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摘要：贯彻落实新课标新课改精神，培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，提高认谱、识谱的能力，同时掌握音乐欣赏和基本乐理的能力。更要使一部分学生转变思想（认为学习音乐无用，认为音乐课是副课），切切实实提高学生的音乐素质。在结合心理健康教育的开展情况下，开展了如下的西部风情这一章的教学。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、心理健康的基本概述
学生的健康心理是小学学生理应培养的重点基本素养之一，并在对于小学学生的学习中充分的体现和彰显健康心理对于学生的影响。正如《小学教学标准》在”小学教学的基本理念”中要求的，教师在引导学生的过程中需对小学学生的心理、智力、发展潜力加以重视，并充分尊重学生个性差异和各种生活关切的同时针对小学学生思想活动的多变性、可塑性等特点，恰当地采取合适的教育学生方式和方法，并帮助他们建立起正确的学习和生活方法、引导他们采取正确的态度对待今后的学习和生活。同时强调要重点强调培养学生良好的学习习惯和爱国精神，使得小学学生们逐渐具备感受、理解、欣赏、评价等基本健康心理，以及正确的人生价值观念和对世界和国家的基本理解。
（一）学习健康生活的基础知识
任何健康心理的提升都不能脱离教会学生如何健康学习和生活的基础知识，学生在小学的学习中都必须要有扎实稳定的文本知识作为基本支撑，离开了这些基本知识的对于学生健康学习和生活培养则往往难以展开和达到基本的目标。同时，在学生健康生活相关的基本能力的培养中，要根据学生各年龄阶段的基本特点，在把握整体方向的同时，结合学生实际情况来对学生进行心理健康相关的教育和培养。
（二）小学学生在心理健康教育中独有的思维模式
小学学生在小学阶段往往处于叛逆期，这时候的学生往往易怒，并且难以听下周围人的意见，因此在这个过程中，教师因采取引导为主，并由小学学生自己主动追求调节和控制自身的心理变化是健康心理养成的重要的可以依赖的路径和手段，学生通过自己的生活经验并加以老师的教育和引导，以形成自身相关思维模式的支撑，进行独立自主的思考和判断，最终能找到控制自身情绪的方式和方法。
（三）保持心理健康的理论实践
与传统的教育中对学生心理健康培养的模式相比，学生的健康心理的培养需要在学习过程中，借由老师的引导并引导起正确规范其行为。
二、教法学法[3]
贯彻以学生为主的教学原则，借由探究和小组合作的基本方法来开展并进行教学。通过教师对教学中对教材主干内容进行引导性的演奏，并组织学生通过在组内进行音乐课程自学完成学习的方法来推进课程。积极创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。
把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。善于发现学生的长处，用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不斷增强学习音乐的兴趣。
针对学生的课堂表现进行反思，想相应的对策，可以向其他老师请教并交流。
三、实施原则
通过本次音乐课程社团教学工作开展，通过音乐的艺术形象，培养孩子远大理想，陶冶情操，启迪情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设。
在实际课堂教学中，通过音乐课程社团教学的开展初步学习音乐课程的演奏方法。使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
二、利用音乐课的培养健康心理的方针和策略
（一）教师应当对学生健康心理的培养保持积极性
在教师指导学生形成健康心理的过程中，都理应在过程中为学生的心理健康和事物的是非曲直判断提供合适的思路和方法，并结合相关学生的特点，对学生学习和生活中的事件给予关心和帮助。因小学心理健康教育具有零散性分散特点，所以老师应当对学生有关思想动态给予关注并做好记录。在小学健康心理的培养中，对学生心理的培养的过程就好比在修筑楼房，而在教育教学中老师对学生心理和健康的相关工作就是构建学生健康心理的底层设计。小学健康心理的培养往往将心理健康的学习作为健康心理建立的桥头堡，应该结合学生年龄和学业水平等实际情况开展具有针对性的对学生心理健康培养的学生活动，并引导学生进行自主的进行相关内容的。同时在这个过程中小学教师通过使用多元化的学生方法（包括建立情景来促进同学之间相互学习.通过游戏来进行学生之间的合作学习）从而达到针对性的对学生心理健康培养的目的
（二）通过多样化的音乐教学手段全面促进健康心理的提升
在小学学生中对于学生的健康心理，教师学生手段和方法是其中最为重要的影响因素。不少学生之所以在老师的教育学生中对于小学健康心理培养和提升的过程中较为困难，对此情况，教师可以在引导学生的过程中，让学生和教师共同思考，并让学生站在不同的角度上思考自己生活中的让自己烦恼的事。在整个过程中，教师不断地向学生渗透学生价值观，并使学生在谈话后也能使用老师所传授的方法和方式进行自己身边小事的思考。总而言之，只要学生对于学生的成长进步有帮助，教师就应该将该种教育方式运用于在对于学生心理健康的培养过程中的使用中来。
此外，小学教师在培养学生核心心理健康的过程中仅仅依靠单一的理论是远远不够的，教师还应当引导将问题带入学生现实的情景下并积极引导学生进行思考，并最终使学生熟练的掌握和运用相关知识解决现实中文本问题。
综上所述，每一个初中教师都应该不断革新学生理念并结合学生的实际情况开展多样化的非样板式的针对各种各样的学生。通过教师和学生的共同努力，培养学生的心理健康，引导学生对党和国家产生基本的思想认同，促进初中学生们的身心健康得到更加全面的发展。
参考文献
[1]我国五种版本小学音乐学新教材的比较[J].张一丹，张迎春.音乐学教学，2010（08）
