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读完国家督学、北京十一学校校长李希贵先生《面向个体的教育》一书，笔者对其为实现教育理想，不满足于既有成绩，不断挑战自我的精神大感钦佩，他的那种勇于突破、锐意进取的态度值得广大教育管理者和一线教师学习。在这本足足十五万字的书中，李希贵校长不但介绍了他在北京十一学校推进教改的具体做法，更阐释了对学生、教师、学校成长的体会和思考。
给学生选择的权利
要让每个学生找到适合自己的教育，最重要的一点就是要给学生选择的权利，让学校成为可以有多种选择的乐园。在十一学校，课程是可选择的，数、理、化、生按难度分层级设置，每个学生根据自己的学习基础和未来职业方向选择适合自己的层次；学习方式是可以选择的，既可以按常规要求天天到教室上课，也可以申请自修、免修或到书院里与同伴切磋；作息时间是可以选择的，午餐分两个时段，晚休有三个时间，均可依自己的习惯而定。此外，学生组织了三十多个职业考察和体验活动，推动自己学会认识自我，认识社会，同时帮助自己日后的职业选择。可以说，十一学校真正实现了张扬学生的个性，给学生最适合的教育和服务。这确是一场本质上的改变，对老师和学校管理无疑是巨大的挑战，但当选择成为学生必须面对的常态，成为校园的主题词时，每一个学生的潜能和价值都将得到最大程度的激发。在这样的校园中，学生每天都会有成就感和责任感，成为自己生命的主人。从这点看，这种挑战是必须的，也是“划算”的。
而反观大多数的学校，都是害怕失去校园和班级应有的秩序，担心学生不能按照预设的方向前行，以致用种种规定和要求束缚学生，使学生成了教育生产线上的“产品”。对此，也许我们一时看不到问题，但其实只是把问题掩盖住了而已。这种没有个性选择的教育是被动接受的教育，其后果是造成学生凡事都依赖教师和家长，一旦走上社会面对真正的竞争时，就会变得手足无措。可见，学会选择不但将带给学生最适切的教育，也能为学生的未来奠定基石，这对我们的教育教学是很有益的启发。
生长属于学生的想法
作为管理者，学校制定的很多措施、规则都可能出于一厢情愿，很难得到学生的认同，只有当学生把自己真实的想法表达出来时，学校管理方能贴近学生的心灵，适应学生的成长需求。让学生表达自己的想法，并在学校管理中得到体现和落实，这不仅是学校管理真正站在了学生角度，更是对学生人格的尊重。在十一学校的一次“校长有约，共进午餐”活动中，在关于晚睡时间的讨论后，学校没有一锤定音，而是让学生成立一个项目组，吸收不同年级、持不同观点的学生进来进行调查研究。经过三个多月时间，最终形成了一个开放式、选择性的解决方案，学校在此基础上确定了三个晚睡时间，让学生按习惯和需求自主选择，并设置相应的宿舍、楼层和区域，如此既满足了不同学生的需求，也避免了相互干扰。再如一名女生提出，因公寓限电，给手机充电和电吹风使用带来不便，学校很快就在公寓大厅安装了手机充电装置，在每一楼层设立了专门的吹风间，受到了学生的欢迎。
管理学的一个重要原理是你希望看到什么，什么就会越来越多。当我们希望属于学生的想法越来越多时，学校便不会生硬地照搬、套用一些理论，而会在越来越多的学生表达出内心想法后，无限接近地找到教育的真谛。比如，把班级活动的策划权交给学生，把校园节日活动的方案设计权交给学生，把学校常规管理制度的制定权交给学生，甚至学校设施配备的讨论会也让学生来主持，学生就不再是学校的旁观者，而是会在不断生长的想法中，努力成就最好的自己。同样，在班级日常管理中，我们也不要高高在上地发号施令，不要剥夺学生参与班级建设的机会，让学生尽情生长属于自己的想法，如此，我们的班级活动一定会成为他们最难忘的记忆。
成为这一棵树
