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摘 要：孩子在小學阶段形成的行为习惯、人格品性、道德修养等会影响他们一生，因此，小学班主任的德育工作尤为重要。班主任在做德育工作时，要关注每一位学生，从小事抓起，日积月累，逐渐让学生养成良好的习惯；还可以充分利用中华优秀传统文化，如《弟子规》等材料培养孩子的良好习惯，使他们逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。
关键词：德育；班级管理；《弟子规》；习惯教育
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期，重视良好习惯培养，是为学生一生幸福奠基的重要工程。
我校地处偏远山区，许多家长外出打工带走了一部分孩子，导致学校生源日趋缩减，留下来的孩子也大多为留守儿童，经济困难学生较多，家长对孩子的关注不够，对孩子从小的习惯培养也不够，因此，班主任老师就成了培养孩子习惯的主力军。
一、我校《弟子规》课程的实施情况
少成若天性，习惯如自然。在习惯的培养上，我校使用了《弟子规》作为孩子的习惯养成教材。校园里充满了“弟子规”的文化氛围，大部分同学能践行“弟子规”，形成良好的行为习惯和良好道德情操。孩子们用《弟子规》的要求来规范自已的言行。孩子们能背诵弟子规，唱弟子规歌，做弟子规武术操，把习惯教育融进身体里。
学校用自编《弟子规》校本教材，每月2课时，每学年16课时，向全校学生进行教学。其中低年段要求以读为主，以读促背，能按照一定的韵律诵读和背诵，通过经典小故事了解意思。中年段学生要求能背诵句子，并在实际生活中用所学的道理指导、约束自己的行为。 高年段学生在背诵、理解《弟子规》的基础上，开始写行善日记，引导学多做好事，课上把好事记下来讲出来。近两三年，我校一直在开展“力行《弟子规》”活动，在这个大环境影响下，班主任和学生都表示受益匪浅。
二、践行《弟子规》，辅助德育工作
根据《弟子规》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学基本方法可确立为“四化”教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。
（一）诵读为主，理解为辅
诵读为主，理解为辅，这是讲授《弟子规》最基本的方法，也是最重要的方法。儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗文大有益处。孩子的记忆力很好，背的东西很长时间不会遗忘。虽然很多经典的内容他们一时无法理解，但随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。
（二）用古典音乐、画面、经典故事，创设氛围
在《弟子规》实践中，教师可用优美的古典音乐，吸引人的画面，有趣生动的故事，创设情境把学生引入国学，使其身心受到陶冶，并激发孩子们对国学的热爱。
以下是四年级在《弟子规》“孝亲、感恩、仁义、知礼”主题班会的一部分教学设计：
1.主持人：感恩父母把我们养育，感恩老师把我们教导，感恩弟子规教会我们做人！下面请欣赏《弟子规》篇章朗诵。（播放《弟子规》说唱视频）
2.小组表演：
第一组：“入则孝，出则悌”，表演故事《黄香温席》。
第二组：“凡出言，信为先”，表演故事《守信的宋濂》。
第三组：“勿自暴，勿自弃”，表演故事《孟母断机杼》。
3.观看百家讲坛中相关《弟子规》视频。
弟子规以古文形式出现，许多句子对小学生来说有点难以理解，通过音乐、图画、视频、故事、微课等多种形式可加强孩子的理解，真正让学生学有所乐，学有所得。
（三）用经典小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解
《弟子规》校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，如何让学生深度理解是教学的难点。在教学的时候，可把相关的中国古典小故事引入课堂，小故事不仅能调动了孩子们的的积极性，而且化难为易，能轻松达到预期的教学目的，能使孩子们在潜移默化中受到教育，可以说是“润物细无声”。
每周，学校老师都会利用午间休息的时间，给孩子们讲《弟子规》中的小故事，要孩子们明白其中的道理，并从实际生活入手，知道自己平时应该怎样做。如低年级有几个孩子有时会把衣服乱丢，或者弄得不太整洁，老师讲了多次“不要乱丢衣服”，也成效甚微。这时，可以给孩子讲春秋赵宣子正衣冠的故事。
这样的小故事很有许多，如《孟母断机》、《孔融让梨》、《一屋不扫何以扫天下》等，都在学校编订的《弟子规》校本课程里，利用弟子规课或课余时间给孩子讲讲其中的故事，对德育工作的开展有一定帮助。
（四）贴近学生的生活，实践才有意义
为了提高德育工作的实效性，让学生学以致用，在《弟子规》教学中可让学生联系自己的生活实际谈感受，把学国学与学做人联系起来。这样一来，遥远的古代文化也走进了孩子们的真实生活，孩子对《弟子规》中所讲道理也感受更深了。
我校要求高年段学生在背诵、理解《弟子规》的基础上，写行善日记，引导学生多做一件好事，课上把好事记下来讲出来，或写下生活中对《弟子规》的感受。孩子们只有切身体会，才能知道其中真意，所以在教学的时候，那些更贴近学生的生活的句子要反复吟诵，孩子才能收获到更多。
三、教师在践行《弟子规》中要做到的
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孩子的模仿性很强，他们尊重教师，信任教师，把教师作为模仿的对象。教师也要学习力行《弟子规》，以师德教育为切入点，率先垂范，践行《弟子规》，提高师德水准和业务水平。
如今，《弟子规》教材已经融入我校师生的心灵，也融入到了大家的行动中。同学们在《弟子规》的点点滴滴影响下，行为举止变得文明、积极、向上，心灵变得更加乐观、纯洁，《弟子规》校本教材对我校德育工作起到了正面的影响。
参考文献
[1]王艳.践行《弟子规》 培养德育人——谈小学生道德习惯培养[J].考试周刊，2017（51）：114-114.
