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【摘要】高校教育者最关心的便是怎样才能将心理健康教育渗透进平常的教学中，帮助学生树立正确的三观，以一个积极、健康的心态进行日常的学习活动，保证高效课业的顺利完成，而目前的高校英语教育也处于一个改革的时期，所以趁此机会将心理健康教育渗透进高校英语教学中应当是当下最佳的选择。本文依据大学生心理健康教育的一些理论，针对高校英语教学中心理健康教育进行了详细的研究，提出了一些比较有价值的观点，希望能够供教师参考。
【关键词】高校英语；心理健康教育；教学研究
【作者簡介】来欣，张雅，西北大学外国语学院。
当下我国的教育理念已经从个体的全面发展转向了培养素质化人才的方向，希望在对学生进行文化知识教育的同时还要让学生的行为与个人意识健全化，同时达成思想与心理两个层次的素质提升。这就要求教师在教学实践当中应当将重点放在提高学生的综合素质与环境适应能力之上，在学习生活等各个方面给予学生人文与情感的双重关怀，从而培养学生的意志力与困境中的生存能力，让学生更加适应各种条件的生活环境，在社会上更好地生存。
一、在教学中渗透心理健康教育
学生在受教育的过程中应当视为一个独立的生命个体，所以针对学生的心理健康教育应当以培养其良好的意志、品质，提高环境适应能力、面对问题时的决策能力为主。而依据现代心理应用学的理论，教师对学生进行的引导应当针对学生的认知方式与思维特点，结合人类的心理活动机制来构建符合这些客观发展规律的教育模式。所以教师必须立足于实际，针对学生在日常事生活、学习中面对的困难进行引导，另一方面，高校英语教师还应当将心理教育与英语教学有效结合，不应该主动无视二者之间的紧密关系，而是应当围绕学生的实际状况，进行定制化的教学活动，为学生设计符合学生需求的认知框架建设体系。
如今是一个知识即经济的时代，外语时衡量一个人知识水平的重要标杆，而心理健康也是衡量学生是否适应社会生活的重要依据。实际上教育与心理一直以来都是互相促进、互相影响的，传统的英语教学更加侧重于学生英语能力的培养，却忽视了将心理健康教育进行结合这一教学重点。因此在如今的高校英语教学中，教师应当更多地引入与心理健康有关的名词、概念以及其含义到课堂教学中，渗透心理健康教育的内容，从而建立一个心理健康教育与高校英语结合的教学基础。
二、选择适合的教学方式
学生是高校英语课堂的主要教学对象，所以培养学生独立解决心理问题的能力为主教学环节是教学的主要方式。教师在具体教学中可以将多种的心理学方法有选择地结合到课堂的组织与架构当中，引到学生的决策能力。而在我看来，要想在英语课堂中结合心理健康教育的内容，必须重视课堂内容的设计。课堂其实是一个与学生交流的媒介，同时也是教师与学生之间交换知识、探讨思想的重要途径。所以在课堂教学中，教师应当本着人文理念，侧重于学生的心理健康教育，用激励式教学用语以及营造鼓励式课堂来表现出教师对学生状况的关心，从而达到激发学生自信的目的。而英语课堂与其他课堂的不同之处在于英语语言环境的差异性，所以教师应当保障每个学生都能理解教师的教学内容，将学生代入到课堂的学习环境中。此外，在课堂教学中，教师还应当更加深入地挖掘教材，利用好教材上的范例，穿插进心理健康方面的知识进行学生的学习引导，以此提高学生的心理健康程度。在技巧上，老师可采用教学情景构造以及其他类似的教学方法进行英语知识理解的强化，以英语为媒介渗透心理健康的内容，以此达到进行英语教学的同时还能够完成心理健康辅导的目的。
三、选择恰当的策略
