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摘要：中职教育倾向于专业的理解，数学的知识富有逻辑性，有助于学生在专业思考的过程中，建立知识的认知模型，系统化的分辨问题，数学做为主科，教育的意义不仅局限于对数学问题的探究，更加体现在学生自主思考能力、数感、想象意识等潜移默化的建立，而中职生学习中习惯性处于被动的状态，难以自主的展开数学的联想思考，教师可结合新时期的微课形式，导入动态化的元素，吸引学生的注意力，使得学生深入浅出的领会数学的内涵，感知数学的真知灼见，教师应善于运用微课解读数学，将抽象的知识转化为直观的内容，更加便于学生理解记忆，强化数学教学的有效性。
关键词：微课；中职数学；教学；作用
引言：微课是素质教育环境下衍生的新型教学模式，借助多媒体设备，使得数学的知识以更加直观明了的形式展示出来，学生短时间被微课的情境吸引，在视频与音频的带动下，走进数学的宏观世界中，自然而然的碰撞思维，教师应掌握多元化的微课解读形式，精炼语言激发学生的求知动力，鼓励学生畅所欲言的表述自己的观点，依托微课整理自己的疑惑问题，打破思维的桎梏，引领学生在自主的思维空间里，自在的翱翔，学生原本理解不清，课堂解释不明的内容，也变得通俗易懂，学生更快的接受数学的知识，轻松愉快的完成数学的求知任务。
一、微课在中职数学创新教学中的应用
微课能够便于学生自主控制学习的进度，中职生在学习的过程中，遇到数学的疑问，呈现出参差不齐的状态，对数学的理解有深有浅，而想要集中化的进行集体的因材施教是有困难的，微课可将课件整理出来发送到学生的手机或者家庭电脑上，也可以留存在微机室，或者学校的网站上，学生可自主的选择不理解的部分进行查阅，课堂上借助微课互动时，学生遇到难点，也可以重复播放、慢放，教师创设数学的悬念时，也可以通过暂停的形式，让学生猜测后面的内容，此外，由于微课教学具有一定的针对性，在基础性内容上更加深入拓展教学。因此，将微课模式应用于数学创新教学中，可以有效培养学生的数学思维能力，促进其数学思维的发散性发展。如：在讲解等差数列前n项和的公式推导时，教师可以根据其原理推导和形成的过程，将其制作成微课课件，帮助学生快速并深入理解公式的真正意义，拓宽学生的想象空间，并有效激发起数学思维的全面性发展。
二、微课在中职数学教学中的视频演示应用
微课之所以能火的原因是让教师教得更轻松，让学生学得更快乐。由于学生对传统课堂中“满堂灌”的教学方式不感兴趣，因此教师在进行数学微课教学设计时，可以结合生活实际情况，创设相应趣味的教学情境，引发学生对课堂知识的兴趣与好奇心，激发学生强烈的求知欲。例如在《直线与圆的位置关系》教学中，教师以近几年人们对马尔代夫旅游的热潮为引入创设情境，利用FLASH教学软件制作马尔代夫“海上日出”动画演示，演示出太阳与海面的相交、相切、相离的过程。形象生动的动画演示配以柔和优美的背景音乐，使学生身临其境，产生了浓厚的学习兴趣。在接下来的学习中学生能很好地将观察动画得到的感性认识升华为数学的理性认识，进而容易总结归纳出直线与圆位置关系的种类，达到预期的教学效果。另外，由于数学知识往往过于抽象，学生总是只能在头脑中想象，而通过现代信息技术支持下的数学微课教学，则可以帮助学生突破教学重难点知识，将其中的重难点问题以多媒体形式归纳出来，并呈现给学生。例如，教师在讲解角的概念的推广时，利用几何画板或FLASH教学软件，结合PPT将其内容做成课件展示给学生，利用旋转的观点对角的概念进行推广，使其内容更具体化和生动化。通过这样的方式，可以有效降低知识的难度，促进学生进一步理解、掌握知识。
三、微课在中职数学复习指导教学中的应用
