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中图分类号：G623.1 文献标识码：A
认知心理学认为，最有利于激发学生兴趣的方法，是将学生置于一个旧知识和新知识之间，具有冲突的情境之中。创设问题情境是激发学生学习兴趣的一条有效途径。教师精心设计一定的客观条件，使学生面临某些迫切需要解决的问题，引导学生的概念冲突，从而使学生产生疑惑，积极思维，使学生的智力活动达到最佳状态。传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。那么在教学中，怎样才能培养学生的创新能力呢？
一、创设问题情境，融洽师生关系，激发学生的创新热情
改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。如我在初一下册第六课“活动--让我们的生活充满情趣”的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首<<童年>>把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、大胆质疑，积极参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
如：在初二下册“正当防卫”知识点的教学中，让学生在课前预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
三、注重学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。如讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、充分运用现代化教学手段，提高学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
总之，作为一名思想政治课教师，在初中思想政治课的教学中，要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以至用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。
认知心理学认为，最有利于激发学生兴趣的方法，是将学生置于一个旧知识和新知识之间，具有冲突的情境之中。创设问题情境是激发学生学习兴趣的一条有效途径。教师精心设计一定的客观条件，使学生面临某些迫切需要解决的问题，引导学生的概念冲突，从而使学生产生疑惑，积极思维，使学生的智力活动达到最佳状态。传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。那么在教学中，怎样才能培养学生的创新能力呢？
一、创设问题情境，融洽师生关系，激发学生的创新热情
改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。如我在初一下册第六课“活动--让我们的生活充满情趣”的教学中，第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首<<童年>>把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时；然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、大胆质疑，积极参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
如：在初二下册“正当防卫”知识点的教学中，让学生在课前预习的基础上观看案例，要求学生学会自己提问，把心中的疑问提向老师或者同学……使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情，形成讨论式、探究式的课堂教学环境，使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。
三、注重学习方式，自主、合作、探究，培养学生的创新能力
新一轮基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，通过课程改革既促使教师教学方式和教学手段的转变，又迫切需要学生学习方式发生根本转变，“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。”尽管学习方法多种多样，但能产生实践效果的最终还是“自主、合作、探究”式的学习方法。
政治教师在教学中，应体现和重视学科知识的特点，遵循思想政治学科发展规律，要引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯和自学能力；要把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。而学生则在教师的引导下，掌握科学的学习方法，培养自身的创造意识和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。
四、关注生活，结合实际，是培养创新能力的有效途径
为了能把学生培养成有实践能力和创新精神，能够运用所学的知识正确而全面地分析问题，解决问题，作为政治教师要贯彻理论联系实际的原则，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。为此，我在上每一节新课之前都会交待学生课外找出有关的活生生的例子，然后在课堂中结合课文来进行解说，这样上起课来轻松而有效。如讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪，这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等等。只有这样学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、充分运用现代化教学手段，提高学生的创新能力
随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。
总之，作为一名思想政治课教师，在初中思想政治课的教学中，要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以至用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。