如果把学生比作一棵棵树，那么每一棵都不一样。有的需要在天空挺拔，有的需要在河边茁壮；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照。这是李希贵校长在书中所作的比喻，它形象地表明了学生之间的差异。身为老师，我们一方面要发现“这一棵”树，就是要了解“这一棵”树的生存需求和生存价值，认识和明确“这一棵”树与其他树的不同，同时，为他们提供土壤、水分、气候、养料，让他们能充满生机地成为“这一棵”树。教育部举办的新春音乐会曾送给李希贵校长两张票，一张本来是犒赏家属的，李校长却从学校交响乐团中选了一位优秀团员，并带她与乐队首席进行交流；联合国教科文组织总干事来访北京，李校长应邀作为校长代表参与作陪，这回他又带上了学校模拟联合国的秘书长和模拟教科文组织的总干事两名学生来到接待现场，让真假两位干事直接对话。这不是十一学校成为“这一棵”树的偶见个案。实际上，在十一学校，开发京剧、话剧、音乐剧等不同剧种和影视作品创作，让学生扮演其中角色，担任一项剧务；让学生承包经营校园书店、学校咖啡厅，引导学生学习“自谋生活”；开设近四十个行业的考察课程，让学生不断改换自己的职业目标，不断刷新自已的成长；在学期结构中，有两周时间的小学段，这段时间完全由学生自主支配，任何学科不布置作业，学生或利用这段时间作社会调查，撰写建议和议案，或躲进实验室，把物理教材上的所有实验做了个遍，或将《家》《春》《秋》三本书读完，完成心中夙愿……这样的自由空间，都是让学生努力成为“这一棵”树。
让学生参与而不仅仅是参加到每一项学校的活动中，让学生发现和结识志趣相投的伙伴，并不断发现自我，完美自我，努力成为“这一棵树”，我们要做的是循着他们的兴趣，提供多元的平台，打造丰富的空间，帮助他们实现属于自己的成功，成就属于自己的未来。
让学生成为最好的自己不只是一句口号，也不仅是一种理念，而是一项实实在在的行动。教育的终极目标是孩子们的幸福，而让学生首先成为最好的自己，这是幸福的根源。正如李希贵校长在序言中所说：“当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。”只是，身为教育者的我们，究竟该以怎样的方式行走，让教育真的能“赢”？这值得我们深思。
（作者单位：苏州工业园区
星洲学校 江苏苏州 215021）
责任编辑 余志权
给学生选择的权利
要让每个学生找到适合自己的教育，最重要的一点就是要给学生选择的权利，让学校成为可以有多种选择的乐园。在十一学校，课程是可选择的，数、理、化、生按难度分层级设置，每个学生根据自己的学习基础和未来职业方向选择适合自己的层次；学习方式是可以选择的，既可以按常规要求天天到教室上课，也可以申请自修、免修或到书院里与同伴切磋；作息时间是可以选择的，午餐分两个时段，晚休有三个时间，均可依自己的习惯而定。此外，学生组织了三十多个职业考察和体验活动，推动自己学会认识自我，认识社会，同时帮助自己日后的职业选择。可以说，十一学校真正实现了张扬学生的个性，给学生最适合的教育和服务。这确是一场本质上的改变，对老师和学校管理无疑是巨大的挑战，但当选择成为学生必须面对的常态，成为校园的主题词时，每一个学生的潜能和价值都将得到最大程度的激发。在这样的校园中，学生每天都会有成就感和责任感，成为自己生命的主人。从这点看，这种挑战是必须的，也是“划算”的。
而反观大多数的学校，都是害怕失去校园和班级应有的秩序，担心学生不能按照预设的方向前行，以致用种种规定和要求束缚学生，使学生成了教育生产线上的“产品”。对此，也许我们一时看不到问题，但其实只是把问题掩盖住了而已。这种没有个性选择的教育是被动接受的教育，其后果是造成学生凡事都依赖教师和家长，一旦走上社会面对真正的竞争时，就会变得手足无措。可见，学会选择不但将带给学生最适切的教育，也能为学生的未来奠定基石，这对我们的教育教学是很有益的启发。
生长属于学生的想法
