摘 要：浙江省永康卫生学校（以下简称我校）在2015级中职护理专业药理学实验中引入开放性（探索性）教学并取得了良好的效果，学生对探索性教学持肯定态度，同时探索性实验教学的开展对学生意义重大。
　　关键词：中职;药理学;实验教学
　　中图分类号：R392-4
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0072-01
　　一、准备阶段
　　1.人员准备
　　①教师方面：带教教师积极备课，上好理论课，根据理论课《利尿药》的重点和难点，让学生以小组为单位（3～4人/组），在课余时间利用教材、学科期刊以及互联网，查阅大量的相关资料，讨论设计出一些感兴趣的实验主题，召开小组讨论会，筛选出大家认为最有实际意义也最可行的一个方案，即“高、中、低效能利尿药对小鼠的利尿作用的比较”。②学生方面：每个学生都要研究理论课的内容，查阅大量相关资料，积极参与小组讨论。充分表达自己的观点。
　　2.物品准备
　　①动物：每个小组小鼠4只;②药品：生理盐水、呋塞米溶液、氢氯噻嗪溶液、螺内酯溶液等;③器械：注射器、针头、大漏斗、量筒、铁支架等。
　　二、教学实施过程
　　每个小组各自设计好实验方案，采用口服、腹腔注射、皮下注射等方式给予小鼠利尿药，根据小鼠的反应，记录下实验结果，对实验现象进行分析与总结，提取出有意义的内容形成实验报告，并且制作有特色的幻灯片等，由组长向全班同学进行汇报，其他组员可以对汇报的内容进行提问并讨论，在进行药理学开放性实验教学过程中，教师担当起引路人的角色，帮助设置问题情境，让学生在仔细观察、充分解读、细致分析的基础上提出问题，激发学生的求知欲望。
　　1.实验总结
　　学生讨论结束后，带教教师对整堂实验课进行补充及评价。包括：①强调重要的知识点及注意事项，并对该方案进行总结;②评价小组对本次探索性实验的把握情况;③评价讨论中表现积极主动的学生;④评价讨论中有创新性的观点。
　　2.成绩评分
　　带教教师进行现场评分，评分标准为：总分100分，其中匯报内容准确性和条理性30分，幻灯片制作25分，回答问题25分，表述20分。在开放性实验教学结束后，根据分数的高低，评选出一、二、三等奖各一名，利用周六的班会时间进行颁奖。
　　三、结语
　　针对此次药理学探索性实验教学，我校对学生进行问卷调查，发放问卷调查表98份，收回96份，85%以上的学生对药理学实验中引入探索性教学方法持肯定的态度。
　　如何运用好探索性教学模式，有三个方面的因素需要考虑：①选题因素：筛选出来的实验主题应该考虑到可操作性和实际意义，题目尽量与理论课内容相联系。②教师因素：教师对探索方式和探索过程的引导直接关系到教学的效果，根据学生的知识水平和专业特点，确定主题，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯[1]。③学生因素：探索性教学的核心是学生，要突出学生的主体地位，筛选出来的主题可以由各个小组讨论后提供，也可以由教师和学生共同讨论后获得，答案也是开放性的，不能盲目追求“唯一答案”，应该让学生充分发挥创造力和思维能力[2]。
　　总之，药理学探索性实验教学模式在中职生中的应用才刚刚开始，我们需要不断地完善、改进，建立更加科学的教学方法和教学效果评价体系，使中职医学人才的培养更加具有创新性和前瞻性。
　　参考文献：
　　[1]王琪，王慧，官杰.探究式教学在医学免疫学中的应用[J].医学教育探索，2010（6）：784-786.
　　[2]周荣琼，周作勇，胡世君，等.新型教学模式在《动物寄生虫学》实验教学中的应用[J].西南师范大学学报（自然科学版），2011（3）：279-282.
　　课题项目：金华市规划课题“生本教育理念下中职药物学实验教学模式的实践研究”（JB2019264）。
　　作者简介：胡璀（1984—），女，浙江永康人，讲师，本科，研究方向：药物学。