复习环节对于中职学生来说十分重要，有效的复习能够对知识进行巩固。但是在实际复习过程中，经常会出现复习内容繁多、时间紧迫等现象。为了让学生在复习环节快速进步，很多教师都采取了“题海战术”，但是实际取得的效果并不明显，学生们在题海的压力下，逐渐对数学失去了兴趣，出现了“越不会越讨厌”的现象，对其数学的整体发展十分不利。因此，教师可以根据章节的需要，事先录制微课段视频，将复习过程中的重点内容以及难点内容分成不同的模块，并根据其难易程度分出等级，学生可以根据自己的时间来安排復习的时间和内容，并完成章节知识构图。待学生们看完微课视频，在回到课堂后，教师可以组织学生们小组之间合作，相互交流，在评价学习成果的同时提出不明白的问题，教师针对学生们不懂的问题深入讲解，不断补充。通过这样的方式，不仅可以节省大部分的时间，同时也可以让学生们学习效率有质的飞跃，长此以往，学生在高涨的学习热情促使下，会更加乐于学习。
四、课中微课升华认知
在信息化教学的今天，教师虽然制作了一张张精美的幻灯片，但还是改变不了传道、授业、解惑的教学模式，教师跟着幻灯片的播放，还是习惯采用口头授课方式一个接着一个的知识点开展教学工作，学生只能机械式地被动接受知识灌输，此类教学模式显得十分枯燥和乏味，教学效果不尽如人意.在这种情况下，如果将教学中的重点、难点、盲点或者典型例题用微课的形式呈现出来，给学生一种新意的刺激，那么将使学生的注意力高度集中起来，进而诱发学生学习的动机，使学生产生浓厚的学习兴趣.例如，在《角的概念的推广》教学中，在讲授与角α终边相同的角集合这一知识点时，教师可插入形象生动的微课（顺时针和逆时针多次旋转角α的终边），将所授内容直观生动地凸显出来，使学生产生浓厚的学习兴趣，由感性认识上升为理性认识，进而轻松地总结归纳出与角α终边相同的角集合，达到预期的教学效果.
结语
总之，与传统的教学方式相比，微课教学方式有着非常多的优点，其不仅能够有效缩短重难点教学所占用的时间，同时也能够为学生们提供更多的学习方向，是目前较为新型的教学模式。教师在实际教学过程中要善于发现学生们的不足之处，并有效利用微课逐渐改善中职数学课堂现状，为学生们的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]任莹.微课在中职数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）.
[3]陆海鸣. 微课在中职数学教学中的作用探究[J]. 文理导航（中旬）， 2015（5）：23-23.
[4]杜旭敏. 浅析微课在中职数学课堂教学中的积极作用[J]. 科学咨询， 2017（53）：204-204.
关键词：微课；中职数学；教学；作用
引言：微课是素质教育环境下衍生的新型教学模式，借助多媒体设备，使得数学的知识以更加直观明了的形式展示出来，学生短时间被微课的情境吸引，在视频与音频的带动下，走进数学的宏观世界中，自然而然的碰撞思维，教师应掌握多元化的微课解读形式，精炼语言激发学生的求知动力，鼓励学生畅所欲言的表述自己的观点，依托微课整理自己的疑惑问题，打破思维的桎梏，引领学生在自主的思维空间里，自在的翱翔，学生原本理解不清，课堂解释不明的内容，也变得通俗易懂，学生更快的接受数学的知识，轻松愉快的完成数学的求知任务。
一、微课在中职数学创新教学中的应用
微课能够便于学生自主控制学习的进度，中职生在学习的过程中，遇到数学的疑问，呈现出参差不齐的状态，对数学的理解有深有浅，而想要集中化的进行集体的因材施教是有困难的，微课可将课件整理出来发送到学生的手机或者家庭电脑上，也可以留存在微机室，或者学校的网站上，学生可自主的选择不理解的部分进行查阅，课堂上借助微课互动时，学生遇到难点，也可以重复播放、慢放，教师创设数学的悬念时，也可以通过暂停的形式，让学生猜测后面的内容，此外，由于微课教学具有一定的针对性，在基础性内容上更加深入拓展教学。因此，将微课模式应用于数学创新教学中，可以有效培养学生的数学思维能力，促进其数学思维的发散性发展。如：在讲解等差数列前n项和的公式推导时，教师可以根据其原理推导和形成的过程，将其制作成微课课件，帮助学生快速并深入理解公式的真正意义，拓宽学生的想象空间，并有效激发起数学思维的全面性发展。
二、微课在中职数学教学中的视频演示应用