作为管理者，学校制定的很多措施、规则都可能出于一厢情愿，很难得到学生的认同，只有当学生把自己真实的想法表达出来时，学校管理方能贴近学生的心灵，适应学生的成长需求。让学生表达自己的想法，并在学校管理中得到体现和落实，这不仅是学校管理真正站在了学生角度，更是对学生人格的尊重。在十一学校的一次“校长有约，共进午餐”活动中，在关于晚睡时间的讨论后，学校没有一锤定音，而是让学生成立一个项目组，吸收不同年级、持不同观点的学生进来进行调查研究。经过三个多月时间，最终形成了一个开放式、选择性的解决方案，学校在此基础上确定了三个晚睡时间，让学生按习惯和需求自主选择，并设置相应的宿舍、楼层和区域，如此既满足了不同学生的需求，也避免了相互干扰。再如一名女生提出，因公寓限电，给手机充电和电吹风使用带来不便，学校很快就在公寓大厅安装了手机充电装置，在每一楼层设立了专门的吹风间，受到了学生的欢迎。
管理学的一个重要原理是你希望看到什么，什么就会越来越多。当我们希望属于学生的想法越来越多时，学校便不会生硬地照搬、套用一些理论，而会在越来越多的学生表达出内心想法后，无限接近地找到教育的真谛。比如，把班级活动的策划权交给学生，把校园节日活动的方案设计权交给学生，把学校常规管理制度的制定权交给学生，甚至学校设施配备的讨论会也让学生来主持，学生就不再是学校的旁观者，而是会在不断生长的想法中，努力成就最好的自己。同样，在班级日常管理中，我们也不要高高在上地发号施令，不要剥夺学生参与班级建设的机会，让学生尽情生长属于自己的想法，如此，我们的班级活动一定会成为他们最难忘的记忆。
成为这一棵树
如果把学生比作一棵棵树，那么每一棵都不一样。有的需要在天空挺拔，有的需要在河边茁壮；有的习惯于云山雾罩，有的却渴望阳光普照。这是李希贵校长在书中所作的比喻，它形象地表明了学生之间的差异。身为老师，我们一方面要发现“这一棵”树，就是要了解“这一棵”树的生存需求和生存价值，认识和明确“这一棵”树与其他树的不同，同时，为他们提供土壤、水分、气候、养料，让他们能充满生机地成为“这一棵”树。教育部举办的新春音乐会曾送给李希贵校长两张票，一张本来是犒赏家属的，李校长却从学校交响乐团中选了一位优秀团员，并带她与乐队首席进行交流；联合国教科文组织总干事来访北京，李校长应邀作为校长代表参与作陪，这回他又带上了学校模拟联合国的秘书长和模拟教科文组织的总干事两名学生来到接待现场，让真假两位干事直接对话。这不是十一学校成为“这一棵”树的偶见个案。实际上，在十一学校，开发京剧、话剧、音乐剧等不同剧种和影视作品创作，让学生扮演其中角色，担任一项剧务；让学生承包经营校园书店、学校咖啡厅，引导学生学习“自谋生活”；开设近四十个行业的考察课程，让学生不断改换自己的职业目标，不断刷新自已的成长；在学期结构中，有两周时间的小学段，这段时间完全由学生自主支配，任何学科不布置作业，学生或利用这段时间作社会调查，撰写建议和议案，或躲进实验室，把物理教材上的所有实验做了个遍，或将《家》《春》《秋》三本书读完，完成心中夙愿……这样的自由空间，都是让学生努力成为“这一棵”树。
让学生参与而不仅仅是参加到每一项学校的活动中，让学生发现和结识志趣相投的伙伴，并不断发现自我，完美自我，努力成为“这一棵树”，我们要做的是循着他们的兴趣，提供多元的平台，打造丰富的空间，帮助他们实现属于自己的成功，成就属于自己的未来。
让学生成为最好的自己不只是一句口号，也不仅是一种理念，而是一项实实在在的行动。教育的终极目标是孩子们的幸福，而让学生首先成为最好的自己，这是幸福的根源。正如李希贵校长在序言中所说：“当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。”只是，身为教育者的我们，究竟该以怎样的方式行走，让教育真的能“赢”？这值得我们深思。
（作者单位：苏州工业园区
星洲学校 江苏苏州 215021）
责任编辑 余志权