[2]田艳华.浅析以《弟子规》为引领的小学德育课程开设[J].科学中国人，2014（12S）：281-281.
关键词：德育；班级管理；《弟子规》；习惯教育
著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期，重视良好习惯培养，是为学生一生幸福奠基的重要工程。
我校地处偏远山区，许多家长外出打工带走了一部分孩子，导致学校生源日趋缩减，留下来的孩子也大多为留守儿童，经济困难学生较多，家长对孩子的关注不够，对孩子从小的习惯培养也不够，因此，班主任老师就成了培养孩子习惯的主力军。
一、我校《弟子规》课程的实施情况
少成若天性，习惯如自然。在习惯的培养上，我校使用了《弟子规》作为孩子的习惯养成教材。校园里充满了“弟子规”的文化氛围，大部分同学能践行“弟子规”，形成良好的行为习惯和良好道德情操。孩子们用《弟子规》的要求来规范自已的言行。孩子们能背诵弟子规，唱弟子规歌，做弟子规武术操，把习惯教育融进身体里。
学校用自编《弟子规》校本教材，每月2课时，每学年16课时，向全校学生进行教学。其中低年段要求以读为主，以读促背，能按照一定的韵律诵读和背诵，通过经典小故事了解意思。中年段学生要求能背诵句子，并在实际生活中用所学的道理指导、约束自己的行为。 高年段学生在背诵、理解《弟子规》的基础上，开始写行善日记，引导学多做好事，课上把好事记下来讲出来。近两三年，我校一直在开展“力行《弟子规》”活动，在这个大环境影响下，班主任和学生都表示受益匪浅。
二、践行《弟子规》，辅助德育工作
根据《弟子规》校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学基本方法可确立为“四化”教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。
（一）诵读为主，理解为辅
诵读为主，理解为辅，这是讲授《弟子规》最基本的方法，也是最重要的方法。儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗文大有益处。孩子的记忆力很好，背的东西很长时间不会遗忘。虽然很多经典的内容他们一时无法理解，但随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。
（二）用古典音乐、画面、经典故事，创设氛围
在《弟子规》实践中，教师可用优美的古典音乐，吸引人的画面，有趣生动的故事，创设情境把学生引入国学，使其身心受到陶冶，并激发孩子们对国学的热爱。
以下是四年级在《弟子规》“孝亲、感恩、仁义、知礼”主题班会的一部分教学设计：
1.主持人：感恩父母把我们养育，感恩老师把我们教导，感恩弟子规教会我们做人！下面请欣赏《弟子规》篇章朗诵。（播放《弟子规》说唱视频）
2.小组表演：
第一组：“入则孝，出则悌”，表演故事《黄香温席》。
第二组：“凡出言，信为先”，表演故事《守信的宋濂》。
第三组：“勿自暴，勿自弃”，表演故事《孟母断机杼》。
3.观看百家讲坛中相关《弟子规》视频。
弟子规以古文形式出现，许多句子对小学生来说有点难以理解，通过音乐、图画、视频、故事、微课等多种形式可加强孩子的理解，真正让学生学有所乐，学有所得。
（三）用经典小故事来诠释古文深奥的哲理，帮助学生理解
《弟子规》校本课程所选内容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，如何让学生深度理解是教学的难点。在教学的时候，可把相关的中国古典小故事引入课堂，小故事不仅能调动了孩子们的的积极性，而且化难为易，能轻松达到预期的教学目的，能使孩子们在潜移默化中受到教育，可以说是“润物细无声”。
每周，学校老师都会利用午间休息的时间，给孩子们讲《弟子规》中的小故事，要孩子们明白其中的道理，并从实际生活入手，知道自己平时应该怎样做。如低年级有几个孩子有时会把衣服乱丢，或者弄得不太整洁，老师讲了多次“不要乱丢衣服”，也成效甚微。这时，可以给孩子讲春秋赵宣子正衣冠的故事。
这样的小故事很有许多，如《孟母断机》、《孔融让梨》、《一屋不扫何以扫天下》等，都在学校编订的《弟子规》校本课程里，利用弟子规课或课余时间给孩子讲讲其中的故事，对德育工作的开展有一定帮助。
（四）贴近学生的生活，实践才有意义
为了提高德育工作的实效性，让学生学以致用，在《弟子规》教学中可让学生联系自己的生活实际谈感受，把学国学与学做人联系起来。这样一来，遥远的古代文化也走进了孩子们的真实生活，孩子对《弟子规》中所讲道理也感受更深了。
我校要求高年段学生在背诵、理解《弟子规》的基础上，写行善日记，引导学生多做一件好事，课上把好事记下来讲出来，或写下生活中对《弟子规》的感受。孩子们只有切身体会，才能知道其中真意，所以在教学的时候，那些更贴近学生的生活的句子要反复吟诵，孩子才能收获到更多。
三、教师在践行《弟子规》中要做到的
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孩子的模仿性很强，他们尊重教师，信任教师，把教师作为模仿的对象。教师也要学习力行《弟子规》，以师德教育为切入点，率先垂范，践行《弟子规》，提高师德水准和业务水平。
如今，《弟子规》教材已经融入我校师生的心灵，也融入到了大家的行动中。同学们在《弟子规》的点点滴滴影响下，行为举止变得文明、积极、向上，心灵变得更加乐观、纯洁，《弟子规》校本教材对我校德育工作起到了正面的影响。
参考文献
[1]王艳.践行《弟子规》 培养德育人——谈小学生道德习惯培养[J].考试周刊，2017（51）：114-114.
[2]田艳华.浅析以《弟子规》为引领的小学德育课程开设[J].科学中国人，2014（12S）：281-281.