物理教学要适应时代发展的需要,就要重视学生创造性思维的培养,我们要采取恰当的教学模式、教学方法和手段,多角度、多层次地来培养学生的创造性思维.培养学生的创造性思维,应着眼于以下几个方面.
　　
　　一、夯实基础,为创造性思维的培养作好准备
　　
　　现代教育要求,不仅要给学生知识,还要使学生具备对知识相当程度的理解能力、消化能力、创造性应用能力.
　　1.注意培养学生读、思能力
　　所谓读,就是要培养学生阅读课本,钻研教材,分析教材的能力,要求学生通过阅读,能主动找出其中的重点和难点,并在教师的指导下,解决难点,掌握重点.
　　所谓思,就是培养想象力、逻辑思维能力,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉.”
　　2.注意培养学生的观察能力、动手能力
　　物理学是研究自然界中各种规律、现象的一门科学,观察能力是学好物理的基本前提,要学会观察周围的各种现象,发现其内在的问题.为此,可加强实验教学,为学生提供特定的物理情景,使学生有观察到直观形象的对象,可看到研究对象从出现、发展到消失变化的全过程,并在这一过程中使学生的观察能力得到提高.
　　动手能力是学生思维发展的另一重要因素,只有强化这种能力,才能为后边实验教学的开展,各种自然现象的再现,综合素质的发展打下基础,才能为后边创造性思维的培养做好准备.
　　
　　二、教学中创造思维的培养
　　
　　在物理教学改革中,要真正实现发展智力,培养能力的目标,创造性思维能力的培养是至关重要的.
　　1.注意采用创造性的教学措施
　　教学中,要注意采用灵活、科学的管理措施,训练学生独立分析问题、解决问题的能力;要加强实践性的作业,改进和提高教学实验水平,并采取各种可能的方法,把学生的知识运用到社会生活中去,要注意扩大学生的知识面,使学生博才多艺,满足时代进步的需要.教学中,要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上,使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维.
　　2.注意采用创造型的教学方法
　　(1)改革传统的教学思想,重点放在指导学生自学的方法上.
　　(2)要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来,学会知识能力的迁移,做到举一反三,如“密度”、“比热”、“电阻”三个概念的理解,如果突破“密度”概念的理解,建立起正确的、牢固的观点,对后面两个概念只要通过类比,学生就很容易掌握,当学生学会了这种知识、方法的迁移后,对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的地步,真正做到学以致用.
　　(3)要引导学生用不同知识进行讨论,分析同一问题,加强知识间的联系,不但能加深学生对所研究问题的理解,又能使知识纵横联系,形成一个整体,还能加强学生思维的灵活性,利于创造思维的培养.
　　3.倡导创造性的学习方法
　　在学生的学习方法上,还要注意做到以下几点:根据不同情况,要求学生在较少的时间里,阅读较多的东西,收到较好的效果;要引导学生善于观察,善于分析,理论联系实际,做到学以致用,要善于用已知求未知,同中求异,稳步中求提高,成为学习的主人;要注意用不同方法探索解题思路,增强思维的灵活性和思维过程的灵活性;要通过灵活多变的练习,消除思维定式的影响,通过解一道题的训练,掌握解一类题的方法,总结出一类题的规律.
　　
　　三、搞好求实创新的思维训练,培养学生的创造思维
　　
　　高素质教育的核心是着力培养和开发学生的创造力,创造力主要是指能产生新设想的创造性思维能力和产生新成果的创造技能,而创造思维又是创造能力的核心,所以要培养学生的创造思维,就成为素质教育中的重点之一.这就要求我们创设一个能够刺激学生创造思维的环境,逐渐养成他们多方向、多角度认识问题、解决问题的习惯,可以通过班级建设、课堂教学、课外活动、家庭教育等多种形式,搞好学生的心理品质和思维的训练,尽可能使每一个学生的心理和思维都按照分析、综合、比较、概括等一般规律进行,并在分析问题、解决问题和创造信息上表现出思维的广阔性、逻辑性、独创性、灵活性和敏捷性,还要求教师能根据学生的心理特征,辅以自学辅导、组织交流讨论、设计探索性实验、智力竞赛、物理板报、小论文答辩等训练思维的多种方法,以培养学生的创造思维能力.
　　总之,在物理教学中,如果我们能真正做到使学生打好基础,沟通知识间的联系,学会知识能力的迁移,就能使学生在学习过程中发挥自己的聪明才智和创造能力.