微课之所以能火的原因是让教师教得更轻松，让学生学得更快乐。由于学生对传统课堂中“满堂灌”的教学方式不感兴趣，因此教师在进行数学微课教学设计时，可以结合生活实际情况，创设相应趣味的教学情境，引发学生对课堂知识的兴趣与好奇心，激发学生强烈的求知欲。例如在《直线与圆的位置关系》教学中，教师以近几年人们对马尔代夫旅游的热潮为引入创设情境，利用FLASH教学软件制作马尔代夫“海上日出”动画演示，演示出太阳与海面的相交、相切、相离的过程。形象生动的动画演示配以柔和优美的背景音乐，使学生身临其境，产生了浓厚的学习兴趣。在接下来的学习中学生能很好地将观察动画得到的感性认识升华为数学的理性认识，进而容易总结归纳出直线与圆位置关系的种类，达到预期的教学效果。另外，由于数学知识往往过于抽象，学生总是只能在头脑中想象，而通过现代信息技术支持下的数学微课教学，则可以帮助学生突破教学重难点知识，将其中的重难点问题以多媒体形式归纳出来，并呈现给学生。例如，教师在讲解角的概念的推广时，利用几何画板或FLASH教学软件，结合PPT将其内容做成课件展示给学生，利用旋转的观点对角的概念进行推广，使其内容更具体化和生动化。通过这样的方式，可以有效降低知识的难度，促进学生进一步理解、掌握知识。
三、微课在中职数学复习指导教学中的应用
复习环节对于中职学生来说十分重要，有效的复习能够对知识进行巩固。但是在实际复习过程中，经常会出现复习内容繁多、时间紧迫等现象。为了让学生在复习环节快速进步，很多教师都采取了“题海战术”，但是实际取得的效果并不明显，学生们在题海的压力下，逐渐对数学失去了兴趣，出现了“越不会越讨厌”的现象，对其数学的整体发展十分不利。因此，教师可以根据章节的需要，事先录制微课段视频，将复习过程中的重点内容以及难点内容分成不同的模块，并根据其难易程度分出等级，学生可以根据自己的时间来安排復习的时间和内容，并完成章节知识构图。待学生们看完微课视频，在回到课堂后，教师可以组织学生们小组之间合作，相互交流，在评价学习成果的同时提出不明白的问题，教师针对学生们不懂的问题深入讲解，不断补充。通过这样的方式，不仅可以节省大部分的时间，同时也可以让学生们学习效率有质的飞跃，长此以往，学生在高涨的学习热情促使下，会更加乐于学习。
四、课中微课升华认知
在信息化教学的今天，教师虽然制作了一张张精美的幻灯片，但还是改变不了传道、授业、解惑的教学模式，教师跟着幻灯片的播放，还是习惯采用口头授课方式一个接着一个的知识点开展教学工作，学生只能机械式地被动接受知识灌输，此类教学模式显得十分枯燥和乏味，教学效果不尽如人意.在这种情况下，如果将教学中的重点、难点、盲点或者典型例题用微课的形式呈现出来，给学生一种新意的刺激，那么将使学生的注意力高度集中起来，进而诱发学生学习的动机，使学生产生浓厚的学习兴趣.例如，在《角的概念的推广》教学中，在讲授与角α终边相同的角集合这一知识点时，教师可插入形象生动的微课（顺时针和逆时针多次旋转角α的终边），将所授内容直观生动地凸显出来，使学生产生浓厚的学习兴趣，由感性认识上升为理性认识，进而轻松地总结归纳出与角α终边相同的角集合，达到预期的教学效果.
结语
总之，与传统的教学方式相比，微课教学方式有着非常多的优点，其不仅能够有效缩短重难点教学所占用的时间，同时也能够为学生们提供更多的学习方向，是目前较为新型的教学模式。教师在实际教学过程中要善于发现学生们的不足之处，并有效利用微课逐渐改善中职数学课堂现状，为学生们的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王玉杰.微课在中职数学课堂教学导入中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[2]任莹.微课在中职数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，（06）.
[3]陆海鸣. 微课在中职数学教学中的作用探究[J]. 文理导航（中旬）， 2015（5）：23-23.
[4]杜旭敏. 浅析微课在中职数学课堂教学中的积极作用[J]. 科学咨询， 2017（53）：204-204.