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摘 要：在义务教育阶段实施美术教育时，教师一定要坚信每个学生都有能力学习美术知识，每个学生都会在不同的潜质中得到不同的发展。美育课程要适应素质教育的要求，面向全体学生，注重人文精神、审美能力的培养，为学生健全人格的形成和全面发展打下良好的基础。“因材施教”是美术教学中的一项重要内容。根据学生的实际情况，主要有两种解释，一种根据教材制定教学方法，另一种根据学生的实际情况制定教学方法。本文就学生的差异定教问题进行了探讨。
关键词：小学；美术教学；因材施教
引言
法国雕塑家罗丹曾说过：…艺术大师…用自己的眼睛去观察别人看到的东西，并从他们所熟悉的事物中发现美。所以作为美术教师，除了引导学生主动观察生活，拓宽生活视野，培养和发展学生的创造性思维能力，综合运用美术基础知识和基本技能，通过多种形式表达思想感情之外，还应注重做好美术教学中的因材施教工作，做一名多彩的美术教师。
一、初等教育美术教学的因材施教意义
每个同学都会因为自己生活环境的不同，已有的生活经验，知识水平，思维方式，智力，接受能力等方面的不同而对绘画有不同的看法。应抓住学生智力水平、个性等各方面的特点，有针对性地采用因材施教的方法，针对学生的不同特点进行教学，充分利用学生的差异性，因势利导满足学生的不同需求，注重学生个性的发展，注重研究和培养学生个性特征。所以，切不可轻易否定某一个学生，或许她、他就是未来的艺术大师。简单地说，因材施教就是教师在相同的教学目标下，充分考虑到学生之间存在的个体差距，在教学过程中有针对性地向学生展开教学，通过适当的教学方式，使每个学生都能有所发展。相对于传统的教学模式，因材施教更注重学生学习的主体性，贯彻“生为本”的教学理念。在小学美术教学中因材施教，能够激发学生学习美术的兴趣，促进学生个性发展，提高美术教师的课堂教学效率。第一，因材施教能优化教学。“因材施教”的引入，可以改变美术传统教学模式一刀切的弊端，使教学方式更好地适应每一位学生的需要，促进每一位学生在美术教学中都得到一定的发展。第二，因材施教能促進学生个性的发展。“以人为本”的因材施教是素质教育理念的体现，在课堂教学中注重“以人为本”，根据学生的实际情况，进行针对式教学，可以有效地激发学生的学习主动性，促进学生的个性发展。第三，因材施教，能够提高教师课堂效率。因材施教过程中能够充分发挥学生的学习潜能，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入到课堂教学中，提高课堂教学效率。
二、小学美术教学的因材施教展开策略
（一）进行分层，提高教学有效性
在小学美术教学中，实施因材施教首先要通过多种途径了解学生的实际情况，使学生形成科学的层次结构。从学生的考试成绩、课堂表现等方面，教师可以了解学生的学习情况，并根据每堂课的教学内容将学生具体分层。本文从考试成绩、课堂表现等方面探讨教师对学生进行分层的问题。首先，教师根据美术成绩把学生分成两个层次：第一个层次是美术成绩的及格的学生，第二个层次是美术成绩不及格。在把学生按美术成绩分成两个层次后，第一层次的学生美术能力较强，教师应对该层次的学生提出更高的要求，例如，增加课堂任务的难度，给学生更多的挑战。二层学生美术能力较差，对这部分学生，教师应注重学生基础能力的提高，对学生开展基础教育。此外，教师还可以让第一层次引导其他学生进行学习，让学生在学习过程中相互合作、交流，从而减轻教师教学压力。其次，教师根据学生课堂表现将学生分成两个层次：A层是课堂上积极的学生，能够及时地反馈教师的教学情况；B层是课堂上沉默寡言、表现不好的学生。这种分层以学生的性格为基础，对课堂上比较积极的学生，教师给予鼓励，对课堂上不积极的学生，教师给学生创造发言机会，提高学生的表现能力，例如，教师在课堂上展开有针对性的提问，引导内向学生进行美术知识表达。
