一、 还原生活，在具体情境中领悟认知体验
　　
　　低年级儿童在单一的说教中难以领悟道德的内涵。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验，认知和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感。真实的而非虚假的道德体验和道德认知。在教学中，我注重将教材的内容还原成学生真实的生活情境。使学生在真实的生活情境中认识感悟。让学生在互动中交流领悟道德。教师在活动中应该营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。让叙述能够生动、活泼、主动地学习。
　　在设计《我背上了书包》活动中，我指导学生还原生活，将教材的情境生动地再现。注重学生的亲身体验，营造开放、融洽、民主的教学氛围。让学生在开放式活动中充分去认知、感悟，去体验，去评议。让学生表演在家里、在路上、在校园门口等发生在自己身上的事。在表演中教师配合参与其中，引导学生说出当时的心理感受，使学生在表演活动中学会交流。
　　
　　二、 珍视学生的生活体验，培养学习兴趣
　　
　　在教学《我自己会整理》一课时，为了让学生表现出能够整理自己东西的愿望，学习整理物品的一些基本方法和原则，能以自己的方式爱父母长辈。我设计活动“课堂小调查”，让学生同桌互相了解，书包是谁整理的？谁是自己整理书包的？然后请自己整理书包的学生介绍他是怎么整理自己的书包的。为孩子们互相倾诉、交流设计了空间，提供了互相学习的机会。四个场景的教学设置，让孩子们在自己选择场景内容进行即兴表演的过程中，初步掌握整理物品的一些基本方法，感受到自己料理自己生活的乐趣。在表演交流、合作中，在民主、温馨、宽容、平等的学习氛围中，学生们的表现积极，自己料理自己生活的愿望强烈。在活动中，既增长了知识技能，还在模拟表演中进行了实践。在学生初步掌握整理物品的一些基本方法后，顺势鼓励学生用帮家里整理物品的方式表现对父母长辈的爱，学生的兴致很高，要求学生将自己为家里所做的事情写出来或者画出来，请家长签名并写评语，教学活动的延伸拓展为培养学生学习兴趣提供了持续的动力之源，为学生养成良好的生活习惯提供了途径。
　　
　　三、 教学活动形式多样化，使学生感受学习乐趣
　　
　　本课程的呈现形式是以儿童直接参与的丰富活动为主，强调寓教育活动之中。教师是教学活动的设计者、组织者、参与者，教师设计组织参与活动时，应该注重学生的感受，应以为学生服务、以学生为主体作为活动的原则，让他们在活动中开动脑筋，感悟道理，发展兴趣，发挥已有长处，自主接受学习知识。学生是学习活动的主体，但他们自主活动的过程是应该在教师的组织指导下进行，在活动过程中应突出本课的目的性，使学生在亲身参与活动的过程中，获取直接体验。在交流探讨中获取综合信息，在发挥长处中彰显自己的个性，体会学习过程中的乐趣。
　　在《新年好》一课的活动中，我针对小朋友们第一次在学校集体过元旦，对元旦的意义以及如何过都不是很清楚的情况，组织孩子们进行了一次“我们一起庆祝”的主题活动。活动开始时，小朋友们一边唱歌一边“猜歌名”，猜来猜去猜到了“新年好”这首歌。我顺势引导孩子们想一想，如何庆元旦呢？学生在交流中积极发言，献计献策。有的孩子说应该把班级布置一下，有的孩子说大家应该表演一些节目……在学生交流的过程中我也参与其中，帮孩子们出主意。交流的气氛非常融恰，孩子们在交流中增长了见识提高了能力，最后由我制订了“庆元旦”的计划。在接下来的活动中，我激励引导学生们大胆地表现自我，以新年联欢的形式，以表演的方式表达新年的到来。整个活动歌声、笑声、掌声不断，充足的愉悦的气氛，使学生深深地体验到了新年来到的喜悦之情。表演过后，我又引导孩子们：“大家可以用做贺卡的方式，把自己的祝福送给别人。”同学们拿出画笔精心地设计着美丽的新年贺卡。
　　一张张精美的贺卡传递着孩子们之间真诚的祝福，每个人都愉快地享受着新年的氛围。在“新年好”主题活动中，学生经历的是综合性的学习过程，学生们歌唱表演、绘画、设计等才能，彰显了个性，体会到节日的热烈和美好，感受到了学习的乐趣。
　　《品德与生活》课程是儿童生活的基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。为达到这项目标，教师就应该充分调动学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。同时将儿童的品德与生活紧密联系，使学生真正成为自己学习与生活的主人。
　　（虎林市阿北乡中心学校）