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摘要：《数学课程标准（实验稿）》明确提出每一个学生都是数学学习的主导者，教师是学生学习的组织者、引领者与合作者。每一个老师都希望自己的学生在课堂上配合自己，积极回答问题。但事实上，并不是每一个数学老师这样的初衷都能实现。如果一定要想学生能参与整个教学活动中来，就必须促使他们积极主动举手发言，成为数学课堂的主人，从而使课堂氛围活跃起来，达到学生乐于学习，提高自己的学习能力。
关键字：课堂；课堂效率；积极性
课堂是老师为学生传道解惑的主阵地，是学生学习的主阵地，学生怎样在一堂课上得到高效的学习。高效课堂的第二个要素是学生积极性的调动和学习效果的最大化。很长时间，很多农村中学课堂教学中都存在一种现象：很多学生在课堂上都不能主动积极的举手发言，及时回答老师提出的问题。进入初中特别是初三学生更不能举手发言。但是小学阶段为什么学生都能很积极举手呢。其实实施一些鼓励机制是一种行之有效的办法。但如何把这种机制发挥其最大效果，必须要做很多准备工作的。
1. 要深入了解学生的各种状况。根据不同学生的性格特点、家庭情况、生活状态等综合因素，进行沟通了解。尤其是对于留守儿童、单身家庭的孩子们多给予关爱，让孩子们体会到老师对他们的重视，亲其师才能信其道。
2. 要取得学生的认可与共识。要学生体会到多举手优点：锻炼语言能力、培养积极主动性、建立自信心、有助于思考和解疑。只有学生主动了，大脑兴奋了，才能尽快接受教师的知识，才能在大脑中产生深刻的印象，跟上了老师的讲课思路可以使学习变得更扎实。
3. 优等生的带头作用。初中阶段是学生心理比较敏感的时期，举手回答问题在很多学生心中会有压力，怕说错，缺乏勇气和自信；有些学生是不在意，不积极配合老师的提问，尽管答案已胸有成竹但态度上并不积极，所以我们要让一部分同学起到带头作用，然后带动其他的同学也敢于踊跃发言，形成良好的班风和学风。
4. 要找个别性格内向腼腆，不愿与他人交流的学生谈话，鼓励他们多说多做，在课堂上能把手举起来参与到课堂活动中来。这部分学生由于胆小，内向，非常害羞。课堂上虽然能自主思考，但缺乏举手回答问题的勇气，从而不敢举手，不愿发言。针对这些学生我们可以在个别提问时多提问，及时鼓励，树立起他们的自信心，让他们发现自己可以做得更好。
5. 多表扬举手同学。我们要鼓励他们多举手，不吝惜表扬，这样才能保护学生的积极性。回答正确时我们鼓励他积极思考；回答不准确时我们鼓励他思考的思路和方法；回答不正确时我们要鼓励他的勇气。让孩子们感受到老师对他们的关心和肯定，这样他们才会有变得更好的动力。
6. 制度制定和执行过程中，发现问题和不当之处，要及时调整措施，达到优化。在一系列的措施和方法下还是有一部分学生开学几节课下来还是没有举过手，所以课上我让学生举手回答问题的同时报上自己的姓名，便于我认识，时间限定为一个星期，到时如果还有我不知道姓名的学生我会单独查找、调查原因。
在要求学生积极回答问题的同时，作为老师的我们应做到以下几点：
一、 提升自身素质，更新理念，使学生善思乐学
打铁还需自身硬，提高教师各方面的能力。比如说和蔼的教态，整洁的板书，上课的激情，对学生的关心，这些都是增强学生与老师互信，这不仅让学生喜欢你，更让学生喜欢上你的课，学生学习兴趣和积极性得到提高，这是让学生举手发言的基本条件。其实只要老师能理解当中的问题，在平时的教学中是很容易做到的。
二、 教学方法要灵活，激发兴趣，使学生想听