心理健康教育也是一种教学的表现形式之一，而且根据心理学的相关研究显示，人体的心理健康水平与人的情绪与思维方式有着十分密切的联系。在课堂中，教师的每一个行为、动作以及神态都会对学生的情绪以及思维产生影响，而教师及时的表扬则会帮助学生建立学习上的自信。不过高校的英语教学过程中大多数的教学任务都要依靠学生个人独立完成，而如果学生在完成学习任务的过程中表现的不是十分理想，就会大大打击到学生学习的自信心，而且在无形之中会为学生增加很大的心理压力，长此以往，学生就会丧失学习动力，慢慢对学习产生抵触情绪。所以教师应当学会运用不同的教学方法与教学策略，让学生投身于课堂学习之中，以积极、乐观的心态面对困难的大学英语学习过程。在这里我推荐教师大量采用合作学习的方式来开展英语教学，首先，合作学习模式能够锻炼学生的社交能力，同时还能够满足高校学生的社交需求，给予高校学生更多展现自己的机会，以此来提高其学习的自信心。于此同时，合作学习的教学方式还能够将复杂、繁重的课后任务变得容易完成，学生可以更加轻松地接受课后任务的存在，而教师在检查学生的任务完成状况时也可以选择以小组为单位，这样也可以大大提高教师的检查效率，节省很多的时间。其实在这当中合作学习最大的优势是其在心理健康教育方面的价值，能够最大化地实现英语教学与心理健康教育相结合的教学目标，所以我认为是最适合高校英语教学的方式。
四、结语
心理健康教育作为高校的重点教学内容之一，应当作为当下高等教育中的重点教育项目，而英语同样也是高效重点的教学项目，这样一看二者的结合看似不切实际，事实上却有迹可循。本文以此作为研究重点，结合当下高校英语教学的特点与高校心理健康教育的需求以及高校学生的自身特点进行了深入地研究，得到了许多有价值的研究资料，希望教师能够充分参考本文的观点，将心理健康教育与英语教学完美地串联起来，为学生带来不一样的学习体验。
参考文献：
[1]姚晓琳，常颖.体验式教学法在高校心理健康教育课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（24）：169-170.
[2]徐艳艳，刘春富.高校外语教学中心理健康教育的渗透[J].鸡西大学学报：综合版，2017，17（6）：117-119.
【关键词】高校英语；心理健康教育；教学研究
【作者簡介】来欣，张雅，西北大学外国语学院。
当下我国的教育理念已经从个体的全面发展转向了培养素质化人才的方向，希望在对学生进行文化知识教育的同时还要让学生的行为与个人意识健全化，同时达成思想与心理两个层次的素质提升。这就要求教师在教学实践当中应当将重点放在提高学生的综合素质与环境适应能力之上，在学习生活等各个方面给予学生人文与情感的双重关怀，从而培养学生的意志力与困境中的生存能力，让学生更加适应各种条件的生活环境，在社会上更好地生存。
一、在教学中渗透心理健康教育
学生在受教育的过程中应当视为一个独立的生命个体，所以针对学生的心理健康教育应当以培养其良好的意志、品质，提高环境适应能力、面对问题时的决策能力为主。而依据现代心理应用学的理论，教师对学生进行的引导应当针对学生的认知方式与思维特点，结合人类的心理活动机制来构建符合这些客观发展规律的教育模式。所以教师必须立足于实际，针对学生在日常事生活、学习中面对的困难进行引导，另一方面，高校英语教师还应当将心理教育与英语教学有效结合，不应该主动无视二者之间的紧密关系，而是应当围绕学生的实际状况，进行定制化的教学活动，为学生设计符合学生需求的认知框架建设体系。
