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科学家对人的大脑进行研究的最新结果表明：富有激情的人远比老气横秋的天才聪明。他们一致认为：成功中有20％归功于10(智商)，其余的则赖于情商。心理学家认为：在孩子小的时候还可以想办法补救情绪智力。因为根据情绪来调整行动的系统是要到十五、六岁才会得到充分发育。因此，俄罗斯精神遗传学家和心理分析中心主任德拉·茹科娃就倡议：学校应该到考虑修改教学大纲和考试制度的时候了，这样可以保证在学校里能传授情绪智力，而不是由着那些幼年罗蒙诺夫们自己去打拼。由此说来，作为班主任，具备EQ领导力非常重要，具体的EQ四种理论如下：
一、雁行理论
大雁在飞行时，不是排成“一”字形而是排成“人”字形，在中间的那只雁自然是雁王。它要承受的空气阻力大于其他雁的1.73倍，而随其左右的雁群压力则减少1.73倍。当领袖雁体力不支时，他就鸣叫几声，再退其左或右，其他有能力的大雁自然跟上。掉队的大雁，一定有两至三只大雁跟着，陪着休息，然后再一起赶上雁群。这就是雁行理论。一个班级的班干部，也应当像雁行一样，轮流担任，以牵手弱势群体，一个都不能落下。这既能让每个学生的特点与能力淋漓尽致地发挥出来，又能让他们在锻炼中学会自立。这样，班级的活力才会像泉水一样不断涌动，焕发出积极向上的精神。同时，团队合作的力量才会强大，处理事情的灵性才会更加敏锐。例如，福州实验小学别开生面的开学文化，它就摈弃了传统的教条——校长、老师的说训，由少先队队长组织。首先，少先队组织学生站好队，站在校长、老师面前并敬礼，老师们还礼。接下来进行真情交流活动：答记者问——学生发自内心地向校长或各科老师提出本学期迫切想知道的问题，老师们或校长作出答复。最后，校长声情并茂地朗诵《背起快乐出发》。这样的开学仪式，学生看到的是兴趣盎然的场面，他们情感受到了感染，思想获得了启迪。
二、球论
有这样一个事例，说的是在美国，有对兄妹一起去踢足球。踢完球回家，哥哥抱怨他的同伴马克总是不把球传给他，妹妹就劝哥哥不要与马克踢球，但哥哥却说马克需要他。由此可见，哥哥与马克踢球，是一种强迫性选择，不容商量。而我们的老师，有很多对待学生就像马克需要那位哥哥一起踢球一样专横。球论，顾名思义就是教师与学生之间的相处，要像球一样圆滚，没有融成一体。面对学生存存的问题，教师要主动去协调．找到切合点，以便实现双赢、互利、互惠。尽管与学生的相处需要一段的磨合期，但教育孩子讲情商，教师耍作表率是毋庸置疑的。每次与学生谈话，教师要考虑好说的第一句话，这是人际关系中最重要的。面对学生，教师更多的时候要包容、疏导，常把“也许你是对的”牢记心头。毕竟不同的文化背景，学生的文化素质也不一样。因此，球论就是让老师将学生作为合作的人来看待，这样师生间才会出现和谐。
三、红叶子论
任何人都有自己的优点、缺点、弱点、盲点，但最大的价值就是能够充分了解自己。如果把优点看成是红叶子的话，那么，你是把有限的精力将优点(红叶子)发挥到极致，还是将有限的精力来改变自己的缺点呢?这就涉及人的思想。在课程改革的今天，能力比知识重要，智慧比能力更重要，而思想又比智慧更重要。有这样一则寓言，说的是一个主人养了一条狗与一头驴。驴每天在磨房里拉磨，而狗每目无所事事，又十分逍遥。当主人回家，狗就摇头摆尾迎接主人，井“汪汪”地叫，深得主人的疼爱，驴看了，心理十分不平衡。有一天，驴就挣脱磨绳，待主人回来时就像狗一样冲出房间对主人叫。主人一看，生气踢了它几脚。这则寓言就告诉我们：驴的定位是拉磨，不要感觉不平衡，不要错位，要善待自己，让自己有一个冷静思考的空间。因此，静思，对人的成长会带来意想不到的效果。话说回来，就刚才的问题，选择的当然是“把有限的精力将优点(红叶子)发挥到极致”。这样，你才能将生命的能量爆发出来。因此，作为班主任，应该依据学生自身的特点与特长，创设一个平台，让他们把优点发挥到极致。
四、交点论
人生有痛苦、挫折，但必须学会容忍、承受。这就像人生的两条直线的交点一样。这交点就是人生的新起点，也就是说，班主任工作酸甜苦辣皆有之。当你面对苦辣的时候，要有顺其自然的心态，要懂得适应周围环境及变化。首先要理解学生。班主任要怀着理解的心去对待学生，用换位思考方式分析自己对学生的看法，对他们的行为、思想、情感、爱好、个性等要全面的理解。不能把学生看做单纯的机械或容器，以为他们只能将老师传授的知识记忆下来。因而只有充分考虑到学生的特点，找到理解的交点，因势利导，才能有效地对学生实施教育。其次，要尊重学生。正像美国著名作家和教育家爱默生所说的那样：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。爱心是有效教育的基础，而尊重则是爱心的自然流露和必然表现形式。懂得了尊重，就能找到与学生沟通的交点，教育才能深入人心，取得应有的效果。最后，要懂得感恩。不仅教师要懂得感恩，也要引导学生学会感恩。感恩是发自内心的。有了彼此感恩的交点，就能化解心灵的冰山，俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但当她在会上看见自己的小学老师时候，用一束鲜花表达她的感激之情。这是有意义的。感激别人是出自内心的一种情怀，只有这样，才会有彼此间的敬重，才会更加和睦快乐。学会感恩，交点将是师生心灵的融合点。
