论文部分内容阅读
摘
培养知法守法用法的小公民
【摘 要】
：
摘 要法治专册的学习，需要建立法律与儿童生活的有效链接，引导学生学会主动探究与发现生活中的“法”，借助学生熟悉的生活实例指导其法治行为，才能帮助学生增进法治认知，促進其尊法守法行为习惯的养成，学会过“法治生活”。 关 键 词法治专册;道德与法治;法治教育 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2019）08-00-02 2019年秋季，各地都将开始使用全套统编《
【出 处】
：
中小学德育
【发表日期】
：
2019年8期
其他文献
摘 要：“师生之礼”与师生之“礼”是本质与表征的关系，通过礼物传达对老师的感激之情是一种符号表意的过程。应该重点关注礼物的形式意义，弱化其物质价值，警惕礼物（the gift）变为毒物（Das Gift）的可能。“虚拟礼物”“言语礼物”以及“诗意礼物”可以作为表达师生情意的合理形态。 关键词：师生关系;尊师文化;礼;礼物 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014
摘 要 “美诵育人”将朗诵提高到美学的层面，以高质量的朗诵所创造的美感育人。通过将选诗文，以富于意境美、语言美、韵律美和情感美的诗文内容开启学生的审美感知;立足“诗情”突出“画意”，利用校园空间营建朗诵主题景观和立体声画环境，触发学生的审美愿望;通过朗诵技术指导和行动引领，帮助学生学会“美诵”，在美的朗诵中创造美好生活。 关 键 词 诵读;美诵育人;审美 中图分类号 G41 文献编码 A
摘 要依托表现性评价，通过制定表现性评价目标、评分規则，设计表现性任务情境的流程，实现道德与法治课堂思维的“可视化”，为师生的教与学提供指引，促进学生的思维在场，深度参与课堂学习，积极思考，让学习真正发生。 关 键 词小学道德与法治;表现性评价;思维可视化;高阶思维 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2021）04-00-04 走进核心素养时代，“思维能力”
宋 晔、牛宇帆在《教育发展研究》第2期《人性复归新思路：生态德育——基于生态伦理的德育思考》一文中指出，人性失落已经被现代社会所公认：物欲泛滥导致的信仰危机；利己主义横行导致的道德危机；人的功能化导致的价值危机。由于道德教育具有复归人性的责任，因而生态德育作为一种新型德育观也肩负起这一使命，使其本身具有了多重复归人性的精神意蕴，包括敬畏生命的態度致力于重塑人性的信仰；守护共生的理念期待重构人性道德
陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”要想在学校中开展有效的德育活动，必须以学生的生活为中心。为此，学校引入陶行知先生的“生活教育理论”，开展生活德育校本课程研究，将德育融入学生日常生活，让学生在快乐中成长。 一、开发生活德育校本教材 校本教材是校本课程实施的重要载体，是教育教学阵地的主要资源，对教师的教学方式和学生的学
摘 要在当下教育由“能力本位”向“素养本位”跨越的大背景下，将音乐与美术、语文、历史、数学和综合实践等学科实现有效整合，能让学生在美的感受中期待美好生活，丰厚中华优秀传统文化底蕴，激扬爱国热情，萌发法治意识的种子，涵养综合素质，带领孩子们展开难忘的精神旅行和心灵实践。 音乐教学；学科整合 G41 A 2095-1183（2018）04-00-03 关 键 词 中图分类号 文献编码
摘 要统编《道德与法治》教材将现场体验活动作为低年段学生道德学习的重要方式。现场体验活动设计必须建基于对儿童过往生活的深度把握、当下生活的高度反思和未来生活的宽度引领，才能让学生获得真实而有价值的生活体验，在向生活学习中实现意义生活的持续成长。 关 键 词道德与法治;现场体验活动;向生活学习 中图分类号G41 文献编码A 文章编号2095-1183（2019）04-00-03 现场体验
南京师范大学附属小学是一所百年名校，一直秉持“爱的教育”理念，旨在滋养学生“爱”的精神气质。2012年，我从同仁小学调任南京师范大学附小时，正赶上学校新一轮课程改革大幕开启，即将学校传承的“童心母爱”教育思想，融入到新课标指导下的学科教学改革探索中去。那时，我已从事德育工作二十多年，此前一直带领团队就“德育必须走向整合”这一主张，展开了一系列尝试，并收获了一定的成果。这些成果激励着我，也更加坚定了
摘 要 为了让新劳动教理念能突破一校、一地局限，在更多的学校和更多的地方落地生根，探索通过建立全国劳动教育实验学校联盟这一民间组织来带动更多学校开展劳动教育。从改变劳动教育现状，分享劳动教育经验，加强劳动教育研讨，优化劳动教育生态四方面实现联盟的价值追求。从共同的理念追求、制订联盟章程、精心设计活动及加强提炼传播等维度来具体运作实施，完善联盟工作长效机制，推动教育改革的创新。 关 键 词 劳动教