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摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教师应及时地转变教学理念，优化教学方式与手段，实现教学创新改革。尤其是在新课改的背景下，小学数学的课堂教学更应该要及时创新与改变，通过创新型的教学的方式提高小学生对数学的学习兴趣。基于此，本文首先分析了新课改下小学数学教学方法创新的要求和当前小学数学课堂教学的现状，最后提出了创新数学教学方法的策略。
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的小学数学教学中，教师一直都把小学生对教学知识的掌握放在首位，但是随着新课改的施行与发展，要求教师要改变传统的教学理念。教师需要创新传统授课方法，促使学生以更加便捷、快速、轻松的方式获得丰富的知识，同时激发学生学习积极性以及主动性。只有这样才能够切实地保障教学活动顺利开展和实施，进一步提高课堂教学质量以及教学效果。
一、新课改下小学数学教学现状
（一）情境教学缺少实用性
新课程的改革促进了小学数学情境教学的发展，大多数学校都在试着实施，但是效果却不是很理想。这主要是因为教师创设的教学情境没有内涵，只是看上去比较丰富，这是教师自身对教学情境缺乏了解而导致的。因此，其创设的教学情况与教学内容相差较远，无法调动小学生们对数学的学习兴趣。从整体上看，小学数学课应该使用情境教学模式，但教师对其内涵的理解不够深，因此就导致会在课堂上出现华而不实的情况。
（二）教学模式过于片面
现在，不少小学在硬件设备建设上相当全面。例如，多媒体技术的全方位部署、智能终端等。但是，实际的教学模式性质却依然没有变化，只是换新瓶装旧酒。在使用新的硬件时使用旧的想法，让学生依然处在被动接受知识的状态，上课的气氛也是相对压抑，导致小学生渐渐失去了学习数学的积极性和兴趣，整体教育工作也不能顺利推进。
（三）教学氛围过于凝重
小学数学本身就具有一定的逻辑性，教学过程也比较严谨。在实际学习数学的过程中，小学生心理发展特征的具体表现为对事物抽象的感知。如果想要把这些感知从不精准变得更精准，那么就应该要丰富课堂教学，抛弃之前只注重提高学生记忆力的教学理念，把具体的思维转换成抽象的思考，符合小学生心理发展的特征，改变小学数学教学的枯燥性与无聊性。对这个问题而言，目前国内各个地方的小学都还没有有效解决，整体小学数学的课堂教学效果不佳，创新教学方法的工作进行起来比较难。
二、新课改下小学数学教学方法创新的策略
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是学者和教育工作者在建构主义学习理论的指导下提出的教学方法，是以符合教学需要的教学场景为基础，驱动学生自主、合作探究的教学方法。该教学方法符合数学课程标准中提出的生本教育理念，便于学生践行学习主体性。所以，在组织小学数学教学的时候，笔者突破过去单一的温故知新导入方法，应用情境教学法，立足多样的情境资源创设教学情境，激发学生的学习兴趣。以“时、分、秒”相关内容的教学为例，在经历家庭生活的过程中，不少学生早已与钟表进行了互动，初步地认知了时、分、秒。立足学生的生活知识储备，在组织课堂导入活动的时候，笔者创设了生活情境：“今天，老师要给大家介绍一个新朋友。这个新朋友，是大家都认识的。下面，只要大家猜对老师给出的谜语，就可以和这个新朋友见面了。你们想不想见一见这个新朋友呢？”在语言作用下，学生产生了好奇心。笔者把握时机地说出谜语：“圆圆的赛场上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟个子中等，大哥走一圈，才动一动。三弟个子最矮，也最懒，走起来慢悠悠。”在生活经验的作用下，大部分学生轻松地猜出是钟表。于是，笔者直接展示一个钟表，通过与实物互动，认识“三兄弟”。如此创设教学情境，不但使得数学课堂具有趣味性，调动了学生的学习兴趣，还使学生主动地迁移生活经验，自主地与数学知识互动，促进数学课堂学习效率的提高。
（二）创建多样教学模式提升课堂教学有效性