如今是一个知识即经济的时代，外语时衡量一个人知识水平的重要标杆，而心理健康也是衡量学生是否适应社会生活的重要依据。实际上教育与心理一直以来都是互相促进、互相影响的，传统的英语教学更加侧重于学生英语能力的培养，却忽视了将心理健康教育进行结合这一教学重点。因此在如今的高校英语教学中，教师应当更多地引入与心理健康有关的名词、概念以及其含义到课堂教学中，渗透心理健康教育的内容，从而建立一个心理健康教育与高校英语结合的教学基础。
二、选择适合的教学方式
学生是高校英语课堂的主要教学对象，所以培养学生独立解决心理问题的能力为主教学环节是教学的主要方式。教师在具体教学中可以将多种的心理学方法有选择地结合到课堂的组织与架构当中，引到学生的决策能力。而在我看来，要想在英语课堂中结合心理健康教育的内容，必须重视课堂内容的设计。课堂其实是一个与学生交流的媒介，同时也是教师与学生之间交换知识、探讨思想的重要途径。所以在课堂教学中，教师应当本着人文理念，侧重于学生的心理健康教育，用激励式教学用语以及营造鼓励式课堂来表现出教师对学生状况的关心，从而达到激发学生自信的目的。而英语课堂与其他课堂的不同之处在于英语语言环境的差异性，所以教师应当保障每个学生都能理解教师的教学内容，将学生代入到课堂的学习环境中。此外，在课堂教学中，教师还应当更加深入地挖掘教材，利用好教材上的范例，穿插进心理健康方面的知识进行学生的学习引导，以此提高学生的心理健康程度。在技巧上，老师可采用教学情景构造以及其他类似的教学方法进行英语知识理解的强化，以英语为媒介渗透心理健康的内容，以此达到进行英语教学的同时还能够完成心理健康辅导的目的。
三、选择恰当的策略
心理健康教育也是一种教学的表现形式之一，而且根据心理学的相关研究显示，人体的心理健康水平与人的情绪与思维方式有着十分密切的联系。在课堂中，教师的每一个行为、动作以及神态都会对学生的情绪以及思维产生影响，而教师及时的表扬则会帮助学生建立学习上的自信。不过高校的英语教学过程中大多数的教学任务都要依靠学生个人独立完成，而如果学生在完成学习任务的过程中表现的不是十分理想，就会大大打击到学生学习的自信心，而且在无形之中会为学生增加很大的心理压力，长此以往，学生就会丧失学习动力，慢慢对学习产生抵触情绪。所以教师应当学会运用不同的教学方法与教学策略，让学生投身于课堂学习之中，以积极、乐观的心态面对困难的大学英语学习过程。在这里我推荐教师大量采用合作学习的方式来开展英语教学，首先，合作学习模式能够锻炼学生的社交能力，同时还能够满足高校学生的社交需求，给予高校学生更多展现自己的机会，以此来提高其学习的自信心。于此同时，合作学习的教学方式还能够将复杂、繁重的课后任务变得容易完成，学生可以更加轻松地接受课后任务的存在，而教师在检查学生的任务完成状况时也可以选择以小组为单位，这样也可以大大提高教师的检查效率，节省很多的时间。其实在这当中合作学习最大的优势是其在心理健康教育方面的价值，能够最大化地实现英语教学与心理健康教育相结合的教学目标，所以我认为是最适合高校英语教学的方式。
四、结语
心理健康教育作为高校的重点教学内容之一，应当作为当下高等教育中的重点教育项目，而英语同样也是高效重点的教学项目，这样一看二者的结合看似不切实际，事实上却有迹可循。本文以此作为研究重点，结合当下高校英语教学的特点与高校心理健康教育的需求以及高校学生的自身特点进行了深入地研究，得到了许多有价值的研究资料，希望教师能够充分参考本文的观点，将心理健康教育与英语教学完美地串联起来，为学生带来不一样的学习体验。
参考文献：
[1]姚晓琳，常颖.体验式教学法在高校心理健康教育课程中的应用研究[J].教育教学论坛，2017（24）：169-170.
[2]徐艳艳，刘春富.高校外语教学中心理健康教育的渗透[J].鸡西大学学报：综合版，2017，17（6）：117-119.