[2]教材栏目与课程标准的一致性研究——以人教版《音乐学》教材“学习目标”栏目为例[J].张迎春，路小娜，董扬扬.教育理论与实践，2015，35（11）：42-44
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、心理健康的基本概述
学生的健康心理是小学学生理应培养的重点基本素养之一，并在对于小学学生的学习中充分的体现和彰显健康心理对于学生的影响。正如《小学教学标准》在”小学教学的基本理念”中要求的，教师在引导学生的过程中需对小学学生的心理、智力、发展潜力加以重视，并充分尊重学生个性差异和各种生活关切的同时针对小学学生思想活动的多变性、可塑性等特点，恰当地采取合适的教育学生方式和方法，并帮助他们建立起正确的学习和生活方法、引导他们采取正确的态度对待今后的学习和生活。同时强调要重点强调培养学生良好的学习习惯和爱国精神，使得小学学生们逐渐具备感受、理解、欣赏、评价等基本健康心理，以及正确的人生价值观念和对世界和国家的基本理解。
（一）学习健康生活的基础知识
任何健康心理的提升都不能脱离教会学生如何健康学习和生活的基础知识，学生在小学的学习中都必须要有扎实稳定的文本知识作为基本支撑，离开了这些基本知识的对于学生健康学习和生活培养则往往难以展开和达到基本的目标。同时，在学生健康生活相关的基本能力的培养中，要根据学生各年龄阶段的基本特点，在把握整体方向的同时，结合学生实际情况来对学生进行心理健康相关的教育和培养。
（二）小学学生在心理健康教育中独有的思维模式
小学学生在小学阶段往往处于叛逆期，这时候的学生往往易怒，并且难以听下周围人的意见，因此在这个过程中，教师因采取引导为主，并由小学学生自己主动追求调节和控制自身的心理变化是健康心理养成的重要的可以依赖的路径和手段，学生通过自己的生活经验并加以老师的教育和引导，以形成自身相关思维模式的支撑，进行独立自主的思考和判断，最终能找到控制自身情绪的方式和方法。
（三）保持心理健康的理论实践
与传统的教育中对学生心理健康培养的模式相比，学生的健康心理的培养需要在学习过程中，借由老师的引导并引导起正确规范其行为。
二、教法学法[3]
贯彻以学生为主的教学原则，借由探究和小组合作的基本方法来开展并进行教学。通过教师对教学中对教材主干内容进行引导性的演奏，并组织学生通过在组内进行音乐课程自学完成学习的方法来推进课程。积极创设生动活泼的教学情境，营造音乐学习的良好氛围，让他们在感受、鉴赏、表现、创造音乐中，陶冶情操、净化心灵。
把每个学生的发展摆在第一位，突出学生的主体地位，让他们多唱、多听、多动、多想、多说，在音乐实践中获得学习音乐的愉悦和能力。善于发现学生的长处，用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中享受成功，不斷增强学习音乐的兴趣。
针对学生的课堂表现进行反思，想相应的对策，可以向其他老师请教并交流。
三、实施原则
通过本次音乐课程社团教学工作开展，通过音乐的艺术形象，培养孩子远大理想，陶冶情操，启迪情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展，促进社会主义精神文明建设。
在实际课堂教学中，通过音乐课程社团教学的开展初步学习音乐课程的演奏方法。使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
二、利用音乐课的培养健康心理的方针和策略
（一）教师应当对学生健康心理的培养保持积极性
在教师指导学生形成健康心理的过程中，都理应在过程中为学生的心理健康和事物的是非曲直判断提供合适的思路和方法，并结合相关学生的特点，对学生学习和生活中的事件给予关心和帮助。因小学心理健康教育具有零散性分散特点，所以老师应当对学生有关思想动态给予关注并做好记录。在小学健康心理的培养中，对学生心理的培养的过程就好比在修筑楼房，而在教育教学中老师对学生心理和健康的相关工作就是构建学生健康心理的底层设计。小学健康心理的培养往往将心理健康的学习作为健康心理建立的桥头堡，应该结合学生年龄和学业水平等实际情况开展具有针对性的对学生心理健康培养的学生活动，并引导学生进行自主的进行相关内容的。同时在这个过程中小学教师通过使用多元化的学生方法（包括建立情景来促进同学之间相互学习.通过游戏来进行学生之间的合作学习）从而达到针对性的对学生心理健康培养的目的
（二）通过多样化的音乐教学手段全面促进健康心理的提升
在小学学生中对于学生的健康心理，教师学生手段和方法是其中最为重要的影响因素。不少学生之所以在老师的教育学生中对于小学健康心理培养和提升的过程中较为困难，对此情况，教师可以在引导学生的过程中，让学生和教师共同思考，并让学生站在不同的角度上思考自己生活中的让自己烦恼的事。在整个过程中，教师不断地向学生渗透学生价值观，并使学生在谈话后也能使用老师所传授的方法和方式进行自己身边小事的思考。总而言之，只要学生对于学生的成长进步有帮助，教师就应该将该种教育方式运用于在对于学生心理健康的培养过程中的使用中来。
此外，小学教师在培养学生核心心理健康的过程中仅仅依靠单一的理论是远远不够的，教师还应当引导将问题带入学生现实的情景下并积极引导学生进行思考，并最终使学生熟练的掌握和运用相关知识解决现实中文本问题。
综上所述，每一个初中教师都应该不断革新学生理念并结合学生的实际情况开展多样化的非样板式的针对各种各样的学生。通过教师和学生的共同努力，培养学生的心理健康，引导学生对党和国家产生基本的思想认同，促进初中学生们的身心健康得到更加全面的发展。
参考文献
[1]我国五种版本小学音乐学新教材的比较[J].张一丹，张迎春.音乐学教学，2010（08）
[2]教材栏目与课程标准的一致性研究——以人教版《音乐学》教材“学习目标”栏目为例[J].张迎春，路小娜，董扬扬.教育理论与实践，2015，35（11）：42-44