为了提高课堂教学质量和教学效果，教师应当以学生为主体，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，教师应当督促学生积极参与进去，从而营造出热烈和活跃的教学氛围。教师需要深入研究生本课堂教学工作，不能以自身为课堂的主宰，而是应当以学生为课堂主体，充分发挥学生的主体作用。此外，教师也要合理及科学地使用各种教学方法，并且结合章节知识、结构特点来利用教学技巧。如果仅仅只是使用单一的教学方法，很容易导致学生在学习的过程当中丧失积极性以及热情，会导致课堂教学过程过于枯燥乏味，无法有效提高课堂教学质量以及教学效率。同时，在教学过程中，教师也要以心理学为基础了解学生的兴趣爱好，并利用学生感兴趣的事物来集中学生的注意力，进而提高学生的学习质量和效率。比如，在培养学生计算能力的过程中，教师可以开展加减法口算比赛，积极调动学生的学习积极性和主动性。这不仅可以提高学生的学习效率，也能帮助学生更加熟练地掌握学习技巧，提升课堂教学的有效性。
（三）将数学教学和生活联系起来促使学生学以致用
由于数学具有相对较为抽象以及逻辑性强的特点，因此教师应当实施生活化的教学，积极培养学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性。将数学知识放入现实生活当中，使学生更加容易理解，并且也可以让学生在学习数学知识的过程当中深刻体会到知识源于生活，同时也可以运用于生活。比如，教师可以组织学生去操场进行实地的测量，并且要求列举相关生活案例促使学生深刻理解测量的真正含义。另外，教师也可以利用多媒体技术展示工地场景，让学生深刻了解到现实生活和数学知识的关联性，同时在展示场景的过程中进一步培养学生的数学想象力，让学生在现实生活当中能够主动观察以及主动学习和数学相关的内容。这有利于培养学生数学创新能力，同时也可以进一步提高学生数学知识的运用能力。
三、结语
总之，在新课改下创新小学数学的教学方法还需要教师不断地进行探索，不断努力，这样才可以有效实现。所以，在教学中，小学数学教师应该要注意积累教学经验，结合小学生的特征和实际教学内容创新教学方法，及时发现在教学中存在的问题，并加以改善。另外，在教学中小学数学教师也应该要重视知识的扩展和与实际生活的联系，增加学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率，给小学生以后的成长与学习提供良好的前提。
参考文献
[1]王金明.基于新课改背景下小学数学教学创新策略分析[J].考试周刊，2020（A2）：77-78.
[2]魏华.新课改背景下的小学数学教学创新研究[J].新智慧，2020（35）：17-18.
[3]李巧林.新課改下小学数学教学方法的创新[J].新课程研究，2020（09）：92-93.
关键词：新课改;小学数学;教学方法;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统的小学数学教学中，教师一直都把小学生对教学知识的掌握放在首位，但是随着新课改的施行与发展，要求教师要改变传统的教学理念。教师需要创新传统授课方法，促使学生以更加便捷、快速、轻松的方式获得丰富的知识，同时激发学生学习积极性以及主动性。只有这样才能够切实地保障教学活动顺利开展和实施，进一步提高课堂教学质量以及教学效果。
一、新课改下小学数学教学现状
（一）情境教学缺少实用性
新课程的改革促进了小学数学情境教学的发展，大多数学校都在试着实施，但是效果却不是很理想。这主要是因为教师创设的教学情境没有内涵，只是看上去比较丰富，这是教师自身对教学情境缺乏了解而导致的。因此，其创设的教学情况与教学内容相差较远，无法调动小学生们对数学的学习兴趣。从整体上看，小学数学课应该使用情境教学模式，但教师对其内涵的理解不够深，因此就导致会在课堂上出现华而不实的情况。
（二）教学模式过于片面
现在，不少小学在硬件设备建设上相当全面。例如，多媒体技术的全方位部署、智能终端等。但是，实际的教学模式性质却依然没有变化，只是换新瓶装旧酒。在使用新的硬件时使用旧的想法，让学生依然处在被动接受知识的状态，上课的气氛也是相对压抑，导致小学生渐渐失去了学习数学的积极性和兴趣，整体教育工作也不能顺利推进。
（三）教学氛围过于凝重
小学数学本身就具有一定的逻辑性，教学过程也比较严谨。在实际学习数学的过程中，小学生心理发展特征的具体表现为对事物抽象的感知。如果想要把这些感知从不精准变得更精准，那么就应该要丰富课堂教学，抛弃之前只注重提高学生记忆力的教学理念，把具体的思维转换成抽象的思考，符合小学生心理发展的特征，改变小学数学教学的枯燥性与无聊性。对这个问题而言，目前国内各个地方的小学都还没有有效解决，整体小学数学的课堂教学效果不佳，创新教学方法的工作进行起来比较难。