（二）展开赞美，培养孩子自信心
对孩子来说，赞美比批评重要得多。学生一听到老师夸奖自己画好的画，就高兴、激动，心里有一种成就感和成就感。对他们来说，赞美是一种肯定，使他们更加勇敢，更加自信地继续作画。对于绘画的立意和构图，孩子们有着得天独厚的优势，他们的想象极其丰富，联想得异乎寻常，但又似乎有理；有时近乎荒诞，但颇富情趣，这些都是绘画中的积极因素，因此，作为一名老师，我不会轻易否定他们的立意和想法。但要按照他们的思路，因势利导，使之发扬光大。小朋友会这样想，花草树木是有喜怒哀乐的，例如在画花盆的课堂上，有一个同学拿着自己的作品介绍说：我画的是欢乐的花姑娘……，我惊奇地发现，花也分了性别！这孩子让这盆花怒放着，好似一个乐得合不拢嘴的姑娘！随后，在她的带领下，许多学生画出了形态各异的图形，并取得了较好的教学效果。同学们已经具备了描写表演对象的基本能力，教师可以鼓励他们用画笔把故事讲出来，每幅图画都是一个小故事，有主角，就有场景、就有场景、就有场景、就有故事。画面与语言表达的互补性，使得学生美术能力得到提高。差不多每次课后，教师都需要花费时间来组织学生进行评价反馈。同学们有时进行自我评价，有时互相评价，有时提出自己的建议。但他们最关注的是老师的评价，老师的赞扬能让他们开心好几天。美术教师在展开美术教学时，应该抓住每个学生的优点，对其进行赞美，以此来提高学生美术课程的满足感，提高学生美术学习信心。
三、总结语
现代教育理念遵循“以学生发展为本”。教师在美术教学中应该充分考虑学生实际情况，开展教学创新。因材施教是一种有效的创新教学理念，教师在美术教学中开展因材施教，可以充分考虑学生主体感受，为学生选择适合的学习方式，提高学生的学习积极性。另外，因材施教的展开，可以有效地激发学生美术学习潜能，发展学生美术创造能力，促进每个学生都能够在美术教学过程中取得一定的发展，提高美术教学价值。
参考文献
[1]林炜珊.关注学生，从现象走向本质——谈小学美术教学的因材施教[J].新智慧，2019（7）：75-75.
关键词：小学；美术教学；因材施教
引言
法国雕塑家罗丹曾说过：…艺术大师…用自己的眼睛去观察别人看到的东西，并从他们所熟悉的事物中发现美。所以作为美术教师，除了引导学生主动观察生活，拓宽生活视野，培养和发展学生的创造性思维能力，综合运用美术基础知识和基本技能，通过多种形式表达思想感情之外，还应注重做好美术教学中的因材施教工作，做一名多彩的美术教师。
一、初等教育美术教学的因材施教意义
每个同学都会因为自己生活环境的不同，已有的生活经验，知识水平，思维方式，智力，接受能力等方面的不同而对绘画有不同的看法。应抓住学生智力水平、个性等各方面的特点，有针对性地采用因材施教的方法，针对学生的不同特点进行教学，充分利用学生的差异性，因势利导满足学生的不同需求，注重学生个性的发展，注重研究和培养学生个性特征。所以，切不可轻易否定某一个学生，或许她、他就是未来的艺术大师。简单地说，因材施教就是教师在相同的教学目标下，充分考虑到学生之间存在的个体差距，在教学过程中有针对性地向学生展开教学，通过适当的教学方式，使每个学生都能有所发展。相对于传统的教学模式，因材施教更注重学生学习的主体性，贯彻“生为本”的教学理念。在小学美术教学中因材施教，能够激发学生学习美术的兴趣，促进学生个性发展，提高美术教师的课堂教学效率。第一，因材施教能优化教学。“因材施教”的引入，可以改变美术传统教学模式一刀切的弊端，使教学方式更好地适应每一位学生的需要，促进每一位学生在美术教学中都得到一定的发展。第二，因材施教能促進学生个性的发展。“以人为本”的因材施教是素质教育理念的体现，在课堂教学中注重“以人为本”，根据学生的实际情况，进行针对式教学，可以有效地激发学生的学习主动性，促进学生的个性发展。第三，因材施教，能够提高教师课堂效率。因材施教过程中能够充分发挥学生的学习潜能，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入到课堂教学中，提高课堂教学效率。