“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发一个人潜能的最大动力，也是学生学习最好的润滑剂。兴趣对人的认识活动接受能力有很强的促进作用，一旦被激发，就会变得精神抖擞，注意力随之增强，思维敏捷，逻辑推理能力及记忆能力也会随之增强，能够使人心情愉悦，对学生积极主动并能坚持下去。所以在教学过程中，教师一定不能墨守成规，要改变方法，增强课堂的趣味性，内容的丰富性，语言的技巧能吸引学生的注意力。所以，教师在上课前不仅要研究教材，更要研究学生，精心设计教案，灵活运用，使学生爱上你的课堂。
三、 课堂提问要有效，难易适度，使学生愿举
1. 问题数量要少而精。提问要有价值，切记满堂问，问的要适时，避免出现“是不是”“对不对”没有价值的问题，避免问题过于频繁，要达到“精问”促“深思”的目的。
2. 提问目的要明确。课堂提问要清晰，避免过于宽泛，让学生不了解问题的意图，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣。同样也避免问题过深，让学生不知从何下手。记得有位教育家说過“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”所以研究学生是备课中不可缺少的一个重要环节。这样才能层层递进、层层深入的思考，让学生学会分析思路，让学生感受到“跳一跳”后就能获得正确的答案。学生只有通过独立地思考过程体验成功的喜悦才能感受到对学习喜爱。自然对学习就产生兴趣，提高学习的能力，在课堂上就能积极参与举手发言。
四、问题难度要适度，兼顾全体学生
如果只在意题目的难度，班级里只要几个学生能回答就失去了课堂教学的意义，同时也严重挫伤了大部分学生学习的积极性。因此教师应根据不同的学情设计不同层次的问题，也就是我们常说的分层教学，使问题由特殊到一般，由简单到复杂，这样就能让后进生有事可做，有能力做，也提高了他们的学习积极性。针对不同的学生也要设计不同的提问方式，可以变相提问，也可以提示性提问，让每个被提问者都能感受到思考问题的乐趣，自我能力的展示。
总之，想要让学生在课堂上举起手来，我们就要精心设计课堂提问，提高自身驾驭课堂的能力，发挥学生的主观能动性。促进良性循环，使我们的课堂更生动活泼、教学效果更好。当然，要真正想学生成为课堂上的主人积极思考主动举手发言，并不是一个简单的过程，更需要教师在教学中不断总结，不断改进，从而提高学生的学习能力。
关键字：课堂；课堂效率；积极性
课堂是老师为学生传道解惑的主阵地，是学生学习的主阵地，学生怎样在一堂课上得到高效的学习。高效课堂的第二个要素是学生积极性的调动和学习效果的最大化。很长时间，很多农村中学课堂教学中都存在一种现象：很多学生在课堂上都不能主动积极的举手发言，及时回答老师提出的问题。进入初中特别是初三学生更不能举手发言。但是小学阶段为什么学生都能很积极举手呢。其实实施一些鼓励机制是一种行之有效的办法。但如何把这种机制发挥其最大效果，必须要做很多准备工作的。
1. 要深入了解学生的各种状况。根据不同学生的性格特点、家庭情况、生活状态等综合因素，进行沟通了解。尤其是对于留守儿童、单身家庭的孩子们多给予关爱，让孩子们体会到老师对他们的重视，亲其师才能信其道。
2. 要取得学生的认可与共识。要学生体会到多举手优点：锻炼语言能力、培养积极主动性、建立自信心、有助于思考和解疑。只有学生主动了，大脑兴奋了，才能尽快接受教师的知识，才能在大脑中产生深刻的印象，跟上了老师的讲课思路可以使学习变得更扎实。
3. 优等生的带头作用。初中阶段是学生心理比较敏感的时期，举手回答问题在很多学生心中会有压力，怕说错，缺乏勇气和自信；有些学生是不在意，不积极配合老师的提问，尽管答案已胸有成竹但态度上并不积极，所以我们要让一部分同学起到带头作用，然后带动其他的同学也敢于踊跃发言，形成良好的班风和学风。