二、新课改下小学数学教学方法创新的策略
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
情境教学法是学者和教育工作者在建构主义学习理论的指导下提出的教学方法，是以符合教学需要的教学场景为基础，驱动学生自主、合作探究的教学方法。该教学方法符合数学课程标准中提出的生本教育理念，便于学生践行学习主体性。所以，在组织小学数学教学的时候，笔者突破过去单一的温故知新导入方法，应用情境教学法，立足多样的情境资源创设教学情境，激发学生的学习兴趣。以“时、分、秒”相关内容的教学为例，在经历家庭生活的过程中，不少学生早已与钟表进行了互动，初步地认知了时、分、秒。立足学生的生活知识储备，在组织课堂导入活动的时候，笔者创设了生活情境：“今天，老师要给大家介绍一个新朋友。这个新朋友，是大家都认识的。下面，只要大家猜对老师给出的谜语，就可以和这个新朋友见面了。你们想不想见一见这个新朋友呢？”在语言作用下，学生产生了好奇心。笔者把握时机地说出谜语：“圆圆的赛场上有三兄弟，大哥高高的，走得很快;二弟个子中等，大哥走一圈，才动一动。三弟个子最矮，也最懒，走起来慢悠悠。”在生活经验的作用下，大部分学生轻松地猜出是钟表。于是，笔者直接展示一个钟表，通过与实物互动，认识“三兄弟”。如此创设教学情境，不但使得数学课堂具有趣味性，调动了学生的学习兴趣，还使学生主动地迁移生活经验，自主地与数学知识互动，促进数学课堂学习效率的提高。
（二）创建多样教学模式提升课堂教学有效性
为了提高课堂教学质量和教学效果，教师应当以学生为主体，采用多种教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。同时，教师应当督促学生积极参与进去，从而营造出热烈和活跃的教学氛围。教师需要深入研究生本课堂教学工作，不能以自身为课堂的主宰，而是应当以学生为课堂主体，充分发挥学生的主体作用。此外，教师也要合理及科学地使用各种教学方法，并且结合章节知识、结构特点来利用教学技巧。如果仅仅只是使用单一的教学方法，很容易导致学生在学习的过程当中丧失积极性以及热情，会导致课堂教学过程过于枯燥乏味，无法有效提高课堂教学质量以及教学效率。同时，在教学过程中，教师也要以心理学为基础了解学生的兴趣爱好，并利用学生感兴趣的事物来集中学生的注意力，进而提高学生的学习质量和效率。比如，在培养学生计算能力的过程中，教师可以开展加减法口算比赛，积极调动学生的学习积极性和主动性。这不仅可以提高学生的学习效率，也能帮助学生更加熟练地掌握学习技巧，提升课堂教学的有效性。
（三）将数学教学和生活联系起来促使学生学以致用
由于数学具有相对较为抽象以及逻辑性强的特点，因此教师应当实施生活化的教学，积极培养学生的学习兴趣以及调动学生的学习积极性。将数学知识放入现实生活当中，使学生更加容易理解，并且也可以让学生在学习数学知识的过程当中深刻体会到知识源于生活，同时也可以运用于生活。比如，教师可以组织学生去操场进行实地的测量，并且要求列举相关生活案例促使学生深刻理解测量的真正含义。另外，教师也可以利用多媒体技术展示工地场景，让学生深刻了解到现实生活和数学知识的关联性，同时在展示场景的过程中进一步培养学生的数学想象力，让学生在现实生活当中能够主动观察以及主动学习和数学相关的内容。这有利于培养学生数学创新能力，同时也可以进一步提高学生数学知识的运用能力。
三、结语
总之，在新课改下创新小学数学的教学方法还需要教师不断地进行探索，不断努力，这样才可以有效实现。所以，在教学中，小学数学教师应该要注意积累教学经验，结合小学生的特征和实际教学内容创新教学方法，及时发现在教学中存在的问题，并加以改善。另外，在教学中小学数学教师也应该要重视知识的扩展和与实际生活的联系，增加学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效率，给小学生以后的成长与学习提供良好的前提。
参考文献
[1]王金明.基于新课改背景下小学数学教学创新策略分析[J].考试周刊，2020（A2）：77-78.
[2]魏华.新课改背景下的小学数学教学创新研究[J].新智慧，2020（35）：17-18.
[3]李巧林.新課改下小学数学教学方法的创新[J].新课程研究，2020（09）：92-93.