二、小学美术教学的因材施教展开策略
（一）进行分层，提高教学有效性
在小学美术教学中，实施因材施教首先要通过多种途径了解学生的实际情况，使学生形成科学的层次结构。从学生的考试成绩、课堂表现等方面，教师可以了解学生的学习情况，并根据每堂课的教学内容将学生具体分层。本文从考试成绩、课堂表现等方面探讨教师对学生进行分层的问题。首先，教师根据美术成绩把学生分成两个层次：第一个层次是美术成绩的及格的学生，第二个层次是美术成绩不及格。在把学生按美术成绩分成两个层次后，第一层次的学生美术能力较强，教师应对该层次的学生提出更高的要求，例如，增加课堂任务的难度，给学生更多的挑战。二层学生美术能力较差，对这部分学生，教师应注重学生基础能力的提高，对学生开展基础教育。此外，教师还可以让第一层次引导其他学生进行学习，让学生在学习过程中相互合作、交流，从而减轻教师教学压力。其次，教师根据学生课堂表现将学生分成两个层次：A层是课堂上积极的学生，能够及时地反馈教师的教学情况；B层是课堂上沉默寡言、表现不好的学生。这种分层以学生的性格为基础，对课堂上比较积极的学生，教师给予鼓励，对课堂上不积极的学生，教师给学生创造发言机会，提高学生的表现能力，例如，教师在课堂上展开有针对性的提问，引导内向学生进行美术知识表达。
（二）展开赞美，培养孩子自信心
对孩子来说，赞美比批评重要得多。学生一听到老师夸奖自己画好的画，就高兴、激动，心里有一种成就感和成就感。对他们来说，赞美是一种肯定，使他们更加勇敢，更加自信地继续作画。对于绘画的立意和构图，孩子们有着得天独厚的优势，他们的想象极其丰富，联想得异乎寻常，但又似乎有理；有时近乎荒诞，但颇富情趣，这些都是绘画中的积极因素，因此，作为一名老师，我不会轻易否定他们的立意和想法。但要按照他们的思路，因势利导，使之发扬光大。小朋友会这样想，花草树木是有喜怒哀乐的，例如在画花盆的课堂上，有一个同学拿着自己的作品介绍说：我画的是欢乐的花姑娘……，我惊奇地发现，花也分了性别！这孩子让这盆花怒放着，好似一个乐得合不拢嘴的姑娘！随后，在她的带领下，许多学生画出了形态各异的图形，并取得了较好的教学效果。同学们已经具备了描写表演对象的基本能力，教师可以鼓励他们用画笔把故事讲出来，每幅图画都是一个小故事，有主角，就有场景、就有场景、就有场景、就有故事。画面与语言表达的互补性，使得学生美术能力得到提高。差不多每次课后，教师都需要花费时间来组织学生进行评价反馈。同学们有时进行自我评价，有时互相评价，有时提出自己的建议。但他们最关注的是老师的评价，老师的赞扬能让他们开心好几天。美术教师在展开美术教学时，应该抓住每个学生的优点，对其进行赞美，以此来提高学生美术课程的满足感，提高学生美术学习信心。
三、总结语
现代教育理念遵循“以学生发展为本”。教师在美术教学中应该充分考虑学生实际情况，开展教学创新。因材施教是一种有效的创新教学理念，教师在美术教学中开展因材施教，可以充分考虑学生主体感受，为学生选择适合的学习方式，提高学生的学习积极性。另外，因材施教的展开，可以有效地激发学生美术学习潜能，发展学生美术创造能力，促进每个学生都能够在美术教学过程中取得一定的发展，提高美术教学价值。
参考文献
[1]林炜珊.关注学生，从现象走向本质——谈小学美术教学的因材施教[J].新智慧，2019（7）：75-75.