一、雁行理论
大雁在飞行时，不是排成“一”字形而是排成“人”字形，在中间的那只雁自然是雁王。它要承受的空气阻力大于其他雁的1.73倍，而随其左右的雁群压力则减少1.73倍。当领袖雁体力不支时，他就鸣叫几声，再退其左或右，其他有能力的大雁自然跟上。掉队的大雁，一定有两至三只大雁跟着，陪着休息，然后再一起赶上雁群。这就是雁行理论。一个班级的班干部，也应当像雁行一样，轮流担任，以牵手弱势群体，一个都不能落下。这既能让每个学生的特点与能力淋漓尽致地发挥出来，又能让他们在锻炼中学会自立。这样，班级的活力才会像泉水一样不断涌动，焕发出积极向上的精神。同时，团队合作的力量才会强大，处理事情的灵性才会更加敏锐。例如，福州实验小学别开生面的开学文化，它就摈弃了传统的教条——校长、老师的说训，由少先队队长组织。首先，少先队组织学生站好队，站在校长、老师面前并敬礼，老师们还礼。接下来进行真情交流活动：答记者问——学生发自内心地向校长或各科老师提出本学期迫切想知道的问题，老师们或校长作出答复。最后，校长声情并茂地朗诵《背起快乐出发》。这样的开学仪式，学生看到的是兴趣盎然的场面，他们情感受到了感染，思想获得了启迪。
二、球论
有这样一个事例，说的是在美国，有对兄妹一起去踢足球。踢完球回家，哥哥抱怨他的同伴马克总是不把球传给他，妹妹就劝哥哥不要与马克踢球，但哥哥却说马克需要他。由此可见，哥哥与马克踢球，是一种强迫性选择，不容商量。而我们的老师，有很多对待学生就像马克需要那位哥哥一起踢球一样专横。球论，顾名思义就是教师与学生之间的相处，要像球一样圆滚，没有融成一体。面对学生存存的问题，教师要主动去协调．找到切合点，以便实现双赢、互利、互惠。尽管与学生的相处需要一段的磨合期，但教育孩子讲情商，教师耍作表率是毋庸置疑的。每次与学生谈话，教师要考虑好说的第一句话，这是人际关系中最重要的。面对学生，教师更多的时候要包容、疏导，常把“也许你是对的”牢记心头。毕竟不同的文化背景，学生的文化素质也不一样。因此，球论就是让老师将学生作为合作的人来看待，这样师生间才会出现和谐。
三、红叶子论
任何人都有自己的优点、缺点、弱点、盲点，但最大的价值就是能够充分了解自己。如果把优点看成是红叶子的话，那么，你是把有限的精力将优点(红叶子)发挥到极致，还是将有限的精力来改变自己的缺点呢?这就涉及人的思想。在课程改革的今天，能力比知识重要，智慧比能力更重要，而思想又比智慧更重要。有这样一则寓言，说的是一个主人养了一条狗与一头驴。驴每天在磨房里拉磨，而狗每目无所事事，又十分逍遥。当主人回家，狗就摇头摆尾迎接主人，井“汪汪”地叫，深得主人的疼爱，驴看了，心理十分不平衡。有一天，驴就挣脱磨绳，待主人回来时就像狗一样冲出房间对主人叫。主人一看，生气踢了它几脚。这则寓言就告诉我们：驴的定位是拉磨，不要感觉不平衡，不要错位，要善待自己，让自己有一个冷静思考的空间。因此，静思，对人的成长会带来意想不到的效果。话说回来，就刚才的问题，选择的当然是“把有限的精力将优点(红叶子)发挥到极致”。这样，你才能将生命的能量爆发出来。因此，作为班主任，应该依据学生自身的特点与特长，创设一个平台，让他们把优点发挥到极致。
四、交点论
人生有痛苦、挫折，但必须学会容忍、承受。这就像人生的两条直线的交点一样。这交点就是人生的新起点，也就是说，班主任工作酸甜苦辣皆有之。当你面对苦辣的时候，要有顺其自然的心态，要懂得适应周围环境及变化。首先要理解学生。班主任要怀着理解的心去对待学生，用换位思考方式分析自己对学生的看法，对他们的行为、思想、情感、爱好、个性等要全面的理解。不能把学生看做单纯的机械或容器，以为他们只能将老师传授的知识记忆下来。因而只有充分考虑到学生的特点，找到理解的交点，因势利导，才能有效地对学生实施教育。其次，要尊重学生。正像美国著名作家和教育家爱默生所说的那样：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生的自尊和人格，这是每一个教育工作者的职责。爱心是有效教育的基础，而尊重则是爱心的自然流露和必然表现形式。懂得了尊重，就能找到与学生沟通的交点，教育才能深入人心，取得应有的效果。最后，要懂得感恩。不仅教师要懂得感恩，也要引导学生学会感恩。感恩是发自内心的。有了彼此感恩的交点，就能化解心灵的冰山，俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但当她在会上看见自己的小学老师时候，用一束鲜花表达她的感激之情。这是有意义的。感激别人是出自内心的一种情怀，只有这样，才会有彼此间的敬重，才会更加和睦快乐。学会感恩，交点将是师生心灵的融合点。