4. 要找个别性格内向腼腆，不愿与他人交流的学生谈话，鼓励他们多说多做，在课堂上能把手举起来参与到课堂活动中来。这部分学生由于胆小，内向，非常害羞。课堂上虽然能自主思考，但缺乏举手回答问题的勇气，从而不敢举手，不愿发言。针对这些学生我们可以在个别提问时多提问，及时鼓励，树立起他们的自信心，让他们发现自己可以做得更好。
5. 多表扬举手同学。我们要鼓励他们多举手，不吝惜表扬，这样才能保护学生的积极性。回答正确时我们鼓励他积极思考；回答不准确时我们鼓励他思考的思路和方法；回答不正确时我们要鼓励他的勇气。让孩子们感受到老师对他们的关心和肯定，这样他们才会有变得更好的动力。
6. 制度制定和执行过程中，发现问题和不当之处，要及时调整措施，达到优化。在一系列的措施和方法下还是有一部分学生开学几节课下来还是没有举过手，所以课上我让学生举手回答问题的同时报上自己的姓名，便于我认识，时间限定为一个星期，到时如果还有我不知道姓名的学生我会单独查找、调查原因。
在要求学生积极回答问题的同时，作为老师的我们应做到以下几点：
一、 提升自身素质，更新理念，使学生善思乐学
打铁还需自身硬，提高教师各方面的能力。比如说和蔼的教态，整洁的板书，上课的激情，对学生的关心，这些都是增强学生与老师互信，这不仅让学生喜欢你，更让学生喜欢上你的课，学生学习兴趣和积极性得到提高，这是让学生举手发言的基本条件。其实只要老师能理解当中的问题，在平时的教学中是很容易做到的。
二、 教学方法要灵活，激发兴趣，使学生想听
“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发一个人潜能的最大动力，也是学生学习最好的润滑剂。兴趣对人的认识活动接受能力有很强的促进作用，一旦被激发，就会变得精神抖擞，注意力随之增强，思维敏捷，逻辑推理能力及记忆能力也会随之增强，能够使人心情愉悦，对学生积极主动并能坚持下去。所以在教学过程中，教师一定不能墨守成规，要改变方法，增强课堂的趣味性，内容的丰富性，语言的技巧能吸引学生的注意力。所以，教师在上课前不仅要研究教材，更要研究学生，精心设计教案，灵活运用，使学生爱上你的课堂。
三、 课堂提问要有效，难易适度，使学生愿举
1. 问题数量要少而精。提问要有价值，切记满堂问，问的要适时，避免出现“是不是”“对不对”没有价值的问题，避免问题过于频繁，要达到“精问”促“深思”的目的。
2. 提问目的要明确。课堂提问要清晰，避免过于宽泛，让学生不了解问题的意图，抑制了他们的思维，打击学生的兴趣。同样也避免问题过深，让学生不知从何下手。记得有位教育家说過“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。”所以研究学生是备课中不可缺少的一个重要环节。这样才能层层递进、层层深入的思考，让学生学会分析思路，让学生感受到“跳一跳”后就能获得正确的答案。学生只有通过独立地思考过程体验成功的喜悦才能感受到对学习喜爱。自然对学习就产生兴趣，提高学习的能力，在课堂上就能积极参与举手发言。
四、问题难度要适度，兼顾全体学生
如果只在意题目的难度，班级里只要几个学生能回答就失去了课堂教学的意义，同时也严重挫伤了大部分学生学习的积极性。因此教师应根据不同的学情设计不同层次的问题，也就是我们常说的分层教学，使问题由特殊到一般，由简单到复杂，这样就能让后进生有事可做，有能力做，也提高了他们的学习积极性。针对不同的学生也要设计不同的提问方式，可以变相提问，也可以提示性提问，让每个被提问者都能感受到思考问题的乐趣，自我能力的展示。
总之，想要让学生在课堂上举起手来，我们就要精心设计课堂提问，提高自身驾驭课堂的能力，发挥学生的主观能动性。促进良性循环，使我们的课堂更生动活泼、教学效果更好。当然，要真正想学生成为课堂上的主人积极思考主动举手发言，并不是一个简单的过程，更需要教师在教学中不断总结，不断改进，从而提高学生的学习能力。