，要富有思考意义与哲理，熟练的运用语言，做到完美的讲解，肢体语言与口语配合在一起，表情丰富，姿态悠然，具有仪态美，在给学生丰富知识的基础上，提升学生的审美能力。很多教师语言都是具有较高的审美性的，教师的语言必须综合运用排比、对照、引用等修辞手法，烘托出优美的环境，让学生觉得听课是一种艺术，总而言之，在当前的小学语文教学中，教师的语言必须科学、合理、生动、趣味，对学生形成良好的影响，为学生树立良好的榜样，逐渐提升学生的审美能力，促进学生积极良好的学习。
参考文献：
[1]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）：109-112.
[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教 材·教法，2013（7）：75- 83.
[3]刘灿群.新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探[J].湘潭师范学院报：自然科学版，2008（2）：215-216.
关键词：小学语文；教育教学；语言特点
语文教学的根本目的是培养学生对语言文字的运用能力，发展学生的人文素养。教师的教学语言与教学艺术，对语文教学会有非常重要的影响。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定这学生在课堂上的脑力劳动的效率。”小学阶段的学生，年龄、生理、心理发展都不够成熟，教师的教学语言对学生有着引导、影响与示范作用。小学语文教师的教学能力、魅力、修养、风格都会在教学语言上体现。因此，语文教师需要抓住语文学科的基本特点，逐渐提升学生的语文能力。
一、规范性
教师对学生有着十分重要的影响，教师拥有深厚的知识与较高的智慧，一言一行对学生都很重要，教师的语言是无声的，但是会对学生形成潜移默化的影响。教师就是学生的榜样，教师的语言必须具有规范性，对学生形成正面的示范与作用。特别是低年级的小学生，教师必须规范自身语言的使用。儿童阶段是学生学习语言的关键阶段，他们模仿能力比较强，语文教师的语言能力，决定这小学生的语言发展水平，教师在语言、词汇、语音上都要规范自身，为儿童的语言学习创造良好的环境。很多教师在教学中，往往会使用一些习惯用语与通俗用语，例如香皂说成“胰子”，师范念成“思范”，这些都是不符合规范的语言表达，教师必须运用“全国通用的普通话”进行教学活动，避免语言教学出现错误。教师的口语表达要干脆、清晰、洪亮、自然、适度。
二、科学性
教育教学本身就是科学的，语文教学要丰富学生的语文知识，发展学生的人文素养，传达的感情必须准确、科学、合理。教师需要掌握词语的正确含义，词语本身的意思、情感色彩等，正确的分析与传达知识。小学语文教学中，有一篇文章为《落花生》，落花生是花生的另一种名称，有的教师没有做好调查，学生难以理解，将文章意思理解为种花生，产生知识上的错误，学生难以理解。在例如这句话：“这个同学说的话，有人不同意，我认为是对的。”对这句话有着不同的理解，“我认为是对的”这句话是针对“这个同学说的话”还是“有人不同意”，這个时候语言模糊，令人费解，学生难以理解。科学性，还要求教学用语必须是精练的，教师需要抓住重点，突出精华，以少胜多，让学生获得更多的知识。
三、接受性
小学语文教学应该贴近儿童的生活，让儿童轻易的理解与接受，教师需要运用活泼的方式，用儿童熟悉的方式与手段开展教学，低年级小学生多为形象思维，在教学语言的运用上尽量通俗易懂，表达的更加生动有趣，高年级学生抽象思维比较多，教师的语言运用要更加深刻。
四、生动性
教师的教学语言要生动、形象，充满趣味性与活跃性，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的生动形象，符合小学语文的教学特点。语文教材中生动形象的文学作品非常多，语文教师要善于将最生动的语言带入到艺术作品中，让学生在形象的已经中亲自的感受与体会，感知作品与教材。李燕杰曾经说过：“讲到最典型的任务，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，细致刻画，使得观众如临其境，如见其人，如闻其声。”将抽象、复杂的知识简单化与形象化，化深奥为浅显，化枯燥为风趣。例如，在小学语文《月光曲》中，有一个词语，是幽静，按照教科书的解释，就是“幽雅安静”，这种描述是比较准确的，但是学生不会理解其中的意境与内涵，作为有经验的教师，可以描述一个场景，让学生进行想象，朦胧的月光与完善，闪烁的灯光与小城，挖掘学生的想象思维，让给学生投入到学习氛围中来。
五、趣味性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生在学习的过程中，并不是简单的调节思维与认知，而是协调学生的心理过程。语文教师要善于从小学生的心理特点出发，适时、适当的用语言引导学生，让整个教学过程充满生机与活力，促进整个课堂教学妙趣横生。创设充满生机与活力的教学氛围，激发学生的学习兴趣，启发学生智慧，加深学生对事物的理解与感受。教学语言充满趣味性，赋予语文教学更多的生机与活力，学生在趣味性的环境下获取知识。
六、情感性
语文教学面对的是一篇篇充满情感的文学作品，处处流动着丰富的情感，教师的教学语言也要充满情感。在讲到严肃的地方，学生自觉端正，讲到豪状的时候，学生感觉到热血，讲到悲愤之处，学生悲从心头，讲到欢乐之处，学生充满笑意，这就要求教师必须深刻理解课文基础，将隐藏在教材中的感情化为自身真实的情感，将课文中的喜怒哀乐等情感传达给学生，触动学生的心灵，引导学生心灵上的思考，因此，语文教师的教学活动，语言运用上必须饱含激情，激发学生内心情感。
七、艺术性
语文教学是充满艺术性的学科，语言的艺术性是口语的最高境界，教师必须熟练的运用各种表达技巧，创造性的运用美的语言，给学生美的感受，提升学生的审美能力。语文教师必须具备较高的语言能力，具有更好地审美性，语言的美体现在语音、语调、节奏上，语言要洪亮，节奏明快，语言内容生动形象，遣词造句优美，要富有思考意义与哲理，熟练的运用语言，做到完美的讲解，肢体语言与口语配合在一起，表情丰富，姿态悠然，具有仪态美，在给学生丰富知识的基础上，提升学生的审美能力。很多教师语言都是具有较高的审美性的，教师的语言必须综合运用排比、对照、引用等修辞手法，烘托出优美的环境，让学生觉得听课是一种艺术，总而言之，在当前的小学语文教学中，教师的语言必须科学、合理、生动、趣味，对学生形成良好的影响，为学生树立良好的榜样，逐渐提升学生的审美能力，促进学生积极良好的学习。
参考文献：
[1]黄晓赟，程华.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J].江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009（11）：109-112.
[2]罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析[J].课程·教 材·教法，2013（7）：75- 83.
[3]刘灿群.新课程背景下“小学语文教学论”教学改革新探[J].湘潭师范学院报：自然科学版，2008（2）：215-216.